說出來的教學(xué)才精彩

張曉霞

摘 要：英語作為一門語言，其主要作用就是為了進行日常的交流，英語教學(xué)的主要目的再與引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生掌握語言進行交際，因此，口語作為交際的一個重要方式，在英語教學(xué)訓(xùn)練匯總顯得十分重要，口語教學(xué)是英語教學(xué)的一門主要課程，口頭表達能力也是英語教學(xué)的主要培養(yǎng)目標之一，口語教學(xué)對于即將走向社會的學(xué)生而言無疑非常重要。教師在進行口語教學(xué)時應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際需求，引導(dǎo)學(xué)生開口說，共同構(gòu)建精彩課堂。

關(guān)鍵詞：口語能力;教學(xué)策略

積極探討符合中學(xué)生實際的、行之有效的口語訓(xùn)練方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生運用英語的交際能力，從而適應(yīng)社會的需要，是每一個英語教師不懈追求的目標?？墒情L期以來，我們學(xué)校的英語教學(xué)總是圍著考試這個指揮棒轉(zhuǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生的純語言知識放在首位，而對對生語言運用能力的培養(yǎng)不夠重視，完全忽視了英語作為一種語言的最重要意義，語言是用來交流的，在“說”中學(xué)是學(xué)習(xí)和練習(xí)口語最好的方法。因此，教師在教學(xué)中要以學(xué)生的發(fā)展為目標，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生們正確高效地學(xué)習(xí)英語口語，提升口語能力。筆者將從結(jié)合專業(yè)語境、鏈接生活主題以及組織課外活動等三個方面入手談一談口語教學(xué)。

一、結(jié)合專業(yè)語境，交流未來前景

許多學(xué)生害怕出錯不敢開口說。因此，教師在口語教學(xué)過程中結(jié)合專業(yè)的語境，為學(xué)生創(chuàng)造開口說話的機會并鼓勵學(xué)生開口交流，使得學(xué)生能夠在交流的過程中放下心中的膽怯，勇敢交流未來前景，提高自己的水平。

比如，我在教學(xué)"Weather "這一課時，由于天氣情況是人們每天都能深刻感受到的，因此，先引導(dǎo)學(xué)生們進入了一個詢問天氣情況，模擬天氣預(yù)報的語境中，大家可以像平時一樣分享weather situation，交流今天的天氣：sunny、.rainy、cloudy、windy and so on。了解了能形容天氣的詞語后，學(xué)生們的交流仿照甲問：What's the weather like today？"學(xué)生乙回答說："It is rainy today."等。

通過結(jié)合專業(yè)的語境給學(xué)生們創(chuàng)造開口機會，不僅有效調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們更加愿意投身到口語學(xué)習(xí)中，而且能夠減輕學(xué)生的抵觸心理，更好地促進學(xué)生的互動交流學(xué)習(xí)。

二、基于生活主題，開展情景表演

語言來自生活而又服務(wù)于生活，回歸生活的語言學(xué)習(xí)方式能讓學(xué)生們更好地接觸語言的本質(zhì)，從而更好地體驗語言的作用。人與人之間的交流和溝通是生活中最核心的組成部分，教師在實際教學(xué)過程中可以來用情景表演的方式，為學(xué)生們設(shè)置恰當(dāng)?shù)膶υ捳Z境，促使學(xué)生們能夠結(jié)合演繹的生活情景，更好地體會語言的意義，并以此來強化學(xué)生們的感受。

比如，我在教學(xué)"May Help You"時，為了使得學(xué)生們更好地理解和體驗服務(wù)崗位的意義，我采用了情景表演的方式引導(dǎo)學(xué)生們進行對話練習(xí)，促使學(xué)生們在進行對話練習(xí)的同時體驗職業(yè)的意義。首先為學(xué)生們規(guī)定兒個場景，有餐廳、圖書館、商場，然后學(xué)生們以小組為單位進行場景選擇，并自行分配角色設(shè)計對話。其中一組學(xué)生選擇了商場的情景，并設(shè)計對話交流。通過對話演繹學(xué)生們重新認識了售貨員的職責(zé)，同時也體會到了了解別人的需求的重要性。

采用情景表演、設(shè)置對話語境的教學(xué)方式不僅能夠促使學(xué)生們自發(fā)主動地參與討論，還能引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合具體的語境去更好地顯示自己的理解和想象，強化學(xué)生們在學(xué)習(xí)中的實踐性，使得學(xué)生們更好地運用口語交流。

三、組織課外活動，形成良好語感

語感一直以來都是學(xué)生們在學(xué)習(xí)方面的一個難題，缺乏良好的語感，導(dǎo)致學(xué)生對口語的學(xué)習(xí)興趣索然。為了打破學(xué)生們對于語感培養(yǎng)的阻礙，幫助學(xué)生們更好地體驗和運用口語交流，教師可以在教學(xué)中通過組織課外活動的方式設(shè)置相關(guān)語境，從而寓教于樂，幫助學(xué)生們在開展活動的同時形成良好的語感。

比如，我在講解"What Do We Eat Today？"這一單元內(nèi)容的時候，組織學(xué)生們開展活動，并在活動中引入標準的口語交流教學(xué)，促使學(xué)生們在實踐的過程中完成對英語知識的學(xué)習(xí)。首先，學(xué)生們制作關(guān)于自己喜歡的食物的卡片，并從幾個方面談一談自己喜歡的理由。其次，學(xué)生們完成制作之后，兩名學(xué)生將自己的食物介紹給大家。學(xué)生從各自的愛好人手進行交流，并在交流過程中融入情感，對于語感的培養(yǎng)非常有效。

由此可見，采用組織課外活動的語法教學(xué)方式能夠極大地消除學(xué)生們的抵觸心理，促使學(xué)生們敢說，并且通過不斷地糾正與練習(xí)有效提高學(xué)生發(fā)音的熟練性，從而讓學(xué)生們更高效地運用口語交流，體驗口語在生活中的規(guī)范表達。

隨著中國改革開放的進一步發(fā)展，社會對外語人才的需求與日俱增，英語口語表達能力的重要性更顯得越來越重要，如今的高考也加入了口語考試，這是英語教師新的考驗，這更迫使英語教師對自身的角色進行新的思考，在強調(diào)以學(xué)生為中心的口語課堂教學(xué)中，教師的作用日益加強，只有教師扮演好自己的角色，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生進行口語交流，才能讓學(xué)生更好的融入到口語教學(xué)當(dāng)中來。總而言之，口語教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的自身條件，結(jié)合學(xué)生的實際需求采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，幫助學(xué)生熟練地掌握口語交流的能力，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

參考文獻：

[1]陸小海.英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J]職業(yè)技術(shù)，2011（7）.

[2]李雨洋.在英語口語教學(xué)中教師所扮演的角色[J]海外英語，2013（8）.