高校輔導員思想政治教育工作實效性研究

溫永強

[摘 要] 高校輔導員思想政治教育工作實效性問題是新時代對高校思想政治教育工作提出的新挑戰(zhàn)。主觀方面的角色定位偏差、自身素質不高、工作理念和方法滯后、發(fā)展前景受限、與思想政治理論課的合力尚未形成與客觀方面的管理模式混亂、教育對象復雜化、教育途徑局限化是影響高校輔導員思想政治教育工作實效性的兩方面原因。積極探索高校輔導員和高等院校兩個方面的有效對策迫在眉睫。

[關鍵詞] 高校輔導員；思想政治教育；實效性

[中圖分類號] G641 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2019） 05-0052-02

一 影響高校輔導員思想政治教育工作實效性的原因

（一）影響高校輔導員思想政治教育工作實效性的內在原因

1 角色定位存在偏失

“輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高等學校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者。輔導員應當努力成為學生成長成才的人生導師和健康生活的知心朋友?！盵1]這是對高校輔導員的精準定位。但現(xiàn)實中，有部分高校輔導員錯誤地將自己定位為“學生學習的主抓手和學生紀律的制定者及執(zhí)行者”，在賦予自身“強制決策權”的同時，嚴重擠壓和阻礙著學生主觀能動性的有效發(fā)揮。高校輔導員自身角色定位的偏失，必然導致思想政治教育工作實效性的減弱。

2 輔導員自身素質不高

“學生思想政治教育包括了思想教育、政治教育、道德教育、心理輔導、就業(yè)指導、能力培養(yǎng)”[2]等方面，內涵豐富、生動具體。這自然就要求高校輔導員必須掌握豐富的理論知識和精確的專業(yè)技能。但現(xiàn)實情況是，絕大多數(shù)輔導員并不是科班出身，他們沒有接受過系統(tǒng)的專業(yè)的思想政治理論教育，單靠突擊性的短期性的崗前教育培訓，想要成為學生日常思想政治教育和管理工作的指導者絕非易事。“輔導員自身素質低是直接導致思想政治教育工作實效性低的關鍵因素。”[3]

3 工作理念和方法滯后

當代大學生的關注點隨著網(wǎng)絡而不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的、割裂現(xiàn)實的、封閉滯后的教育方式方法必然難以應對這一變化。傳統(tǒng)的以單純灌輸為主要目的的工作理念和方式方法如果不實現(xiàn)與時俱進和創(chuàng)新發(fā)展，必將拖累甚至阻礙高校輔導員思想政治教育實效性的增強。

4 輔導員職業(yè)發(fā)展前景受限

回顧近年來輔導員職業(yè)發(fā)展歷程，無非呈現(xiàn)兩種態(tài)勢：一是轉為專任教師，承擔高校思想政治理論課教育教學；二是流向管理崗位擔任行政領導，承擔管理責任。專職輔導員大多數(shù)經(jīng)歷過長期的一線學生工作洗禮，學生工作經(jīng)驗豐富，手段多樣，是開展大學生思想政治教育的骨干力量，培養(yǎng)他們著實不易，但受限于未來職業(yè)發(fā)展前景，更多的輔導員選擇了上述兩種職業(yè)發(fā)展道路，這就造成輔導員隊伍人才的嚴重流失，嚴重影響輔導員隊伍的穩(wěn)定性，進而影響高校思想政治教育工作的穩(wěn)定性、持久性和實效性。

5 與思想政治理論課的合力尚未形成

高等學校思想政治理論課是開展大學生思想政治教育的主渠道，但承擔這一課程的教師大多不熟悉學生的思想實際，而最熟悉學生思想狀況的輔導員卻因為學歷問題或教學能力問題被拒之門外，這就造成：思想政治理論課教師掌握著最先進的教育思想、擁有著豐富的教學技能和手段，卻不熟悉大學生思想政治狀況，致使理論難以落地生根，而最了解大學生思想政治狀況實際的輔導員卻難以結合理論實現(xiàn)拔高創(chuàng)新，難以形成與思想政治理論課的合力。

（二）影響高校輔導員思想政治教育工作實效性的外部因素

1 管理模式混亂

“學生工作部門是學校管理輔導員隊伍的職能部門，負責輔導員的招錄、培養(yǎng)、培訓和考核等工作，同時要與院（系）共同做好輔導員日常管理工作。院（系）要對輔導員進行直接領導和管理?！盵1]但在現(xiàn)實中，這種雙重領導體制卻逐漸演化出“誰占主要領導地位”之爭，一方面存在院（系）越過學生工作部門單獨設定輔導員招聘標準，單獨實行輔導員招錄，僭越權力的現(xiàn)象，另一方面又存在學生工作部門不顧院（系）個性需求，獨攬輔導員招錄和管理大權的現(xiàn)象。輔導員隊伍管理模式單一，權責不清，嚴重影響著高校輔導員開展思想政治教育工作的實效性。

2 教育對象復雜化

當前，大學生的思想政治狀況、心理健康狀況等各方面隨著社會的不斷發(fā)展日益復雜化，其“思想活動的獨立性、選擇性、多變性和差異性日益增強”[4]，在高校中，“大學生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺失、艱苦奮斗精神淡化、團隊協(xié)作觀念較差、心理素質欠佳等等問題。”[4]這對增強高校輔導員思想政治教育工作實效性提出了更高的要求。

3 教育途徑局限化

在現(xiàn)實中，思想政治理論課教師過多地將精力放在了政策理論的宣傳和灌輸上。一段時間以來，偏重說教、思想理論與工作實際相脫節(jié)成為思想政治教育發(fā)展的通病。大學生思想政治教育的模式眾多，方法多樣，思想政治理論課教師可以借助哲學社會科學課程，幫助大學生堅定正確的政治方向，提高其思想認識和精神境界；還可以通過開展社會實踐，幫助大學生積累經(jīng)驗，培養(yǎng)社會責任感，抑或是通過加強校風學風建設，提升大學生的思想文化素質。通過進一步拓寬教育途徑以不斷適應新要求。

二 增強高校輔導員思想政治教育工作實效性的對策

（一）高校輔導員方面

1 明確角色定位

高校輔導員必須認真學懂弄通，嚴格貫徹落實《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》對自身的精準定位和具體要求，堅持以立德樹人為根本任務，堅持育人為本、德育為先，充分認識到當代大學生追求自由的精神實質，改變傳統(tǒng)的以管理為目的的育人宗旨，賦予學生更多的獨立性和自主性，做學生心靈的撫慰者、人生道路的指引者和健康成長的知心朋友，改變傳統(tǒng)的“管理者”姿態(tài)，放下身段，貼近學生，做大學生的“服務者”，以誠待人，以德服人，以理育人。

2 提高自身素質

一方面，要強化理論武裝，筑牢思想理論之基，從學懂弄通馬克思主義基本原理下功夫，堅持與時俱進，用黨的最新理論成果武裝自己，弘揚主旋律；另一方面，要嚴格貫徹落實，做到學以致用，緊密聯(lián)系、密切結合院校系統(tǒng)培訓和學生工作具體實際，以理論指導實踐，將理論運用到具體工作中去，用于解決實際問題，努力成為思想政治教育領域的專家學者。

3 創(chuàng)新工作方法

高校輔導員要充分運用新媒體技術手段，結合多種渠道，利用多種形式，在宣傳教育上下功夫，在傳播交流上下功夫；通過開展靈活多樣、形式豐富的網(wǎng)上思想政治教育活動，牢牢占領思想政治教育網(wǎng)絡新陣地；通過密切關注學生網(wǎng)上言論，統(tǒng)一思想、解疑釋惑，因勢利導，準確把握苗頭性、傾向性、群體性問題，化解矛盾沖突。通過轉變工作理念，創(chuàng)新工作方法，不斷拓寬大學生思想政治教育工作途徑，提高大學生思想政治素質，促進大學生全面發(fā)展。

4 加強與思想政治理論課教師的交流

首先，思想政治理論課教師，可以通過加強和輔導員的溝通交流，了解大學生思想實際，賦予教育教學新的內容，通過緊密結合系統(tǒng)教學與專題教育，切實增加教育教學的現(xiàn)實針對性；其次，作為輔導員，要深入課堂經(jīng)常聽課，親身感受思想政治理論課的獨特魅力，樂于接受思想政治理論課教師的熏陶，緊密結合學生工作實際，聯(lián)系理論，彌補不足，尋找對策和方法，拓寬工作方法和途徑。

（二）高校方面

1 嚴格選聘標準

首先，高校必須嚴格遵守相關規(guī)章制度，系統(tǒng)規(guī)范輔導員選聘程序，堅持高校黨委統(tǒng)一領導下的輔導員選聘原則。采取組織、人事部門具體負責，紀檢部門實行監(jiān)督，學生工作部門和二級學院等共同參與的方法，經(jīng)過資格審查、筆試、資格復審、面試、體檢、試用、公示等一整套程序。其次，嚴格選拔標準，具體應堅持以下方面：“一、政治強、業(yè)務精、紀律嚴、作風正；二、具備本科以上學歷，熱愛大學生思想政治教育事業(yè)，甘于奉獻，潛心育人；三、具有從事思想政治教育工作相關學科的寬口徑知識儲備；四、具備較強的組織管理能力和語言、文字表達能力，及教育引導能力、調查研究能力；五、有較強的紀律觀念和規(guī)矩意識，遵紀守法，為人正直，作風正派，廉潔自律?！盵1]

2 改進考核和激勵制度

首先，高校應該制定和完善一整套符合自身實際與輔導員具體工作的考核辦法，由切實了解輔導員工作實際的人組成考核領導小組成員，例如院（系）領導、思想政治理論課教師、學生，建立健全考核方式方法，以激勵為目的，獎懲結合，敦促輔導員更好地投身于思想政治教育工作；其次，落實輔導員相關工資待遇，使其享有與專任教師和管理人員的同等待遇；再次，完善輔導員職務晉升和職稱評審辦法，側重考察輔導員的工作實際，兼顧其理論水平和科學研究能力；最后，研究制定輔導員專項發(fā)展規(guī)劃，留住人才，拓寬輔導員未來發(fā)展途徑，開辟輔導員實現(xiàn)自身發(fā)展的第三條道路，而不是轉為專任教師，也不是流向管理崗位擔任行政領導。

3 加強對輔導員的培訓

高校一方面要做好崗前培訓教育工作，積極幫助新晉輔導員明確自身定位，較快適應工作環(huán)境，另一方面要開展經(jīng)常性的系統(tǒng)性的日常教育培訓工作，通過開展系統(tǒng)性、日常性、規(guī)范化、專業(yè)化的培訓活動，切實提升輔導員的自身素質和專業(yè)素養(yǎng)，幫助其樹立以學生為本的工作理念，激勵輔導員結合學生工作實際開展科學研究。此外，各高校要充分利用國家、省、市等有關部門組織的輔導員示范培訓、交流學習和研修深造機會，積極選拔優(yōu)秀輔導員參與其中，撰寫心得體會，做好學習總結。

參考文獻：

[1]教育部.普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A02/s5911/moe_621/201709/

t20170929_315781.html.

[2]施永紅，祝水富. 職業(yè)化——高校專職政治輔導員隊伍建設的必由之路[J].黑龍江高教研究，2002（05）：28.

[3]趙軍峰. 高校輔導員思想政治教育工作實效性研究[J].華北電力大學學報（社會科學版），2009（03）：134.

[4]中共中央，國務院. 關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/s78/A12/szs_lef/

moe_1407/moe_1408/tnull_20566.html.

（責任編輯：張宏玉）