運(yùn)用交互式電子白板促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

◆芮 敏 安徽省寧國市幼兒園

一、問題提出的背景

1、提高信息技術(shù)運(yùn)用能力是教師專業(yè)化成長的需要

2012年教育部頒布的《幼兒教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教師基本素質(zhì)的要求中就明確提到：教師要具備信息技術(shù)運(yùn)用的能力。教師的成長離不開對(duì)信息技術(shù)的掌握。目前我園教師對(duì)信息技術(shù)與教學(xué)整合理解得不夠深刻，都認(rèn)為不可輕易實(shí)現(xiàn)。而交互式電子白板的出現(xiàn)，讓教師看到了信息技術(shù)帶給教學(xué)工作的便捷，但多數(shù)教師對(duì)電子白板的特點(diǎn)功能不了解，只簡單地將其與電腦連接作為大屏幕使用，沒有充分地認(rèn)識(shí)教學(xué)活動(dòng)與交互式電子白板之間的關(guān)系。因此，如何讓交互式電子白板發(fā)揮其強(qiáng)大的作用，在教學(xué)實(shí)踐中不斷提升教師駕馭信息技術(shù)的能力，有效促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，“真正”地為幼兒園教學(xué)服務(wù)，是我們需要思考和研究的問題。

2、提高信息技術(shù)運(yùn)用能力是調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的需要

在教育信息化的大背景下，信息技術(shù)不僅能有效地改善幼兒園的常規(guī)教學(xué)，也以探索、嘗試的方式融入到幼兒的學(xué)習(xí)生活中。更新的教育理念和教學(xué)手段，不但提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，更以全新的方式、潛移默化地影響著幼兒教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的變化。然而，優(yōu)秀的交互式電子白板活動(dòng)從教學(xué)方法到教學(xué)模式還沒有形成一套完整的教學(xué)體系，如何巧妙利用交互式電子白板圖文并茂、動(dòng)靜相稱的特點(diǎn)調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)孩子們愛學(xué)、樂學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)出良好有效活動(dòng)情境，更好地體現(xiàn)幼兒的主體地位，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成是我們需要思考和研究的問題。

3、提高信息技術(shù)運(yùn)用能力是健全園本課程的需要

園本課程的開發(fā)是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣，循環(huán)完善的過程，其中任意一個(gè)環(huán)節(jié)的缺失，最終都會(huì)影響到課程的質(zhì)量，所以，作為幼兒園一方，既要充分尊重、保障教師在課程開發(fā)中的主體地位，又要給予教師決策權(quán)，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)和壓力，保證教師有足夠的時(shí)間來參與園本課程的開發(fā)工作。

二、研究內(nèi)容

對(duì)全園教師問卷摸底，了解教師現(xiàn)狀及需求；加強(qiáng)教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)；開展信息技術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)，舉行白板課件比賽及優(yōu)質(zhì)課比賽；完善園本課程體系，建立資源庫，形成教育合力，資源共享。

三、研究方法

1、學(xué)習(xí)實(shí)踐法：組織教師集體學(xué)習(xí)電子白板及其他現(xiàn)代信息技術(shù)的知識(shí)技能，并通過各種教學(xué)活動(dòng)來展示教師們實(shí)踐駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。

2、問卷調(diào)查法：制定“信息技術(shù)運(yùn)用能力調(diào)查表”，了解全園教師信息技術(shù)掌握的程度，汲取教師對(duì)實(shí)施現(xiàn)代化教學(xué)的意見和建議，合理安排相關(guān)培訓(xùn)。

3、觀察研究法：通過參與電子白板的學(xué)習(xí)研討，觀摩實(shí)踐，做好每一次觀摩筆記，撰寫相關(guān)學(xué)習(xí)心得和論文。用理論結(jié)合實(shí)踐，使運(yùn)用信息技術(shù)的水平不斷地在反思中進(jìn)步。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過實(shí)踐研究和階段性小結(jié)，不斷改進(jìn)研究思路，完善研究內(nèi)容等。

四、研究步驟及成果形成

1、研究主要階段和時(shí)間

準(zhǔn)備階段：查閱文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)課題研究方案、教師信息技術(shù)運(yùn)用能力問卷調(diào)查、組織老師進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)。

研究階段：制定研究計(jì)劃，并組織實(shí)施；電子白板在教育活動(dòng)中的開展與實(shí)施；建立課件共享資源庫；教師電子白板課件評(píng)比；電子白板優(yōu)質(zhì)課比賽；關(guān)于使用電子白板進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的論文。

總結(jié)階段：分析、整理資料，編輯、刻錄活動(dòng)集及教案、論文集；撰寫結(jié)題報(bào)告；召開課題鑒定會(huì)。

2、研究工作的組織與實(shí)施

（1）成立課題領(lǐng)導(dǎo)組，制定研究計(jì)劃，促使課題規(guī)范管理和實(shí)施

幼兒園成立了由業(yè)務(wù)園長掛帥，教務(wù)處、各年級(jí)具有較高教科研能力的骨干教師組成的課題研究小組。為了保證研究活動(dòng)的正常開展，課題組制定了切實(shí)可行的研究方案，以課題組教師為首，帶頭開展信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)。課題組每學(xué)期開學(xué)初制定詳細(xì)可行的教學(xué)計(jì)劃，要求老師隔周一次進(jìn)行信息技術(shù)常態(tài)課，定時(shí)撰寫課題教學(xué)筆記及教育隨筆，每學(xué)期至少參加一次信息技術(shù)課展示活動(dòng)，執(zhí)教老師在參與課題研討課時(shí)，全園教師必須全員參加聽課、評(píng)課，認(rèn)真討論教學(xué)的得與失。

（2）加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，以點(diǎn)帶面推動(dòng)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用

定期開展教師交流活動(dòng)，每學(xué)期派骨干教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，并將所學(xué)帶回園內(nèi)向全園教師進(jìn)行二次培訓(xùn)。

圍繞課題，開展園際交流活動(dòng)。我們以“電子白板”為載體，分派教師到分園、民辦園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)園開展教學(xué)觀摩交流。

（3）多渠道開展信息技術(shù)活動(dòng)

課題組會(huì)定時(shí)召開課題研討活動(dòng)，大家在一起暢所欲言，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。我園先后組織開展了課件比賽和說課比賽。教學(xué)工作交流等均采用信息技術(shù)的形式，園內(nèi)“寶貝電視臺(tái)”的拍攝制作工作為提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力搭建了良好的平臺(tái)，對(duì)于課題實(shí)驗(yàn)研究工作大有益處。

五、研究成果

1、實(shí)踐研究讓教師的信息技術(shù)能力提高了

從式(8)中可以看出，幅度計(jì)算無需用到除法YN/XN的結(jié)果，但一階多項(xiàng)式的系數(shù)krai與krbi的取值與值YN/XN的區(qū)間有關(guān)，將xm近似處理后，YN/XN取值區(qū)間的判斷通過移位和比較運(yùn)算即可完成，有利于FPGA實(shí)現(xiàn).

我園是寧國市唯一一所公辦幼兒園，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)是教師具備的基本素質(zhì)，但是通過對(duì)教師現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，得出兩種觀念：第一種是在中老年教師中尤甚，老教師對(duì)信息技術(shù)處于“躲避”狀態(tài)，他們認(rèn)為現(xiàn)代化信息技術(shù)是年輕人的事情，與他們無關(guān)；第二種出自青年教師，他們腦子活，接受新生事物快，雖然會(huì)電腦操作但對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)還處在入門階段，缺乏深入思考。因而有部分教師認(rèn)為，編寫和制作好了多媒體課件就等于把一堂課備好了，而沒有進(jìn)行細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)。于是，教學(xué)活動(dòng)就變成了幻燈片放映。受課件的編制形式所累，教學(xué)活動(dòng)被課件材料牽著鼻子走。了解了教師現(xiàn)有的能力及需求，課題設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的方案，有計(jì)劃、有目地幫助新老教師建立自信、取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

（1）以點(diǎn)帶面，分層次開展教師信息技術(shù)培訓(xùn)

我園邀請(qǐng)了專家培訓(xùn)讓教師們了解其基本功能及操作程序，然后分期選派數(shù)名骨干教師多次參加省市電子白板培訓(xùn)，并將培訓(xùn)內(nèi)容帶回園內(nèi)對(duì)全園教師進(jìn)行二次培訓(xùn)，讓教師的信息技術(shù)運(yùn)用能力在原有基礎(chǔ)上有所提升；同時(shí)發(fā)揮“一幫一”新老互助的活動(dòng)，由老教師設(shè)計(jì)活動(dòng)教案，青年教師配合制作課件，在相互交流合作中，老教師逐漸掌握了電子白板課件制作方法，青年教師也在老教師的指導(dǎo)下更加熟悉了教學(xué)活動(dòng)各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的流程。全園教師形成了積極向上的研討氛圍。

（2）上示范課，大力推廣信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用

我園課題組成員赴外地學(xué)習(xí)后率先示范并組織全園教師一起說課、評(píng)課，教師們看到了電子白板為教學(xué)帶來的便捷和生趣，紛紛躍躍欲試。在此基礎(chǔ)上，推薦青年教師“送教下鄉(xiāng)”，將電子白板在教學(xué)中的運(yùn)用推廣到全市各個(gè)幼兒園，教師們的精彩教學(xué)得到了同仁們的認(rèn)可和贊許，這極大地鼓舞了教師繼續(xù)研究和運(yùn)用信息技術(shù)的信心，為未來更好地使用信息技術(shù)起到了推波助瀾的作用。

2、實(shí)踐研究讓課堂教學(xué)形式更加豐富有趣了

在實(shí)踐研究中，教師們發(fā)現(xiàn)有很多在平時(shí)教學(xué)中難以解決的問題，電子白板輕而易舉就完成了。例如：大班美術(shù)活動(dòng)《小狗盤子店》，這是一次教幼兒通過觀察學(xué)會(huì)中心對(duì)稱裝飾圖案的活動(dòng)，由于盤子是圓形的，要想裝飾的圖案對(duì)著中心，必須要順著盤子的形狀來擺放。實(shí)際教學(xué)中孩子的擺放的圖案都是一個(gè)方向的，教師發(fā)現(xiàn)問題后，利用白板的雙屏對(duì)比讓孩子們發(fā)現(xiàn)問題，找到解決的辦法，然后利用白板的旋轉(zhuǎn)功能，輕而易舉地完成本次活動(dòng)的重難點(diǎn)，而孩子們也在操作中掌握了中心對(duì)稱的方法，同時(shí)也感受到白板互動(dòng)帶來的樂趣。

（2）創(chuàng)設(shè)情境 寓教于樂

幼兒園的教育活動(dòng)以游戲?yàn)橹?，把電子白板的?yōu)勢和游戲情境有效地結(jié)合也是教師們在實(shí)踐研究中摸索出來的一條捷徑。例如：闖關(guān)游戲、分組比賽、男生女生PK等等都是利用和白板的互動(dòng)而設(shè)計(jì)的游戲；還有色彩鮮明的畫面，優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，聲情并茂的動(dòng)畫都是讓孩子們進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的設(shè)計(jì)。例如：大班科學(xué)活動(dòng)《有趣的指紋》，一段黑貓警長的視頻配上教師錄制的聲音，讓孩子們很快進(jìn)入緊張有序的偵破現(xiàn)場，并積極思考，幫助黑貓警長抓到罪犯，這種情景的設(shè)計(jì)讓活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，孩子們也在身臨其境中獲得了知識(shí)，增長了責(zé)任心和自我保護(hù)意識(shí)，真正做到了寓教于樂。

3、實(shí)踐研究讓園本資源素材更加健全了

教師對(duì)電子白板已經(jīng)認(rèn)可并愿意使用，但鑒于目前電子白板內(nèi)存有的圖片，模板多數(shù)是為中小學(xué)設(shè)計(jì)的，不適合幼兒園教學(xué)使用，加上幼兒園又沒有固定的教材，這就使教師在課件使用上受到局限，每次活動(dòng)都要自己重新設(shè)計(jì)課件花費(fèi)了教師太多的時(shí)間和精力,教師將此困惑反映出來，課題組立即召開成員會(huì)議，商討解決辦法。

（1）在交流中積累

課題研究在于促進(jìn)教師專業(yè)化成長，推動(dòng)教育教學(xué)水平的整體提升，要想每位教師自覺自愿地參與其中，必須因地制宜，為了不讓中老年教師感到賽課的壓力，但又要顯現(xiàn)她們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)期末，我們利用班主任工作交流會(huì)，開展了以老教師為首的電子白板說課的活動(dòng)。此活動(dòng)一舉多得，既符合了期末總結(jié)的內(nèi)容，又補(bǔ)足了課件空缺的缺口；既讓老教師展示課件熟悉白板操作，又讓青年教師學(xué)習(xí)到說課的各個(gè)環(huán)節(jié)，了解課件設(shè)計(jì)的意圖。說課活動(dòng)中，老師們一邊操作白板，一邊說教材、教法、學(xué)法……將電子白板的各種功效，用理論結(jié)合實(shí)際，形象直觀有效地展現(xiàn)在每位聽課者面前，活動(dòng)給全體老師提供了一次共同交流探討和提高的機(jī)會(huì)，不僅促進(jìn)了電子白板在日常教學(xué)中的研究和應(yīng)用，還促進(jìn)了教師教學(xué)理念和信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合能力的進(jìn)一步提升。

（2）在賽課中歷練

為了提高教師們對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用技能，加快促進(jìn)教師專業(yè)化成長，我們?yōu)榍嗄杲處煷罱苏故镜钠脚_(tái)，開展了全園青年教師電子白板優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。在老教師的帶領(lǐng)下，青年教師積極準(zhǔn)備，從設(shè)計(jì)活動(dòng)到課件制作，與老教師交流、改進(jìn)，創(chuàng)設(shè)出有趣的教學(xué)情境，充分展示出教師良好的專業(yè)素質(zhì)和執(zhí)教能力。白板教學(xué)活動(dòng)使課堂氣氛活躍，妙趣橫生，將以前黑板上單調(diào)的手寫文字和靜態(tài)圖文變得五彩繽紛，既可自由涂畫，又可編輯數(shù)字化的圖片進(jìn)行展示。互動(dòng)操作功能更是提高了幼兒的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓教學(xué)活動(dòng)富有趣味性?；顒?dòng)讓青年教師的專業(yè)技能得到提升?；顒?dòng)中顯現(xiàn)出多個(gè)題材新、構(gòu)思巧、趣味濃的白板課例，豐富了園內(nèi)資源庫內(nèi)容，為未來的教學(xué)活動(dòng)提供了方便。

（3）在反思中成長

教學(xué)反思是教師不斷更新教育教學(xué)方法、掌握新的教育技術(shù)、提高自己的一個(gè)重要途經(jīng)。教師不僅要重視基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，更要特別重視掌握“診斷性”研究方法，重視發(fā)現(xiàn)問題，解決問題和教育教學(xué)實(shí)踐能力的發(fā)展，突出對(duì)教學(xué)和實(shí)際情境與自身教育經(jīng)驗(yàn)的分析與反思。課題組在學(xué)期計(jì)劃里就要求每位青年教師兩周一次常規(guī)化信息技術(shù)教學(xué)，要有活動(dòng)設(shè)計(jì)及效果分析，每次教研活動(dòng)之后有反思、有研討，通過一系列研討活動(dòng)，教師的信息技術(shù)運(yùn)用能力得到明顯提高，懂得了信息技術(shù)與教學(xué)整合的最終目的和意義，懂得了教師的信息技術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)化成長的重要性，收獲頗多。

六、存在不足與反思

課題實(shí)驗(yàn)雖然提升了教師信息技術(shù)的運(yùn)用能力，也取得了一定的成績，但從發(fā)展的角度來說還存在一定的不足和值得進(jìn)一步思考的問題。例如：理論學(xué)習(xí)的深度不夠，行動(dòng)得多，書面總結(jié)得少，一定程度上直接影響了教師論文的成果。另外，教師的現(xiàn)代化信息技術(shù)的掌握水平不平衡，課件制作還不夠精細(xì)，教學(xué)資源還不夠全面，如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用研究促進(jìn)教師專業(yè)化更大的發(fā)展，還需要我們在今后的工作中不斷地努力探索、持續(xù)的跟進(jìn)。

我們相信，隨著幼教觀念的不斷更新，數(shù)字化校園的建設(shè)也會(huì)在不久的將來走進(jìn)幼兒教育領(lǐng)域中，信息技術(shù)將會(huì)以幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的輔助工具而被融入其中，成為促進(jìn)教師專業(yè)化成長，提升幼兒園保教質(zhì)量的一朵絢麗的奇葩。