歸因理論對(duì)小學(xué)校長(zhǎng)管理工作的啟示

郭廣超

摘 要：文章以歸因理論對(duì)小學(xué)校長(zhǎng)管理工作的啟示為主要內(nèi)容進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)校長(zhǎng)工作壓力歸因分析和歸因理論下提出解決校長(zhǎng)管理壓力的有效措施為主要依據(jù)，從考試過(guò)于頻繁，提升工作負(fù)荷；管理和教學(xué)并重，提升工作負(fù)荷；小學(xué)校長(zhǎng)及時(shí)掌握歸因理論；歸因理論在校長(zhǎng)實(shí)際生活的應(yīng)用；對(duì)小學(xué)校長(zhǎng)管理工作進(jìn)行壓力歸因訓(xùn)練這幾方面進(jìn)行深入探討和分析，其目的在于加強(qiáng)歸因理論在小學(xué)校長(zhǎng)管理工作中的運(yùn)作效率，旨意為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：歸因理論；小學(xué)校長(zhǎng)；管理工作；工作負(fù)荷

小學(xué)校長(zhǎng)在上級(jí)教育主管部門(mén)和學(xué)校之間進(jìn)行政策傳輸具有一定價(jià)值，校長(zhǎng)的管理工作在整個(gè)教育之中也占有重要的地位，其開(kāi)展的工作屬于基礎(chǔ)教育的重要組成部分。不過(guò)現(xiàn)在小學(xué)校長(zhǎng)管理工作中面臨很多壓力，主要是以往管理形式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)需求，因此要對(duì)管理形式進(jìn)行有效創(chuàng)新，不僅要在方式上進(jìn)行創(chuàng)新，而且要在理念上進(jìn)行創(chuàng)新。最近幾年，歸因理論在我國(guó)學(xué)校管理工作中起到了一定價(jià)值，因此要以此為基礎(chǔ)進(jìn)行對(duì)策設(shè)計(jì)，幫助學(xué)校校長(zhǎng)解決問(wèn)題，使得學(xué)校管理能夠滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展的需求，徹底改變傳統(tǒng)管理形式。

一、小學(xué)校長(zhǎng)工作壓力歸因分析

（一）考試過(guò)于頻繁，心理壓力較大

教育主管部門(mén)對(duì)于校長(zhǎng)工作的評(píng)價(jià)一般都是以考核和評(píng)比形式實(shí)現(xiàn)的，不過(guò)現(xiàn)在大多數(shù)的小學(xué)校長(zhǎng)都認(rèn)為教育主管部門(mén)的考核和評(píng)比次數(shù)過(guò)多，過(guò)于頻繁，并且考核內(nèi)容和形式過(guò)于傳統(tǒng)和片面。導(dǎo)致考核工作對(duì)校長(zhǎng)管理工作造成消極影響。借助歸因理論對(duì)其進(jìn)行分析和研究，小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)于現(xiàn)在教育主管部門(mén)的考核產(chǎn)生了莫大的壓力，可以將其劃分為歸因類(lèi)別之中，現(xiàn)在校長(zhǎng)已經(jīng)無(wú)法在自我能力下對(duì)考核難度和形式進(jìn)行掌握?？刂泣c(diǎn)上分析可以將其理解為外在因素方面，校長(zhǎng)只能夠不斷朝著更好的方向工作，為不斷迎合上級(jí)考核形式而努力[1]。小學(xué)校長(zhǎng)的壓力最終會(huì)將原因歸結(jié)到自身能力不足以及不夠努力上，進(jìn)而會(huì)在一定程度上影響校長(zhǎng)的情感，在后期管理中會(huì)出現(xiàn)更多消極影響傾向，歸因理論認(rèn)為要將個(gè)體能力劃分到類(lèi)別之中，也就是要在歸因維度上進(jìn)行分析，將其控制在穩(wěn)定性原則和可控制性原則上進(jìn)行，使得校長(zhǎng)的管理體現(xiàn)出穩(wěn)定性。要是校長(zhǎng)自身的能力依舊無(wú)法迎合上級(jí)的檢查，并且整個(gè)過(guò)程是無(wú)法合理控制的，那么就要及時(shí)借助歸因理論進(jìn)行深入探究。此外，校長(zhǎng)對(duì)于管理做出的努力也是不確定的，不過(guò)可以自我進(jìn)行控制，所以校長(zhǎng)要對(duì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的考核進(jìn)行合理控制，將其歸因?yàn)槭艿接绊懞蟮墓芾砉ぷ鲀?nèi)[2]。

（二）管理和教學(xué)并重，工作負(fù)荷過(guò)大

一些小學(xué)師資不足，校長(zhǎng)在管理工作期間需要主動(dòng)承擔(dān)一些課程內(nèi)容，校長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)超負(fù)荷完成工作內(nèi)容已經(jīng)是現(xiàn)在非常普遍的現(xiàn)象?？梢允褂脷w因理論分析校長(zhǎng)工作情況以及進(jìn)行新課改使得校長(zhǎng)壓力不斷增加，很多校長(zhǎng)將原因歸結(jié)為工作方面上，這也是歸因類(lèi)別之中的一個(gè)主要因素，歸因類(lèi)別是具有一定穩(wěn)定性，不過(guò)屬于不可控制因素[3]。所以在小學(xué)校長(zhǎng)進(jìn)行管理工作過(guò)程中，自身承擔(dān)的課程內(nèi)容也不能忽視，通過(guò)自身行為為教師做好榜樣，當(dāng)校長(zhǎng)認(rèn)為自身工作任務(wù)已經(jīng)超過(guò)了自身所能夠承受的極限值時(shí)，可以將其歸為身心狀況之中，不過(guò)其在歸因維度中的穩(wěn)定性是不確定的，存在不可控制性，身心狀況以及結(jié)果等也具有不可控性，此種結(jié)果是不斷積累形成的。校長(zhǎng)實(shí)際生活中的工作任務(wù)以及生活習(xí)慣等都是無(wú)法控制的，因此此種可控性可以建立在工作和時(shí)間上。所以，校長(zhǎng)對(duì)于工作負(fù)荷壓力的分析存在不同歸因，會(huì)在一定程度上影響工作主觀能動(dòng)性，對(duì)于整體身心健康發(fā)展和學(xué)校的穩(wěn)定性也存在一定影響。

二、歸因理論下提出解決校長(zhǎng)管理壓力的有效措施

（一）小學(xué)校長(zhǎng)及時(shí)掌握歸因理論

小學(xué)校長(zhǎng)在實(shí)際生活中經(jīng)常會(huì)遇到管理壓力，所以要借助各種合理有效的對(duì)策減輕壓力，歸因理論主要是借助科學(xué)形式對(duì)壓力進(jìn)行解決。所以，小學(xué)校長(zhǎng)在管理工作中遇到壓力時(shí)要及時(shí)學(xué)習(xí)歸因理論，要定期接受參與關(guān)于歸因理論的培訓(xùn)活動(dòng)，及時(shí)掌握內(nèi)部涉及的理論基礎(chǔ)知識(shí)，在基礎(chǔ)知識(shí)上對(duì)實(shí)際生活中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，更好的掌握歸因理論基礎(chǔ)知識(shí)，為后期實(shí)際工作提供有利條件。學(xué)習(xí)歸因理論就要對(duì)方法進(jìn)行及時(shí)掌握，在科學(xué)、規(guī)范、有效方法的引導(dǎo)下，將理論基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，才能夠充分發(fā)揮出價(jià)值和意義。面對(duì)現(xiàn)實(shí)中不斷變化的環(huán)境和氛圍，要想掌握更多具體的基礎(chǔ)知識(shí)，就要具備全方位處理事物的能力，是對(duì)校長(zhǎng)的基本要求，因此，在管理工作中，校長(zhǎng)要及時(shí)掌握和學(xué)習(xí)相關(guān)歸因理論基礎(chǔ)知識(shí)，在管理工作中充分發(fā)揮出自身的價(jià)值和意義，不斷為教育管理事業(yè)做出貢獻(xiàn)[4]。

（二）歸因理論在校長(zhǎng)實(shí)際生活的應(yīng)用

學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識(shí)是為更好的將其應(yīng)用到實(shí)際生活中，因此要將理論基礎(chǔ)知識(shí)科學(xué)的應(yīng)用到實(shí)際生活之中，進(jìn)而最大限度的減輕校長(zhǎng)管理工作的壓力。當(dāng)校長(zhǎng)在管理工作中出現(xiàn)較大壓力時(shí)，要善于使用歸因進(jìn)行分析和研究，遇到無(wú)法分析的問(wèn)題時(shí)，可以使用筆記對(duì)其進(jìn)行記錄和分析，同時(shí)要接受定期的培訓(xùn)，向一些有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，也可以和有經(jīng)驗(yàn)的同事進(jìn)行研究，從根源上找到真正原因，才能夠想出對(duì)策進(jìn)行解決，校長(zhǎng)之間要定期進(jìn)行交流，便于校長(zhǎng)之間互動(dòng)，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行共同研究和分析，想出具體解決的對(duì)策[5]。并且教育主管部門(mén)可以為校長(zhǎng)設(shè)計(jì)一個(gè)可以進(jìn)行交流的平臺(tái) ，校長(zhǎng)們可以在平臺(tái)中相互探討，進(jìn)而可以在相互溝通中釋放自身的壓力。在實(shí)際管理工作中校長(zhǎng)要不斷借助歸因理論解決問(wèn)題，最大限度降低自身的壓力，在不斷學(xué)習(xí)和努力中培養(yǎng)一種自我解決問(wèn)題的能力。

（三）對(duì)小學(xué)校長(zhǎng)管理工作進(jìn)行壓力歸因訓(xùn)練

小學(xué)校長(zhǎng)管理工作中出現(xiàn)的壓力來(lái)自各個(gè)方面，要想降低這種處理事情的壓力，必須要結(jié)合具體情況進(jìn)行分析和研究，小學(xué)校長(zhǎng)要做好充足準(zhǔn)備，針對(duì)歸因進(jìn)行及時(shí)訓(xùn)練。歸因訓(xùn)練也就是指結(jié)合事實(shí)現(xiàn)狀對(duì)其進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)糾正并加以訓(xùn)練，進(jìn)而可以將不恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題全部歸結(jié)為歸因之中，將其不斷轉(zhuǎn)化為歸因傾向，最終可以不斷改變情緒和行為上的訓(xùn)練形式。將歸因訓(xùn)練總結(jié)為動(dòng)機(jī)和情緒上，將校長(zhǎng)的情感和行為等作為研究條件，再針對(duì)行為和語(yǔ)言等進(jìn)行合理判斷和訓(xùn)練，訓(xùn)練的基礎(chǔ)就是嘗試在改變行為結(jié)果基礎(chǔ)上對(duì)原因進(jìn)行分析和研究，一般對(duì)策主要是對(duì)原因、穩(wěn)定性和控制性三個(gè)層次上進(jìn)行深入探究。對(duì)歸因理論有效掌握和理解，借助歸因理論對(duì)壓力進(jìn)行合理處理等，都是訓(xùn)練之中不可缺少的內(nèi)容，校長(zhǎng)應(yīng)該始終堅(jiān)持使用歸因訓(xùn)練方式，歸因的變化可以有效引起動(dòng)機(jī)出現(xiàn)變化，而動(dòng)機(jī)的變化主要是對(duì)行為出現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的影響[6]。在歸因訓(xùn)練過(guò)程中，要時(shí)刻注意行為變化產(chǎn)生的壓力，不同動(dòng)機(jī)會(huì)產(chǎn)生不同行為，因此要對(duì)動(dòng)機(jī)進(jìn)行分析，使用科學(xué)引導(dǎo)，不斷對(duì)行為進(jìn)行改善。校長(zhǎng)在實(shí)際管理工作中，要及時(shí)對(duì)自身行為進(jìn)行歸因訓(xùn)練和總結(jié)，尋找適合校長(zhǎng)進(jìn)行管理的行為動(dòng)機(jī)，一旦管理中出現(xiàn)不利因素時(shí)，要及時(shí)對(duì)動(dòng)機(jī)進(jìn)行歸因分析，在最后階段要對(duì)歸因訓(xùn)練進(jìn)行及時(shí)分析和研究，確定歸因理論可以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到更好而價(jià)值和作用，在對(duì)其進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，在專(zhuān)業(yè)人士的指導(dǎo)下進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。所以在歸因理論學(xué)習(xí)過(guò)程中，要將實(shí)踐活動(dòng)和理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，在使用歸因理論對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，從根源上提升校長(zhǎng)管理工作的實(shí)效性。把握好動(dòng)機(jī)和行為，使得兩者之間可以相互促進(jìn)和發(fā)展，還要充分做好歸因訓(xùn)練工作，對(duì)訓(xùn)練結(jié)果進(jìn)行合理分析和評(píng)價(jià)，進(jìn)而使其可以在實(shí)際管理工作中發(fā)揮出自身的價(jià)值和作用，校長(zhǎng)可以更好地處理在管理工作中出現(xiàn)的壓力問(wèn)題，推動(dòng)小學(xué)教育的有效進(jìn)步和發(fā)展[7]。

三、結(jié)語(yǔ)

歸因理論為校長(zhǎng)管理壓力進(jìn)行及時(shí)分析和研究，校長(zhǎng)要對(duì)歸因理論知識(shí)進(jìn)行分析，將理論基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，定期進(jìn)行培訓(xùn)和訓(xùn)練，加深對(duì)歸因知識(shí)的認(rèn)識(shí)，在反復(fù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中可以加深對(duì)歸因理論認(rèn)知，減輕自身壓力，可以全身心投入到學(xué)校管理工作之中，從而不斷提升校長(zhǎng)管理工作質(zhì)量和效率，為基礎(chǔ)教育發(fā)展提供有利條件。

參考文獻(xiàn)

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