潘麗霞
【摘 要】隨著近年來大學(xué)生自殺事件頻發(fā),針對(duì)大學(xué)生的生命教育已經(jīng)成為社會(huì)各界重點(diǎn)關(guān)注的問題。因此在互聯(lián)網(wǎng)背景下,需要教師以及校領(lǐng)導(dǎo)基于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求,探索全新的生命教育道路,拓展教學(xué)形式,全面提升生命教育效果。
【Abstract】With the frequent suicide incidents among college students in recent years, life education for college students has become a major concern of all sectors of society. Therefore, under the background of the internet, teachers and school leaders are required to explore a new way of life education based on students' learning and development needs, expand teaching forms, and comprehensively improve the effect of life education.
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;互聯(lián)網(wǎng)+;生命教育;發(fā)展探究
【Keywords】 college students; internet +; life education; exploration and development
【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1673-1069(2019)02-0088-02
1 引言
生命教育在我國現(xiàn)階段的教育相關(guān)的方針政策的指引之下,探索一條現(xiàn)代化、科技化的發(fā)展道路已是必然,現(xiàn)階段大學(xué)生無論是自殺還是殺人的案件,都能從某種層面上反映生命教育工作的缺失,所以高校領(lǐng)導(dǎo)以及教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,大學(xué)是人才發(fā)展進(jìn)步的主陣地,必然要加強(qiáng)生命教育引導(dǎo),幫助學(xué)生探索生命發(fā)展的意義,將自己的生命觀念重新塑造,讓大學(xué)生能夠善待自己、善待他人,給未來的各項(xiàng)活動(dòng)提供有利的保障條件。
2 生命教育對(duì)高等教育發(fā)展進(jìn)步的重要影響
生命教育在高等教育階段,能夠幫助學(xué)生體會(huì)生命的獨(dú)特性,同時(shí)還能在校園、社會(huì)生活中進(jìn)一步感知生活活動(dòng)的實(shí)踐意義。尤其是在與人相處方面,個(gè)人為了將個(gè)人發(fā)展的目標(biāo)達(dá)成并體會(huì)生命活動(dòng)的真正意義,需要通過生命教育的引導(dǎo),體會(huì)其中的內(nèi)涵特質(zhì)。
3 大學(xué)生生命教育的實(shí)際情況
現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境相對(duì)較為復(fù)雜,無論是學(xué)生還是各個(gè)行業(yè)的工作人員都面臨著巨大的壓力,這些壓力多半是來自家庭、學(xué)校等各個(gè)方面的,因此經(jīng)濟(jì)、文化差異等方面的問題都會(huì)給現(xiàn)代人的人際交往、合作探究等帶來一定的影響。如果個(gè)人未能及時(shí)對(duì)自我的心理進(jìn)行調(diào)控,那么就會(huì)導(dǎo)致個(gè)人在自我調(diào)控以及價(jià)值觀念塑造方面存在巨大的落差,這也是現(xiàn)代人對(duì)生命價(jià)值理解出現(xiàn)問題,而導(dǎo)致自殺、殺人問題頻發(fā)的主要原因。而大學(xué)生身在校園之中,除去一般的自殺、殺人事件同時(shí)還會(huì)受到校園暴力事件的影響,因此,探究現(xiàn)階段的高校大學(xué)生生命教育實(shí)際情況是十分必要的。
3.1 個(gè)體發(fā)展需要
大學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)成熟發(fā)展階段,該階段人體機(jī)能相對(duì)較強(qiáng),且心理活動(dòng)較為豐富,當(dāng)然在此期間人的自我控制能力相對(duì)較差,情緒很容易受到多方面的影響,而陷入一個(gè)極端化的發(fā)展過程之中。
進(jìn)入大學(xué)階段之后,如果學(xué)生在校內(nèi)生活中未能通過生命教育對(duì)生命價(jià)值觀念產(chǎn)生認(rèn)同,那么就會(huì)導(dǎo)致個(gè)人對(duì)生命存在的關(guān)注度逐步降低,缺乏對(duì)生命理解認(rèn)識(shí)的一種客觀態(tài)度。生命價(jià)值以及基本意義不僅源于家庭、個(gè)人對(duì)未來發(fā)展的期望,同時(shí)還滿載了社會(huì)發(fā)展進(jìn)步對(duì)個(gè)人價(jià)值展現(xiàn)的期許。
當(dāng)學(xué)生本身對(duì)情緒以及心理活動(dòng)的調(diào)控能力不同,那么在原本就存在巨大生活壓力的條件之下,學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)階段獲得愉悅體驗(yàn)的幾率也會(huì)逐漸降低。經(jīng)過大量的實(shí)踐研究以及調(diào)查分析得出,在校內(nèi)學(xué)生受到困擾主要來源是學(xué)習(xí)以及人際交往方面,而在臨近畢業(yè)期間學(xué)生的壓力相對(duì)較大。諸多外界條件的影響或限制都證明生命教育的重要意義。
3.2 學(xué)校教育的影響
高等教育所肩負(fù)的責(zé)任眾多,不僅要傳授大學(xué)生基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí),同時(shí)還需要通過全方位的引導(dǎo),幫助大學(xué)生樹立的正確價(jià)值觀念,給學(xué)生提供一個(gè)發(fā)展進(jìn)步的空間。所以生命教育需要結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況,將健康、個(gè)性、思想、道德等方面的進(jìn)步以及發(fā)展協(xié)調(diào)起來,運(yùn)用合理有效的生命教育理念,達(dá)成生命教育活動(dòng)的基本目標(biāo)。
學(xué)校自愛生命教育階段,如果太過于關(guān)注對(duì)上級(jí)的指標(biāo)完成狀況,而出現(xiàn)一些急功近利的狀態(tài),那么勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的生命教育產(chǎn)生影響。當(dāng)高校過多關(guān)注對(duì)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)、理論知識(shí)的引導(dǎo),而忽視了生命教育中學(xué)生內(nèi)在發(fā)展進(jìn)步的需求,未能給學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供有利條件,那么就可能會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生在追求自我發(fā)展目標(biāo)的同時(shí),而忽視了對(duì)他人生命的關(guān)心以及關(guān)注。如果學(xué)生也選擇急功近利的發(fā)展道路,那么為了追逐個(gè)人利益勢(shì)必會(huì)與他人在社會(huì)活動(dòng)中發(fā)生諸多矛盾,情感關(guān)系、人際關(guān)系、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中都存在著很大的不足,且后期很容易演變成一些極端行為,最終走向一條違法犯罪的道路。
4 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生生命教育的相關(guān)舉措
4.1 多樣化大學(xué)生生命教育形式
生命教育需要結(jié)合社會(huì)實(shí)踐開展,這樣才能將生命教育的價(jià)值逐步體現(xiàn)出來。當(dāng)學(xué)生能夠在一些社會(huì)活動(dòng)中通過互聯(lián)網(wǎng)組織同學(xué)們,進(jìn)行志愿者活動(dòng),那么在實(shí)踐階段個(gè)人就會(huì)對(duì)生命活動(dòng)有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí),真正理解生命的價(jià)值以及重要影響作用。教師也可以將校園的文娛活動(dòng)進(jìn)行組織與規(guī)劃設(shè)計(jì),讓學(xué)生能夠在活動(dòng)中提升自覺參與性,并逐漸建立自信心[1]。
4.2 大學(xué)生心理健康教育介入
生命教育與心理健康教育本質(zhì)上都會(huì)隨大學(xué)生性格塑造產(chǎn)生一定的影響。為了避免大學(xué)生因?yàn)槲⑿〉男睦韱栴}而逐漸產(chǎn)生一些對(duì)生命價(jià)值的理解偏差,教師需要通過心理健康教育引導(dǎo)的形式,及時(shí)幫助學(xué)生排解苦悶心理,消除自己內(nèi)心的巨大壓力。學(xué)生本身是很難客觀了解自己的心理發(fā)展實(shí)際情況的,且目前我國在心理健康領(lǐng)域的研究與分析,多半會(huì)連接一些精神健康方面的醫(yī)療工作,顯然被大眾理解接受的程度相對(duì)較低。所以高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育階段,可以通過互聯(lián)網(wǎng)普及教育的形式,幫助學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行心理咨詢或輔導(dǎo),同時(shí)還能尊重學(xué)生的隱私,讓學(xué)生在生命教育活動(dòng)中獲得進(jìn)步發(fā)展的機(jī)會(huì)。
4.3 鍛煉學(xué)生的適應(yīng)能力以及抗挫能力
生命教育需要活動(dòng)圍繞生命教育需求開展,評(píng)判教師指導(dǎo)工作是否落到實(shí)處,其實(shí)也可以通過對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以及關(guān)懷方面展現(xiàn)。如果學(xué)生在接受生命教育之后,能夠?qū)χ車挛锍錆M了熱情與激情,同時(shí)還能給自己的未來發(fā)展進(jìn)步提供一些新活力、新思路,完成生命教育相關(guān)知識(shí)拓展,那么就能說明學(xué)生在自主探究階段,對(duì)自己的適應(yīng)能力進(jìn)行了強(qiáng)化。高校大學(xué)生生命教育要求教師將各項(xiàng)工作細(xì)化推進(jìn),給學(xué)生參與一些實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì),不斷地鍛煉與塑造學(xué)生。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的形式,對(duì)一些社會(huì)案例進(jìn)行深度剖析與論證,將一些問題的癥結(jié)進(jìn)行控制處理,給學(xué)生提供一個(gè)應(yīng)對(duì)困難問題的新思路,那么學(xué)生就能在他人的行為之后獲得一定的啟迪,自覺地約束自我。
4.4 重視高校生命教育團(tuán)隊(duì)建設(shè)
對(duì)于高校的生命教育工作,需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以及管理人員加強(qiáng)對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè),給生命教育指導(dǎo)提供有利的保障條件。良好的專業(yè)教師隊(duì)伍,需要教師在具備一定的理論教育引導(dǎo)條件之下,同時(shí)通過課下的培訓(xùn)或?qū)W習(xí)掌握更多的知識(shí)。當(dāng)教師在生命教育階段能夠“接地氣兒”,那么學(xué)生遇到問題之后也愿意與教師進(jìn)一步溝通交流,所以強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是十分必要的,對(duì)生命教育完善落實(shí)能夠提供有利的保障條件[2]。
5 結(jié)語
大學(xué)生是社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的主要支撐條件,所以結(jié)合現(xiàn)階段的生命健康教育走一條可持續(xù)發(fā)展道路,并貢獻(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值是十分必要的。生命教育需要教師結(jié)合不同學(xué)生實(shí)際情況,開展針對(duì)性地教育與引導(dǎo),逐步提升學(xué)生的參與性以及主動(dòng)性,在奉獻(xiàn)社會(huì)與他人友好相處的過程中,找到個(gè)人存在的價(jià)值,領(lǐng)會(huì)生命的意義。
【參考文獻(xiàn)】
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