探究中職數(shù)學教學如何滿足中職教育的專門人才培養(yǎng)需要

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(營口市經(jīng)濟技術(shù)學校)

現(xiàn)如今為了能夠適應(yīng)當前市場發(fā)展需求，就需要我國中職教學能進行整改。中職教育的主要方向應(yīng)當是以專門人才培養(yǎng)作為核心，不斷轉(zhuǎn)變教育思想，從而樹立以能力為本的全新觀念，促使學生能夠德智體美全方面發(fā)展，為我國現(xiàn)代社會發(fā)展培養(yǎng)出高素質(zhì)的勞動人員和專門人才。而且我國數(shù)學又是作為中職教育中的重要學科，必須要為中職教育培養(yǎng)專門人才的目標服務(wù)。

一、中職數(shù)學教學滿足于專門人才培養(yǎng)的重要意義

首先，在我國的中職院校數(shù)學教學過程當中，滿足中職教育的專門人才培養(yǎng)能夠充分激發(fā)學生對學習數(shù)學的興趣。當前有很多中職院校的學生學習成績較差，再加上數(shù)學本身就是屬于一門邏輯性較強且知識枯燥的學科，教師沒有創(chuàng)新教學方法，最終導(dǎo)致學生對學習數(shù)學失去興趣。那么，教師若是能在教學中滿足專門人才培養(yǎng)需求的話，就能讓學生感覺到學習數(shù)學在我們的日常生活當中有著重要作用，從而有效激發(fā)學生的學習興趣。其次，中職數(shù)學教學滿足專門人才培養(yǎng)還能起到讓學生重視數(shù)學學習的作用。目前有很多學生認為學習數(shù)學知識沒有用，在其思想方面上不夠重視，若是把中職數(shù)學教學以滿足專門人才培養(yǎng)作為基礎(chǔ)開展教學的話，不僅能讓學生了解數(shù)學和專業(yè)課程之間的關(guān)系，還能從思想方面給予高度重視，促使學生積極主動的參與到教師教學工作當中。最后，在中職數(shù)學教學中滿足專門人才培養(yǎng)，還能更好的為專業(yè)學習進行服務(wù)，加大數(shù)學教學的應(yīng)用性和服務(wù)性，為學生未來的職業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

二、中職數(shù)學教師要明確中職數(shù)學教學定位

根據(jù)當前我國中職院校的數(shù)學教學現(xiàn)狀來看，雖然中職數(shù)學教學和普通的高中數(shù)學教學存有一些相同的理念，但是不同的人進行學習數(shù)學會獲取到不同方面的發(fā)展。中職院校的教學宗旨是培養(yǎng)專門的職業(yè)人才，而普通高中的教學宗旨則是為學生日后進一步的深造做好充足準備。所以，中職數(shù)學教學的重點和目標，是放在學生對于數(shù)學知識點的應(yīng)用能力培養(yǎng)方面，而普通高校數(shù)學教學的重點和目標，則是在于針對學生數(shù)學知識點的傳授和解題能力方面的培養(yǎng)。

由此，我們可以清晰地看出，只有中職數(shù)學教師充分意識到中職數(shù)學教學和普通高中數(shù)學教學的差距，才能夠明確中職數(shù)學教學定位，從而在中職教學過程當中充分發(fā)揮出中職數(shù)學教學的主要作用。現(xiàn)如今有很多中職院校的教師，都是從普通高中轉(zhuǎn)接過來，所以，在教學模式以及教學方法等方面都喜歡運用傳統(tǒng)的教學模式；還有的教師是直接從師范院校畢業(yè)的學生，那么由于這一類的畢業(yè)學生在校期間所接受到的訓(xùn)練都是以普通中學教學為基礎(chǔ)，所以，在工作的過程當中也是依照傳統(tǒng)的教學模式進行培養(yǎng)。針對以上問題，這就需要中職院校能夠針對中職數(shù)學任教老師進行上崗前的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)的形式有效傳播中職數(shù)學教學理念。

三、根據(jù)不同專業(yè)需求選取相對應(yīng)的教材

由于我國中職院校的專業(yè)門類較多，而且不同的專業(yè)針對數(shù)學知識和能力的需求都不同，所以這就需要中職院校能夠根據(jù)不同專業(yè)需求，選取相對應(yīng)的教材內(nèi)容，若是中職院校有條件的話，還可以自行編寫教材內(nèi)容和方案。雖然現(xiàn)如今有關(guān)中職數(shù)學教學教材版本有很多，但是當前現(xiàn)有的教材已經(jīng)不能夠有效滿足于目前我國中職院校數(shù)學教學的需求，還在某一層次存在著一些問題，如數(shù)學內(nèi)容排序方面和專業(yè)課針對數(shù)學知識的需求，在其時間方面產(chǎn)生脫節(jié)；教材中所構(gòu)建的知識點和內(nèi)容并不需要學生進行掌握等，沒能充分體現(xiàn)專業(yè)特點，促使學生沒有把所學知識運用在實際工作當中，嚴重阻礙了學生未來職業(yè)發(fā)展。

對于當前我國中職院校數(shù)學教學方面存在的問題，這就需要數(shù)學教師能夠針對數(shù)學教材內(nèi)容進行靈活處理和整改，能夠在不影響數(shù)學知識系統(tǒng)性的基礎(chǔ)之下，從而根據(jù)不同專業(yè)需求針對教學順序進行有效整改，在針對數(shù)學教材中應(yīng)當存有的內(nèi)容進行適當?shù)脑黾雍蛣h減，以此來有效構(gòu)建出符合不同專業(yè)需求的數(shù)學教學大綱，促使后期所需要講解的數(shù)學內(nèi)容也能很好的和專業(yè)課實現(xiàn)對接。如機械加工專業(yè)和數(shù)控技術(shù)專業(yè)的教材，就可以把整體的教學順序劃分為：首先，進行學習集合內(nèi)容；其次，進行學習函數(shù)的概念以及相關(guān)性質(zhì)；最后在進行學習三角函數(shù)、向量以及幾何等內(nèi)容。

四、結(jié)合學生的專業(yè)實際和不同專業(yè)的學習風格

現(xiàn)如今在中職數(shù)學教學過程當中，教師應(yīng)當有效結(jié)合學生的專業(yè)和在畢業(yè)之后可能會從事的實際工作開展教學，在教學的過程當中還需要秉承著“實際問題——數(shù)學概念——實際問題”的形式開展教學。第一，教師在給學生講解數(shù)學知識點的時候，應(yīng)當是以學生在日常生活當中所熟悉的事物和數(shù)學現(xiàn)象作為例子開展教學，并且還需要把教學目標能夠充分的落實在未來工作當中。如當學生在學習有理指數(shù)冪的運算這一知識點的時候，若是運用傳統(tǒng)教學方式就很難讓學生了解到其作用，那么教師就可以逐漸引入到終值計算題當中，通過例題的形式讓學生了解，如例題：有一個人為了能夠在3年之后從銀行中取出100元，從而在年利率2%的情況下，求當前應(yīng)存人多少金額。以P代表現(xiàn)值，F(xiàn)代表終值，i代表利率，n代表計息期，可得計算公式為P=F/(1+i)n=100/(1+2%)。其中(1+2%)作為有理指數(shù)冪的運算，而100/(1+2%)為復(fù)利現(xiàn)值的計算。其中復(fù)利現(xiàn)值的計算就是屬于財務(wù)管理當中最為基本的計算公式，而且在財務(wù)管理當中，年金的終值、現(xiàn)值計算都可以逐漸的運用在有理數(shù)冪的數(shù)學知識。第二，隨著當前我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，有很多專業(yè)也正在跟隨時代的發(fā)展而進步。那么，這就需要教師能夠及時跟蹤專業(yè)的發(fā)展形態(tài)，從而把該專業(yè)新的發(fā)展趨勢和內(nèi)容融入到數(shù)學教學中，確保中職院校數(shù)學教學內(nèi)容能做到與時俱進。

同時，在中職院校當中不同的專業(yè)都會擁有不同的學習風格，而學習風格則是指學習人員一直具備的、帶有獨特個性的一種學習方式，更是屬于學習策略和學習傾向的總和。由于每一個人都會屬于獨立的個體，所以每一個人都會具有獨特的學習風格，所以，這就需要教師能夠在日常生活當中全方面觀察每名學生的學習行為，從而分析并辨別出每名學生的學習風格，從而在教學的過程當中尊重學生的學習風格差異，在針對不同專業(yè)學生的學習風格進行運用針對性的教學方法和策略。

綜上所述，我國中職院校的數(shù)學教學方式應(yīng)當能夠在教學過程當中充分展現(xiàn)數(shù)學基礎(chǔ)性、普及性以及發(fā)展性等特點，把培養(yǎng)學生基本數(shù)學修養(yǎng)作為基礎(chǔ)，從而在此基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展學生專業(yè)方面的數(shù)學應(yīng)用能力，促使學生能夠更好的在畢業(yè)之后完全的融入到自己的專業(yè)工作當中。