創(chuàng)客教育下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實踐與探索

陳秀明

摘要：一直以來，科技創(chuàng)新都是國家興旺的根本動力，是民族進步靈魂所在，更是現(xiàn)代人必須具備的一個基本素質(zhì)。站在廣義角度來說，創(chuàng)客教育就是對學(xué)生創(chuàng)造思維以及解題能力加以培養(yǎng)的一種教育。本文在對創(chuàng)客教育加以概述的基礎(chǔ)上，對小學(xué)階段信息教學(xué)之中創(chuàng)客教育的應(yīng)用加以探究，希望可以給實際教學(xué)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；創(chuàng)客教育；課堂教學(xué)

中圖分類號：G623.58 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）10-0158-02

前言

在當(dāng)前競爭激烈的社會之中，由信息技術(shù)、高新科技和教育進行深度融合的創(chuàng)客教育受到人們廣泛關(guān)注。而受到創(chuàng)客運動影響，近年來創(chuàng)客教育得到了快速發(fā)展。然而，如今創(chuàng)客活動主要依靠著教育機構(gòu)進行的科技活動展開，其受眾面非常小。即便學(xué)校舉辦一些創(chuàng)客活動，那么也只有少數(shù)學(xué)生參加。但創(chuàng)客教育應(yīng)當(dāng)盡可能讓所有兒童參與其中。所以，小學(xué)階段的信息教師在課堂教學(xué)當(dāng)中對創(chuàng)客教育加以應(yīng)用期間，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造思維以及創(chuàng)造力。

1.關(guān)于創(chuàng)客教育的概述

1.1 創(chuàng)客教育具體定義。

近年來，創(chuàng)客活動獲得了教育領(lǐng)域工作者的高度關(guān)注，其被稱作創(chuàng)客教育。實際上，創(chuàng)客教育指的就是教師在實際教學(xué)期間引導(dǎo)學(xué)生進行主動參與以及全面體驗，進而啟動其創(chuàng)新意識以及思維，促使其在獲得學(xué)習(xí)樂趣的同時，對相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法加以掌握。而在小學(xué)階段的信息教學(xué)當(dāng)中對創(chuàng)客教育這種模式進行運用，可以促使兒童創(chuàng)造思維以及創(chuàng)造能力進行全面提高[1-2]。

1.2 創(chuàng)客教育的優(yōu)點。

第一，打破學(xué)科界限，著重培養(yǎng)綜合型的人才。近年來，伴隨社會競爭變得越發(fā)激烈，多數(shù)學(xué)校都致力于對綜合型的人才進行培養(yǎng)，進而讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會發(fā)展整體需求。而若想對綜合型的人才進行培養(yǎng)，就需要有適當(dāng)?shù)慕逃Ｊ?，而?chuàng)客教育帶有跨學(xué)科性，因此非常適合對學(xué)生進行全面培養(yǎng)。以往教學(xué)只注重培養(yǎng)專業(yè)人才，然而當(dāng)今社會更需要全才。而且信息技術(shù)與數(shù)學(xué)、語文這些科目本質(zhì)上都是相通的，但因為考慮到對兒童專業(yè)性進行培養(yǎng)，以往教學(xué)將其分開。如今社會需要的是綜合類型的創(chuàng)新人才，所以創(chuàng)客教育具有的協(xié)同性以及共享性適合培養(yǎng)綜合型的人才。

第二，借助科學(xué)技術(shù)來對創(chuàng)新型的人才進行培養(yǎng)。實際上，創(chuàng)客教育是在互聯(lián)網(wǎng)這一時代提出的，其把信息技術(shù)當(dāng)作基礎(chǔ)，重點在于創(chuàng)新，并且把培養(yǎng)綜合型的人才當(dāng)作目標(biāo)。其中，創(chuàng)新包含創(chuàng)新品質(zhì)、能力以及思維。而通過創(chuàng)客教育能夠兒童創(chuàng)新品質(zhì)、思維及能力加以培養(yǎng)。

2.小學(xué)階段信息教學(xué)之中創(chuàng)客教育的應(yīng)用

如今，創(chuàng)客教育在小學(xué)時期的信息教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)得到有效運用，下面以“通過Word制作小報”為例，探究創(chuàng)客教育在信息教學(xué)當(dāng)中的具體應(yīng)用。

2.1 任務(wù)驅(qū)動，逐漸培養(yǎng)兒童創(chuàng)客精神。

其實，信息技術(shù)與很多基礎(chǔ)以及邊緣學(xué)科有關(guān)，因為受到兒童心理特征、年齡特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及知識基礎(chǔ)的限制，兒童在小學(xué)時期難以對信息知識進行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。但通過任務(wù)滲透這種方式，不僅能夠讓兒童對基礎(chǔ)技能加以掌握，同時還能在平時教學(xué)期間對知識以及技能進行滲透，進而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，逐漸提升兒童信息素養(yǎng)。并且把兒童學(xué)習(xí)活動和問題、任務(wù)進行結(jié)合，通過探究問題來對兒童興趣以及動機進行引導(dǎo)以及維持。而且，教師還可設(shè)置真實課堂情境，進而讓兒童帶著相應(yīng)任務(wù)進行學(xué)習(xí)，這樣能夠幫助兒童快速投入到學(xué)習(xí)之中。例如，講授“通過Word制作小報”有關(guān)內(nèi)容之時，教師可在導(dǎo)入部分進行提問：相信大家平時在語文課上都看到了教材包含很多精美插圖，大家知道這些插圖是怎樣制作的嗎？在此期間，信息教師還可對事先準(zhǔn)備的一些精美案例加以展示，讓兒童對具體學(xué)習(xí)任務(wù)加以明確，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，這樣可以讓兒童帶著目的加入到學(xué)習(xí)之中。在此期間，除了可以把信息技術(shù)和其他科目進行聯(lián)系之外，同時還能對學(xué)科孤立這種狀況進行改變，并且培養(yǎng)兒童發(fā)現(xiàn)問題以及不斷探索的精神。

2.2 獨立學(xué)習(xí)，對兒童主體性進行尊重。

過去信息課程多是由教師直接進行相應(yīng)的任務(wù)演示，兒童對演示過程進行觀看。盡管內(nèi)容詳細，然而兒童缺乏參與感，同時注意力很難集中。但創(chuàng)客教育重視在對兒童興趣進行激發(fā)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)兒童進行自學(xué)。所以，信息教師應(yīng)答引導(dǎo)兒童進行獨立學(xué)習(xí)，并且對兒童主體性進行尊重。例如，在講授“通過Word制作小報”有關(guān)內(nèi)容之時，教師可將該知識點分成兩個，并且把兒童分成兩人一組，之后給組內(nèi)兩名兒童發(fā)放不同的教學(xué)視頻，讓兒童對不同任務(wù)進行完成。讓其中一名兒童對文本框進行學(xué)習(xí)，而另一名兒童則對圖片有關(guān)任務(wù)進行學(xué)習(xí)。這樣一來，能夠幫助兒童對新知識進行掌握，可以讓能力較差的兒童對視頻進行反復(fù)觀看，之后借助素材庫當(dāng)中現(xiàn)有素材展開獨立學(xué)習(xí)。

2.3 協(xié)同合作，逐漸培養(yǎng)兒童團隊精神。

在通過獨立學(xué)習(xí)以及實踐操作以后，所有兒童掌握的信息知識都無法對教師所給任務(wù)進行完成。而若想最終制作出精美電子報，需要同組兒童進行合作，互相分享各自所學(xué)技能。所以，就要求兒童和同組兒童交換知識，進而完成作品。因為在制作期間，圖片與文字編輯不能分開，二人在設(shè)計以及實踐期間會自覺的對知識進行分享。這樣一來，能夠讓兒童自覺的進行協(xié)同合作，進而逐漸培養(yǎng)其團隊精神。

2.4 作品分享，增強兒童自我總結(jié)能力。

進行作品分享期間，要求各組選派一名代表來介紹作品想法以及具體制作過程。在創(chuàng)客精神之中，分享非常重要，主要對是對技術(shù)、設(shè)計靈感、創(chuàng)作艱辛以及喜悅進行分享，這是創(chuàng)客具有的根本要素。而對作品進行分享的這個過程，同時也是評價的一個過程，并且是兒童對自己、作品、同伴、教學(xué)設(shè)計進行評價的具體過程。進行創(chuàng)作期間，兒童需要把創(chuàng)作熱情當(dāng)作支撐，而這就是創(chuàng)新精神。通過分享作品，能夠?qū)和瘎?chuàng)新熱情以及創(chuàng)新信念加以培養(yǎng)，促使兒童對創(chuàng)新樂趣加以感受。針對分享的兒童來說，通過分享作品，除了能夠培養(yǎng)其創(chuàng)新精神之外，同時還能讓其懂得分享，讓其在分享當(dāng)中提高自身表達能力。針對作品來說，好的地方可以獲得教師以及同學(xué)贊揚，這樣能夠讓兒童得到激勵[1]。而針對作品弱點，可以通過教師指導(dǎo)以及同學(xué)建議進行完善，進而對兒童思路進行拓展。

2.5 多種評價，提高課堂教學(xué)整體效果。

完成作品展示以后，信息教師可讓兒童對評價卡進行填寫，其中包含自我評價、教師評價以及對組員的評價。而且，經(jīng)過階段性的能力測評，可以對兒童階段性的學(xué)習(xí)成果加以了解。進行評價期間，信息教師可采用自我評價、生生評價以及師生評價相結(jié)合的模式。針對兒童而言，上述評價方式已經(jīng)包含了由學(xué)習(xí)開始一直到完成作品的整個過程。而師生評價能夠?qū)和瘜W(xué)習(xí)情況進行整體掌握。學(xué)生自評以及生生互評主要憑借合作期間表現(xiàn)進行評價。借助以上評價能夠?qū)和瘋€性特征進行挖掘，對兒童個體差異進行尊重，讓評價結(jié)果變得更加客觀，這對教師調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容以及強化教學(xué)效果非常有利。

結(jié)論

綜上可知，創(chuàng)客教育屬于一種新型教學(xué)模式，其具有協(xié)同性、綜合性、體驗性以及跨學(xué)科性這些特征。如今，創(chuàng)客教育這些優(yōu)點在小學(xué)階段的信息教學(xué)當(dāng)中有著重要應(yīng)用，這對創(chuàng)客教育具有的創(chuàng)新性以及先進性進行了突出體現(xiàn)。信息教師在對創(chuàng)客教育加以運用期間，應(yīng)當(dāng)打破學(xué)科界限，構(gòu)建個性化的學(xué)習(xí)空間，進而促使兒童的創(chuàng)造思維以及能力得到提高。