德國“高工”是怎樣煉成的

王一

無論是帳篷、鐘表、橋梁，還是汽車、火車、輪船，“德國制造”總是與耐用、可靠、安全、精密掛鉤。如今，“德國制造”就如同精品保證，這種信任感的建立離不開在德國備受推崇的“高級工程師”精神。它并不僅僅是抽象的精神，更有一套細(xì)致的培養(yǎng)機(jī)制。

德國從小學(xué)教育開始，就特別注重動手能力的培養(yǎng)，老師經(jīng)常在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生為父母、朋友制作生日卡或節(jié)日禮物。德國有個傳統(tǒng)的兒童節(jié)日叫馬丁節(jié)，過節(jié)的重要方式是晚上兒童舉著燈籠跟著騎士馬丁去游行。每年馬丁節(jié)前，老師都會和全班同學(xué)一起制作紙燈籠，那一周的課程內(nèi)容就是設(shè)計樣式、尋找材料并制作出漂亮結(jié)實的燈籠。馬丁節(jié)夜晚的大游行，簡直就是各個班級的自制燈籠大展示。

德國孩子有自己的儲蓄罐，里面的零花錢是他們通過做家務(wù)活、替父母擦車、為鄰居花園剪草等勞動掙來的。德國小學(xué)教學(xué)還包括集體郊游、野外露營、大自然探險、足球比賽等等，經(jīng)歷了好動童年期所神往的各種戶外野趣，他們鍛煉得更加獨立堅強。

度過四年輕松快樂的小學(xué)時光，孩子們已積累了一定的體能和眼界，進(jìn)入中學(xué)后便開始在課程的廣度和深度上逐漸加強。每周一次的工藝課，他們學(xué)會了制作較復(fù)雜的杯子、陶盆及各種造型的藝術(shù)品。所以，他們掙零花錢的方式更加多樣化，比如給低年級學(xué)生做家教，照看鄰家小孩等。

等到高中畢業(yè)，邁進(jìn)“寬進(jìn)嚴(yán)出”的德國大學(xué)，艱難辛苦的治學(xué)之路才剛開始。德國大學(xué)一般沒有分班制度和輔導(dǎo)員，從聯(lián)系學(xué)校、選擇專業(yè)、報到注冊、尋找住房，到選擇課程和復(fù)習(xí)考試，再到半年工作實習(xí)、社會實踐、畢業(yè)論文實驗課題等，全靠學(xué)生自行安排籌劃。

德國的應(yīng)用科學(xué)大學(xué)是一種非常有特色的應(yīng)用型高教機(jī)構(gòu)，被稱為德國產(chǎn)業(yè)一線工程師的搖籃，也有人說它是戰(zhàn)后德國經(jīng)濟(jì)奇跡以及實體經(jīng)濟(jì)長盛不衰的一臺發(fā)動機(jī)。在德國，共有200多所應(yīng)用科學(xué)大學(xué)。

德國培養(yǎng)工程師非常注重訓(xùn)練學(xué)生的實際動手能力和解決問題能力，教學(xué)和實踐的無縫銜接，也為企業(yè)甄選合適人才提供了直接渠道。在教學(xué)中，除少數(shù)昂貴的精密測量儀外，學(xué)校還盡量讓學(xué)生使用生產(chǎn)一線的“真家伙”。一名學(xué)生說，如果不參加和完成實驗課，就不能畢業(yè)。

理論與實踐密切結(jié)合，是德國培養(yǎng)工程師的傳統(tǒng)與特色。德國自然資源相對匱乏，企業(yè)制勝主要靠人腦，這就要求德國“高工”能更快設(shè)計出高效能、專業(yè)化的尖端產(chǎn)品。

德國教授極其嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生考試不及格，絕不手下留情。越是精英大學(xué)，要求越嚴(yán)格；越是理工科，創(chuàng)新越重要。在一路不斷淘汰中，闖過一門門嚴(yán)格的考試，最終拿到學(xué)位證書的畢業(yè)生，以真才實學(xué)走進(jìn)“德國制造”工程師隊伍。

德國應(yīng)用型高校對教授的要求也很有特色：所聘教師不僅要取得博士學(xué)位，還至少要有五年實際工作經(jīng)驗，其中至少三年是在校外企業(yè)或研究機(jī)構(gòu)工作；教授向政府部門申請研究經(jīng)費時，也須證明課題有企業(yè)參與和部分出資，能夠保證研發(fā)成果投入實際運用。德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)往往會與德國公司建立網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，以利于學(xué)生日后實習(xí)以及教授的知識更新，這也體現(xiàn)了應(yīng)用科學(xué)大學(xué)與經(jīng)濟(jì)界合作緊密這一特質(zhì)。

“德國的教育宗旨是使學(xué)生成為能獨立思考的有創(chuàng)新能力的人?！钡聡こ處煟褪沁@樣煉成的。

（摘自七一網(wǎng)/《今晚報》）