基于Moso Teach平臺在《工程計量與計價》課程中的設計與應用

張裕超 陳艷茹 李剛

摘 要：隨著信息化的教學普及與推廣，結(jié)合授課課程選擇Moso Teach平臺進行工程計量與計價課程教學的設計與初步實施，確保線上線下同時教學。以信息化為教學手段，課程設計為推手，工程案例為載體的三個方面共同實施，優(yōu)化線上線下考核方案，激發(fā)學生學習熱情，有效掌握學生的學習效果，全面提升教學質(zhì)量。

關鍵詞：信息化；Moso Teach平臺；課程設計；線上線下

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.08.203

1 信息化應用的背景

隨著高校無線網(wǎng)絡高密度的覆蓋，智能手機的普及化，學生在日常的學習、生活中已越發(fā)離不開智能手機。高職院校也發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡化教學帶來的方便與快捷，同時鼓勵教師采用信息化教學的模式進行教學改革與實踐[1-3]。在筆者所在的單位出臺了一系列關于信息化教學的監(jiān)督、考察與獎勵政策文件，其目的就是提高教師在信息化教學中的使用率，激發(fā)學生學習興趣，從而全面推動信息化的教學改革。

2 課程與平臺的選擇

依托信息化的教學模式，課程的選擇、情境設計與教學內(nèi)容的劃分將決定信息化教學的開展是否順利、教學質(zhì)量能否保證。選擇合適的教學平臺，將決定資源調(diào)用、教學方法順利實施、教學環(huán)節(jié)是否閉合等等，課程與平臺兩者相輔相成、相互促進。

2.1 課程的選擇

課程的選擇筆者認為必須是教學資源豐富、教學內(nèi)容涵蓋范圍廣、內(nèi)容具有統(tǒng)一性又有地域性、且會有時間的變異性。市政工程技術專業(yè)的《工程計量與計價》課程就具有以上的特點，該課程教學內(nèi)容涉及如市政道路、橋梁、管道等多方面，其計量與計價與公路、鐵路的計量與計價規(guī)則、取值均存在的差別，有一定的地域性、計價規(guī)則又會隨著時間變化發(fā)生改變。作為授課教師可廣泛收集各省市有關政策、文件與規(guī)定等資源，統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排教學任務，能為授課做好充分準備，同時也可為學生的預習、復習夯實基礎。

2.2 平臺的選擇

現(xiàn)階段依托智能手機的教學APP種類繁多，如智慧職教云課堂、Moso Teach平臺（藍墨云）、愛課程、微信小程序等等[4-6]。為方便授課學生注冊學習、資源與課程數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)發(fā)與調(diào)用、滿足一般信息化教學功能（如簽到、提問、頭腦風暴、投票問卷等功能），同時兼顧掛科預警、題庫模板簡單方便、投屏簡易等功能；結(jié)合筆者自身的喜好與學生實際情況選擇Moso Teach平臺（藍墨云）作為教學平臺。

3 教學設計思路

本課程采用任務驅(qū)動與 Moso teach平臺信息化的教學方法進行教學。結(jié)合筆者單位關于移動教學助手使用等文件的要求，在滿足關于移動教學助手使用條件基本要求后，線上與線下互動同時進行，考核同步實施。要求進行重構(gòu)教學設計，量化考核標準，進行掛科預警，確保教學質(zhì)量。

3.1 教學設計

《工程計量與計價》課程依據(jù)市政工程技術專業(yè)主要崗位確定本課程的學習情境分為工程預算定額的應用、建筑安裝工程費的計算、綜合預算的編制及審核工程量清單計價、工程工程量清單造價文件五個學習情境。通過該學習情境的學習，學生以工程項目為載體，通過項目的訓練，將職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)涵融入教學內(nèi)容，著力培養(yǎng)面向市政施工一線既能熟練進行施工預算編制、工程計量，又能合理進行成本控制的技術技能型人才。在教學過程中體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性，突出能力，注重能力培養(yǎng)，兼顧可持續(xù)發(fā)展。

本課程教學注重“學中做，做中學”的結(jié)合。教師講解和學生過程性考核練習相結(jié)合，工程的計量與計價要求學生熟悉工程預算定額，牢固掌握項目建筑安裝工程費用與項目總預算費用的計算，理解工程量清單計價模式，能夠正確進行工程量清單的編制等要求，建議學時56學時。具體教學設計如表1所示。

3.2 考核標準

筆者單位提供考核方式較多，結(jié)合課程特點，由原來“三七”考核方式（即平時成績30%+終結(jié)性考核70%的方式）修改為“二三五”的方式進行成績錄入，即平時成績20%+過程性考核30%+終結(jié)性考核50%的方式。具體考核標準如表2所示。

（1）平時成績考核。平時成績占總成績20%，主要依托為 Moso teach平臺任務完成量與質(zhì)量進行成績考核，其中授課前教師將本課程的相關規(guī)范、規(guī)章制度與部分教學資源上傳至 Moso teach平臺中，學生須在規(guī)定的時間節(jié)點內(nèi)完成資源量的閱讀，此項完成情況占平時成績的20%，課堂簽到利用 Moso teach平臺中簽到系統(tǒng)進行課堂簽到，簽到率為平時成績的20%，課堂數(shù)學中的頭腦風暴、討論、課堂提問與質(zhì)量各占平時成績的20%。課堂表現(xiàn)根據(jù)學生課堂學習態(tài)度、問題回答情況，由教師酌情給出分數(shù)。遲到、早退、上課睡覺、不認真聽講均屬于學習態(tài)度不好，課堂提問為5分制，提問完成后統(tǒng)一給分。一個情境教學完成后進行得分公示。

（2）過程性考核。過程性考核主要包括 Moso teach平臺線上過程性考核作業(yè)（占50%）與線下過程性考核（占50%））。其中 Moso teach平臺線上過程性考核主要為附件作業(yè)與測試題目相結(jié)合的方式，次數(shù)為5次，主要考察學生對基本知識的掌握與理解；考察同學對技能點和知識點綜合理解與掌握的能力。線下過程性考核為紙質(zhì)作業(yè)，次數(shù)為5次，主要依托任務單進行教學知識的回顧與考核，考察學生的綜合理解能力，對考察技能點與知識點的分析能力。

（3）終結(jié)性考核。終結(jié)性考核主要的在教學周結(jié)束后進行期末考試的試卷成績作為主要依據(jù)?？己诵问綖殚]卷，考核題型為選擇題、判斷題、問答、計算等，難易適中，題量適中。試卷側(cè)重考查學生對基本知識掌握、對計量計價規(guī)則的熟悉與理解，以及綜合分析解決問題的能力?？荚嚂r間100分鐘，試卷分值100分，占總評成績的50%。

4 教學應用

結(jié)合信息化的教學手段，充分考慮到線上與線下混合式教學、任務驅(qū)動與工程實例結(jié)合教學等方法與手段，提前預設資源庫，在教學平臺端設置教學分組與情境教學模塊，上傳資源與設置任務安排、預設班級，提前分組，預設權(quán)重等方法，提前發(fā)布資源與通告要求，方便在教學過程中直接調(diào)用與實施。教學資源統(tǒng)計如下圖1所示。

根據(jù)教學資源與任務考核安排，結(jié)合之前傳統(tǒng)教學模式與開展信息化教學模式在我院2016級至2018級學生中進行期待值分析。結(jié)果如圖2所示，表明學生對于基于Moso teach平臺的教學模式期待值逐級增加。

5 結(jié)束語

根據(jù)信息化教學的要求與特點，課程團隊收集資源、重構(gòu)教學設計，完善教學標準，其中收集了全國主要省市的38個工程量消耗定額、法規(guī)、政策及相關文件、29個以上計量與計價網(wǎng)絡教學視頻、線上線下各5次的過程性考核任務單與引導文，3個完整綜合工程案例，預設頭腦風暴32個、討論30個、提問與回答28個、作業(yè)與測試22次、簽到28次等，形成豐富的教學資源庫；同時優(yōu)化考核方案、提前量化考核標準，及時通報預警。通過調(diào)研，亦得知學生在信息化的教學中期待值逐步上升，終結(jié)性期末考試所占比例逐漸減小，“二三五”的考核模式更加合理，注重了平時教學質(zhì)量的考核與改進，激發(fā)了學生的學習熱情，達到了課程的教學目標與育人標準。

參考文獻：

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基金項目： 陜西鐵路工程職業(yè)技術學院2018年教育教學改革基金項目（2018JG-23），2017年度陜西高等教育教學改革研究項目（項目編號：17GZ011 基于BYOD模式的道橋?qū)I(yè)信息化教學改革與實踐 ）

作者簡介：張裕超（1985-），男，陜西渭南人，研究生，講師，研究方向：橋梁與隧道工程、高職教育。