大美無(wú)疆
——談小學(xué)階段美術(shù)教育與學(xué)科教育的融合

□江蘇省蘇州市相城區(qū)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)澄陽(yáng)小學(xué) 沈嘉懿

通常情況下，知識(shí)是不分家的。因此，在小學(xué)期間接觸的任何一門科目都需要重視起來。美術(shù)的學(xué)習(xí)在小學(xué)期間雖不是最重要的，但卻是最能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力的。本文就提出了如何將美術(shù)教育與語(yǔ)文的教育、數(shù)學(xué)的教育還有其他科目的教育相互融合在一起，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。同時(shí)也分析了融合教育的優(yōu)勢(shì)和弊端。

一、美術(shù)教育與學(xué)科教育的融合

（一）美術(shù)教育與語(yǔ)文學(xué)科教育的融合

語(yǔ)文這一學(xué)科通常是學(xué)生接觸的所有學(xué)科中最容易拿分的一門學(xué)科，同時(shí)也是最受學(xué)生喜愛的一門學(xué)科。而美術(shù)教育在我國(guó)的教育制度中屬于藝術(shù)生關(guān)注的范圍，通常在小升初、中高考中都不進(jìn)行考核，只有在高三藝考中才會(huì)系統(tǒng)地進(jìn)行考查。美術(shù)教育在我國(guó)的教育體制中，并非主體教育科目。因此，教師首先需要提升學(xué)生對(duì)美術(shù)的喜愛程度和認(rèn)可程度。其次，在進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)可以根據(jù)學(xué)生經(jīng)常接觸的語(yǔ)文古詩(shī)詞來進(jìn)行教育。比如，讓學(xué)生將語(yǔ)文古詩(shī)詞中所描述的場(chǎng)景通過繪畫的形式畫出來，例如：孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過自己的想象將雪景、孤舟，還有白頭翁都通過畫筆描繪出來。這不僅能鍛煉學(xué)生的繪畫能力也能鍛煉學(xué)生的想象能力。繪畫只是一個(gè)途徑，美術(shù)的教育重在思維和想象。教師可以在課堂上以語(yǔ)文古詩(shī)詞的情景還有語(yǔ)文課文中學(xué)習(xí)的人物為對(duì)象，讓學(xué)生通過自己的想象為語(yǔ)文課文中的人物進(jìn)行一個(gè)形象的刻畫。如此一來，既能豐富學(xué)生的想象力，也能考查學(xué)生的繪畫能力和對(duì)繪畫技巧的掌握。

（二）美術(shù)教育與數(shù)學(xué)學(xué)科教育的融合

在數(shù)學(xué)教育中有一種題型是最接近繪畫的，那便是幾何體的繪畫。通常，從小學(xué)高年級(jí)開始，學(xué)生便開始接觸數(shù)學(xué)幾何習(xí)題。而美術(shù)中對(duì)于結(jié)構(gòu)的繪畫就需要幾何圖形的基礎(chǔ)，尤其是在進(jìn)行速寫和素描的時(shí)候。通常素描和速寫相比較基礎(chǔ)的繪畫教學(xué)而言，更能專業(yè)化一些，更需要有一定的美術(shù)技巧。

數(shù)學(xué)就是一門邏輯性比較強(qiáng)的科目，因此美術(shù)教育與數(shù)學(xué)教育的融合更注重于對(duì)學(xué)生繪畫技巧的培養(yǎng)。如果說語(yǔ)文是感性主義者，那數(shù)學(xué)便是理性主義者。語(yǔ)文注重意境，數(shù)學(xué)注重邏輯。語(yǔ)文看重過程，數(shù)學(xué)看重結(jié)果。因此，美術(shù)教育與數(shù)學(xué)教育融合時(shí)需要考慮到數(shù)學(xué)的邏輯性。在教學(xué)的過程中，需要注意對(duì)美術(shù)方法的教育。

例如：美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生通過在數(shù)學(xué)幾何課程中所學(xué)的幾何體來簡(jiǎn)單地畫出正方體、長(zhǎng)方體和球體。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在繪畫的過程中，找到畫作的結(jié)構(gòu)，通過結(jié)構(gòu)點(diǎn)和光影的投影來找到陰影面，從而確定在繪畫過程中的方向、結(jié)構(gòu)和陰影。通常，這些學(xué)習(xí)途徑都是專業(yè)刻板的教學(xué)方式，注重于教學(xué)技巧。但小學(xué)生的學(xué)習(xí)更注重于想象力的開發(fā)，因此教師在教學(xué)過程中，可以多讓學(xué)生通過自己的想象進(jìn)行繪畫，而并非只是刻板地對(duì)照著模板來進(jìn)行臨摹，臨摹雖可以提升學(xué)生對(duì)繪畫技巧的掌握，但長(zhǎng)期的臨摹會(huì)壓制學(xué)生的想象力。因此，在教學(xué)過程中需要時(shí)刻注意學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

二、美術(shù)教育與學(xué)科教育融合的優(yōu)勢(shì)

（一）美術(shù)教育與語(yǔ)文學(xué)科教育融合的優(yōu)勢(shì)

首先，語(yǔ)文這一學(xué)科是屬于中國(guó)人自己的學(xué)科，中國(guó)的文化多見于內(nèi)涵和意境。就比如，古人的古詩(shī)詞，就是一種意境的展現(xiàn)，并非通過直觀的語(yǔ)言而是通過一種喻示的方式來表達(dá)出作者的思想感情。美術(shù)繪畫實(shí)則也是一種意境的呈現(xiàn)，因此，美術(shù)教育與語(yǔ)文學(xué)科教育融合在一起首先可以提升學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使學(xué)生的作品充滿著自我的思維，其次，也能幫助教師了解學(xué)生，了解學(xué)生天馬行空的想法。語(yǔ)文學(xué)科與美術(shù)教育的融合，一來可以使美術(shù)的教育充滿著夢(mèng)幻的思維，二來可以加深學(xué)生對(duì)美術(shù)的創(chuàng)造力，這也是語(yǔ)文學(xué)科與美術(shù)教育融合的優(yōu)勢(shì)。

（二）美術(shù)教育與數(shù)學(xué)學(xué)科教育融合的優(yōu)勢(shì)

數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強(qiáng)，需要學(xué)生掌握一定技巧和方法的學(xué)科。因此，美術(shù)教育與數(shù)學(xué)學(xué)科教育的融合，其優(yōu)勢(shì)首先是可以提升學(xué)生在繪畫這一方面的技巧性。繪畫不僅僅需要想象還需要有一定的技巧和方法，教師需要將兩種方法融合，在培養(yǎng)學(xué)生想象力的同時(shí)，不落下對(duì)學(xué)生繪畫技巧的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)的幾何題可以簡(jiǎn)單地了解美術(shù)中繪畫結(jié)構(gòu)以及主視圖、俯視圖等繪圖方法。因此，美術(shù)教育與數(shù)學(xué)學(xué)科教育相融合可以培養(yǎng)學(xué)生繪畫的能力和技巧，讓學(xué)生的畫作更加豐富多彩，栩栩如生。

同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性，為學(xué)生日后系統(tǒng)的藝術(shù)美術(shù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在如今的教育中，藝術(shù)生群體越來越多，有部分學(xué)生是喜愛藝術(shù)，為自己所熱愛的事業(yè)而學(xué)習(xí)。又有一批學(xué)生是為了藝術(shù)生的低門檻而學(xué)習(xí)。由于藝術(shù)生對(duì)于文化課的要求通常較低，導(dǎo)致了不少學(xué)生選擇了走藝術(shù)這一道路，也致使了美術(shù)的教育成了如今藝術(shù)教育中的主流教育。由于藝考對(duì)于繪畫技巧的要求是極其嚴(yán)格的，因此，在小學(xué)范圍內(nèi)，無(wú)需系統(tǒng)地教學(xué)，但可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的繪畫能力傳授。教師可以在教學(xué)的過程中，進(jìn)行簡(jiǎn)單的示范，然后讓學(xué)生依據(jù)教師的繪畫方法來進(jìn)行作畫，也可以讓學(xué)生用自己的方法作畫。美術(shù)的核心便是繪畫，如何用畫筆畫出心中所想，眼中所見。

三、美術(shù)教育與學(xué)科教育融合的弊端

萬(wàn)事萬(wàn)物，有利則有弊，教育也不例外。美術(shù)教育與學(xué)科教育相融合自會(huì)產(chǎn)生一些弊端，而這一弊端便是對(duì)學(xué)生的成績(jī)會(huì)有一定的影響，首先，是在文化課成績(jī)這一方面。美術(shù)的學(xué)習(xí)本就比較耽誤文化課的學(xué)習(xí)。另一方面，若將美術(shù)教育與學(xué)科教育融合在一起必定會(huì)使學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)不能全身心地投入美術(shù)學(xué)習(xí)中，會(huì)摻雜著太多的文化知識(shí)。

例如，學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，若與學(xué)科教育融合過深，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行繪畫時(shí)不能全身心、全方位地發(fā)展。首先是語(yǔ)文教學(xué)，這一方法確實(shí)可以發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。但倘若一味地提倡想象力教學(xué)，會(huì)使學(xué)生的繪畫作品過于主觀化，沒有太多的專業(yè)技巧。因此需要相互融合，在進(jìn)行想象力的培養(yǎng)學(xué)習(xí)時(shí)也要注重技術(shù)的培養(yǎng)。另外，倘若一直注重技巧的培養(yǎng)從而忽視了美術(shù)想象力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)會(huì)使得學(xué)生的繪畫作品有形無(wú)意。因此，在培養(yǎng)過程中需要全方位的培養(yǎng)。由于小學(xué)生年齡尚幼，因此在培養(yǎng)的過程中，需要多以想象力為主，技術(shù)為輔。

另一方面，教師在進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，以獎(jiǎng)勵(lì)的形式來促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)。另外，教師需要對(duì)美術(shù)課程有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)知。美術(shù)是一門藝術(shù)，是藝術(shù)課程的教學(xué)。而并非只是為完成學(xué)校任務(wù)而去教學(xué)的一門課程，首先，教師需要對(duì)該門課程有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)知，其次教育學(xué)生，共同發(fā)展，學(xué)習(xí)文化課的同時(shí)依據(jù)興趣愛好學(xué)習(xí)藝術(shù)，努力成為一個(gè)優(yōu)秀的人。

四、結(jié)語(yǔ)

美術(shù)生群體是如今的藝術(shù)生群體當(dāng)中數(shù)量最廣泛的，由于目前小學(xué)無(wú)需面對(duì)嚴(yán)格的藝考，因此，在小學(xué)美術(shù)的培養(yǎng)方面需要時(shí)刻注重想象力的培養(yǎng)。繪畫技巧方式只需要起到一個(gè)輔助的作用，尚不讓學(xué)生用完美的繪畫技術(shù)將自己心中所想展示出來。另一方面，在學(xué)科融合這一方面，教師可以在文化課的基礎(chǔ)上來對(duì)美術(shù)進(jìn)行教學(xué)。將兩種教學(xué)方式、兩種教學(xué)模式相互融合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的同時(shí)，也能提高自身的文化成績(jī)。