智能制造背景下技工學(xué)校數(shù)控人才培養(yǎng)

鄒颯

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的生活水平和生活質(zhì)量都有了很大的提高，因此人們對于技能型人才的培養(yǎng)也越來越重視，特別是在智能制造技術(shù)飛速發(fā)展的前提下，我們需要針對社會發(fā)展的具體情況來培養(yǎng)相關(guān)的技術(shù)人才，為生產(chǎn)發(fā)展提供優(yōu)秀的人才。文章對我國技工學(xué)校的人才培養(yǎng)進(jìn)行了分析和闡述，希望能夠提高數(shù)控人才的教育水平和質(zhì)量，推動我國智能制造技術(shù)的發(fā)展，爭取在新的領(lǐng)域當(dāng)中實現(xiàn)更多的成就，獲取更多的成果。關(guān)鍵詞：智能制造；技工學(xué)校；數(shù)控人才DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.09.2070 前言

隨著社會的發(fā)展和不斷前進(jìn)，我國的科學(xué)技術(shù)水平有了很大的提高，特別是在當(dāng)今的智能制造背景下，許多產(chǎn)業(yè)的發(fā)展都融入了人工智能以及自動化技術(shù)，這不僅可以替代傳統(tǒng)的手工制造，很大程度上還能夠?qū)崿F(xiàn)生產(chǎn)發(fā)展的集約化和規(guī)?；?，而數(shù)控技術(shù)在當(dāng)前的智能制造背景下得到了更加廣泛應(yīng)用，為我國各行各業(yè)的發(fā)展帶來了便利。因此，技工學(xué)校應(yīng)當(dāng)持續(xù)關(guān)注數(shù)控人才的培養(yǎng)，緊跟時代發(fā)展的潮流，不斷提高學(xué)生的動手操作能力和適應(yīng)新制造時代的能力，爭取能夠為我國的智能制造生產(chǎn)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，為此，我們應(yīng)該對加強對技工學(xué)校數(shù)控教育方面的探索，研究培養(yǎng)出更多的專業(yè)型人才。1 智能制造大背景

近些年我國制造產(chǎn)業(yè)的升級，特別是國家大層面提出的“發(fā)展智能制造產(chǎn)業(yè)”，推動了制造業(yè)的自動化升級，我國已經(jīng)進(jìn)入了智能制造時代，它影響著人們的日常生活以及各行各業(yè)的工作。智能制造應(yīng)用數(shù)控技術(shù)進(jìn)行輔助生產(chǎn)不僅可以提高工作效率和準(zhǔn)確性，更重要的是可以減輕人力物力的投入，使人力資源得到優(yōu)化配置，減輕工作人員的工作負(fù)擔(dān)。因此，智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要充分依托自動化技術(shù)和數(shù)控技術(shù)進(jìn)行，通過網(wǎng)絡(luò)和先進(jìn)的科學(xué)設(shè)備進(jìn)行工業(yè)生產(chǎn)和制造。在這種工作環(huán)境下，為了滿足智能制造發(fā)展需求，可以通過技工學(xué)校為載體，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和動手操作能力，為我國的智能生產(chǎn)制造提供專業(yè)的數(shù)控人才，支撐智能制造的發(fā)展和輔助智能制造產(chǎn)業(yè)的升級。2 探索數(shù)控人才培養(yǎng)

在技工學(xué)校的數(shù)控教學(xué)過程當(dāng)中，注重校合作探索專業(yè)體系建設(shè)，融入現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)方法和培養(yǎng)理念，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)傳遞給學(xué)生豐富知識和信息，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)控技術(shù)操作能力，推行一體化的教學(xué)方式將智能制造專業(yè)知識與數(shù)控技術(shù)專業(yè)技術(shù)進(jìn)行結(jié)合。在教學(xué)過程當(dāng)中把握科學(xué)的方法和正確的教學(xué)理念，積極為學(xué)生灌輸正確的學(xué)習(xí)方法，這樣能夠為智能制造提供更好的數(shù)控人才。2.1 精選教學(xué)內(nèi)容 完善專業(yè)體系

在智能制造背景下，利用數(shù)控技術(shù)進(jìn)行生產(chǎn)制造已經(jīng)成為了眾多企業(yè)必不缺少的技術(shù)，它不僅可以直接提高企業(yè)的生產(chǎn)水平和工作效率，從長遠(yuǎn)的眼光來看，還可以提高國家的經(jīng)濟發(fā)展水平和綜合國力，因此技工學(xué)校應(yīng)在國家政策的指導(dǎo)下，及時關(guān)注數(shù)控人才培養(yǎng)的教育教學(xué)現(xiàn)狀，以市場發(fā)展為導(dǎo)向，為學(xué)生們挑選出來適應(yīng)智能制造與數(shù)控技術(shù)相融合的教學(xué)內(nèi)容，有目的的提高學(xué)生的數(shù)控專業(yè)能力，幫助學(xué)生熟練運用所學(xué)的數(shù)控知識來分析具體問題以適應(yīng)日后的工作。政府報告提出推進(jìn)“產(chǎn)教融合，校企合作”，作為技工院校，可以利用國家政策實行校企合作，與企業(yè)共同商討確立數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)體系來面對新形式，新時代下智能制造的發(fā)展，通過專業(yè)體系的建立完善數(shù)控專業(yè)人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。2.2 勤動手 多動腦 全面發(fā)展

對于技工學(xué)校而言，因為培養(yǎng)出來的人才大多數(shù)都是專業(yè)型人才，所以對于他們的動手實踐能力有著較高的要求，特別是在當(dāng)今的智能生產(chǎn)制造背景下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)過程中加深對數(shù)控技術(shù)的了解和掌握，注重加強對學(xué)生的動手能力培養(yǎng)，注重應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力培養(yǎng)。利用數(shù)控工作站和實習(xí)基地對學(xué)生們進(jìn)行系統(tǒng)性的訓(xùn)練，充分模擬真實的數(shù)控工作環(huán)境，讓學(xué)生們能夠最大限度地真實體驗數(shù)控操作技術(shù)；利用職業(yè)資格證書制度與技能大賽活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的職業(yè)能力；利用數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)方法與專業(yè)體系培養(yǎng)學(xué)生勤動手，多動腦的綜合能力。2.3 各方合作 均衡發(fā)展

在智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展下，政府應(yīng)當(dāng)配套充足的資金，不斷加強學(xué)校的建設(shè)，創(chuàng)造更好的環(huán)境和條件，為培養(yǎng)數(shù)控專業(yè)人才提供硬件基礎(chǔ)支撐智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展。地方企業(yè)也應(yīng)當(dāng)加入到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中來，從培養(yǎng)方案的制定，課程體系的建立；到實訓(xùn)基地建設(shè)，師資隊伍培養(yǎng)等環(huán)節(jié)；為了提高數(shù)控人才的教育教學(xué)質(zhì)量，技工學(xué)校也應(yīng)當(dāng)加強對老師的教育培養(yǎng)，在教學(xué)實踐過程當(dāng)中，老師居于主導(dǎo)地位，應(yīng)當(dāng)以正確的態(tài)度和理念為學(xué)生們做一個好的榜樣；學(xué)?？梢园才沤處熯M(jìn)行國培，省培等階段性的教育理念培訓(xùn)，安排教師與合作企業(yè)進(jìn)行技能水平培訓(xùn)等。深度的各方合作才能為智能制造提供充分的技能人才。3 結(jié)束語

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，智能與自動化是制造業(yè)發(fā)展的方向，是高端引領(lǐng)的條件；人才的培養(yǎng)和教育更多的是需要結(jié)合社會發(fā)展的需求，這樣才能夠幫助學(xué)生就業(yè)，發(fā)揮自己的人生價值，實現(xiàn)工匠的夢想。在智能制造背景下的數(shù)控人才培養(yǎng)過程當(dāng)中，政府的持續(xù)關(guān)注與積極投入；結(jié)合企業(yè)深度參與完善教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建教學(xué)體系；結(jié)合學(xué)校的積極變革，老師優(yōu)化教育教學(xué)方法，方能為我國各行各業(yè)的發(fā)展提供更多優(yōu)秀的人才。參考文獻(xiàn)：[1]陳國金，姜周曙，蘇少輝等.智能制造技術(shù)人才培養(yǎng)的實驗教學(xué)體系研究[J].實驗室研究與探索，2016（11）：189-192，195.[2]張戈，張學(xué)軍，朱玉平.智能制造背景下工程訓(xùn)練中心建設(shè)探究[J].實驗技術(shù)與管理，2017（02）：209-213.[3]陶秋燕，汪昕.可持續(xù)發(fā)展框架下產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對就業(yè)結(jié)構(gòu)的影響研究：以北京地區(qū)為例[J].中國人口·資源與環(huán)境，2013（11）：421-425.[4]李雯.北京高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)發(fā)展研究[J].教育與職業(yè)，2013（06）：16-18.