從“說畫”入手，初建以學為中心的美術(shù)課堂

唐麗君

一、活動背景

在信息技術(shù)發(fā)達的今天，教師經(jīng)常從網(wǎng)上和生活中搜索多種藝術(shù)形式的作品供幼兒欣賞。幼兒對這些作品表現(xiàn)出濃厚的興趣，剛開始他們僅用簡單的感嘆來表達對作品的感受。漸漸地，他們開始觀察、解讀畫面，以自己的理解用語言來描述畫面情節(jié)。我把幼兒的這一行為稱為“說畫”。隨著幼兒欣賞能力的提高，我提供給他們欣賞的美術(shù)作品也從形象、具體的畫作逐漸過渡到抽象的藝術(shù)畫作。保羅·克利是德國著名的抽象表現(xiàn)主義大師，在平面幾何分解和色塊面分割方面有獨特造詣。借助網(wǎng)絡(luò)資源，我收集到了一系列克利的繪畫作品，這些作品也受到幼兒的喜愛。

二、活動過程

我為大班幼兒設(shè)計了一節(jié)名為“克利的色塊房子畫”的美術(shù)活動。（見文末表格）本次活動從克利的色塊房子畫入手，意在打開幼兒的想象，引導幼兒欣賞和感知色塊畫的藝術(shù)美，從而積極主動地參與美術(shù)欣賞和創(chuàng)造活動。

（一）活動前說畫：引導幼兒主動獲得前期經(jīng)驗

我認為，一節(jié)完整的美術(shù)活動并不只有教學上的幾十分鐘，而是包含幼兒的前期經(jīng)驗儲備、中期欣賞表現(xiàn)、后期延伸創(chuàng)作等一系列過程。在活動前期，教師應(yīng)設(shè)法使幼兒獲得足夠的經(jīng)驗。因此，我把克利的繪畫作品打印成照片，制作成《克利作品集》投入美工區(qū)，供幼兒自由地欣賞。幼兒對這些色彩鮮艷、風格迥異的克利作品表現(xiàn)出濃厚的興趣，爭先表達自己對畫的理解和感受。有的幼兒說：“克利的畫很漂亮，但是我看不懂?！蔽译S即引導：“看不懂才是大師的高明之處！這是抽象畫，你可以發(fā)揮想象，覺得他畫的是什么就是什么?！庇杏變厚R上指著一幅畫說：“我覺得克利畫的是房子?！边@句話引起了其他幼兒的響應(yīng)，他們紛紛表達自己的想法：“我也覺得是房子，正方形的是墻壁，三角形的是屋頂。”“許多這樣的房子疊在一起?！薄胺孔赢嫷脭?shù)也數(shù)不清！”很快，幼兒發(fā)現(xiàn)克利有很多張作品都是表現(xiàn)房子這一主題。在我的引導下，幼兒把這些作品的照片抽了出來，又重新裝入一本《克利的房子畫作品集》。在作品與作品的對比中，幼兒又發(fā)現(xiàn)了房子之間的不同，圖1：“這張畫的是城堡吧！”圖2：“這張是朱家角嗎，我看到了黑瓦白墻的老房子?！?/p>

在說畫過程中，在教師的理解、尊重與支持下，幼兒自由地用眼睛欣賞和發(fā)現(xiàn)畫作的藝術(shù)風格，用耳朵聆聽同伴對畫作的理解，用嘴巴表達和分享自己對畫作的獨特感受，獲得了最初的經(jīng)驗。

（二）活動中說畫：幫助幼兒導向創(chuàng)造性的表現(xiàn)

積累了一定的前期經(jīng)驗，就可以正式開展美術(shù)活動了。本次活動的目標是：欣賞和感知色塊畫的美，大膽運用圖形和顏色的拼接、組合繪制色塊房子畫。這樣的目標是基于對幼兒發(fā)展和對作品本身的雙重分析而制訂的。幼兒對作品的欣賞是為了能更好地表現(xiàn)創(chuàng)造而做準備的。所以，在活動中教師會引導幼兒從欣賞導向創(chuàng)造性的表現(xiàn)?；玖鞒倘缦拢?/p>

在導入環(huán)節(jié)，幼兒講述自己對克利作品風格的理解。有的說：“克利的畫畫得很滿，很少有留白的地方?！庇械恼f：“畫的顏色很豐富?！边€有的說：“克利的畫是用很多圖形組成的?！边@些表述都說明了幼兒對作品有了比較深刻的前期感受。

在欣賞環(huán)節(jié)，我?guī)ьI(lǐng)幼兒重點解讀了兩幅有代表性的畫作。在圖形與圖形之間的組合拼接這一重難點問題上，我運用PPT引入了相關(guān)表現(xiàn)媒介和手段，幫助幼兒感受在表現(xiàn)同一內(nèi)容——房子時，可以運用有不同難易度的形式和方法。如三角形屋頂、正方形墻壁的房子是怎樣一幢一幢拼合疊加起來的？有立體效果的房子是怎樣用圖形組合的方法表現(xiàn)出來的？然后，我用優(yōu)美的語言和動聽的音樂，結(jié)合作品畫面與幼兒一起欣賞。當然，這些語言并不是我憑空編造出的，而是基于幼兒前期欣賞時的說畫語言，加上我的藝術(shù)加工而成的。如圖3：“公園里有亭臺樓閣，圓圓的是小樹？是氣球？是棒棒糖？還有一只貓咪躲藏在里面，有一種妙趣橫生的美?！毙蕾p后，我請幼兒閉上眼睛，給予他們思考的空間，想一想自己要表現(xiàn)怎樣的房子場景。通過個別談話，我了解了有的幼兒想畫幼兒園，有的想畫農(nóng)村，還有的想畫公主城堡等。

在創(chuàng)造環(huán)節(jié)，我引導幼兒從色塊房子畫這一內(nèi)容出發(fā)進行美術(shù)創(chuàng)作，在幼兒的創(chuàng)作過程中給予必要的指導。如當幼兒的美術(shù)表現(xiàn)還是原有畫房子經(jīng)驗的重現(xiàn)時，我提醒幼兒回憶和表現(xiàn)克利的風格；當幼兒的色塊房子是單個分開地表現(xiàn)時，我引導幼兒可以用更多的色塊圖形將房子連起來。

在展覽環(huán)節(jié)，由于我所提供畫紙?zhí)蠖鴮е麓蟛糠钟變簺]能完成作品。雖然沒完成，但幼兒依然爭先恐后地介紹自己的作品并為其取名，尋找同伴繪畫的房子在哪，并有繼續(xù)欣賞和學習的愿望。

（三）活動后說畫：支持幼兒表達繪畫意圖

如果幼兒的創(chuàng)作時間較長，難以在教學時間內(nèi)完成，但幼兒還是充滿表現(xiàn)欲望，那么我認為可以在活動后的區(qū)域?qū)W習或課余時間讓其繼續(xù)完成。無論是創(chuàng)作過程中，還是創(chuàng)作完成后，都可以引導幼兒通過說畫方式表達自己的繪畫意圖?？赡茉诔扇说难劾?，幼兒的畫是那么的稚嫩，甚至不知道畫的是什么。但是只要通過幼兒的語言解釋，就會使畫面變得有趣起來。如一位幼兒用許多半圓形畫滿了畫面，按成人的眼光，這些半圓形的組合并不像房子，但是幼兒卻這樣描述：“我畫的全都是房子的屋頂，許多房子一幢連著一幢，所以看到的都是屋頂哦！”

三、我的感悟

（一）對藝術(shù)作品“說畫”：主動表達獨特理解，感受藝術(shù)風格

這里所指的藝術(shù)作品，不再是傳統(tǒng)的供幼兒臨摹用的范例，而是有不同藝術(shù)風格與表現(xiàn)形式，適宜幼兒欣賞的多樣化作品。幼兒通過對藝術(shù)作品的說畫，能夠主動、自由地表達自己對于作品的理解，也能感受多種藝術(shù)形式和風格，理解作品背后的藝術(shù)情感，從而為富有個性化的美術(shù)創(chuàng)作打下扎實的基礎(chǔ)。

（二）對自我作品“說畫”：大膽表達繪畫想法，分享創(chuàng)作樂趣

繪畫本身就是幼兒的一種語言，幼兒的畫往往是影射其在外部環(huán)境所經(jīng)歷的事件和在其內(nèi)心世界所擁有的情感。幼兒在寬松的繪畫氛圍中，可以運用學到的表現(xiàn)形式和繪畫風格，自由創(chuàng)作富有童趣的畫面。而無論是繪畫前、繪畫中還是繪畫后，教師都可以引導幼兒用語言把自己的繪畫想法表達出來，讓幼兒更加大膽地展示自己的內(nèi)心世界，和同伴及教師分享自己的創(chuàng)作快樂，也便于教師真正走近幼兒、了解幼兒。