學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)決定孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力

上學(xué)的時(shí)候，老師問(wèn)過(guò)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題：你們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)？同學(xué)們的回答五花八門(mén)?！盀榱水?dāng)科學(xué)家！”“為了有個(gè)好工作！”“為了學(xué)更多的知識(shí)！”“我媽讓我考滿(mǎn)分，上大學(xué)。”甚至有個(gè)小朋友說(shuō)“為了賺很多錢(qián)好娶媳婦?！庇谑且鸷逄么笮?。由此可見(jiàn)，在孩子們價(jià)值觀尚未成熟的時(shí)候，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不盡相同，但確是最真實(shí)的思維反映。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)并讓孩子堅(jiān)持學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們的行為朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或心理狀態(tài)。有研究表明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是保持學(xué)習(xí)行為最關(guān)鍵的因素之一，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響最大，不但能激發(fā)孩子投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，還會(huì)影響孩子的高級(jí)認(rèn)知活動(dòng)，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。小學(xué)是正規(guī)學(xué)校教育的第一階段，因此，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很重要。

孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的來(lái)源

有的孩子學(xué)習(xí)的目的，來(lái)自于想要獲得老師家長(zhǎng)的贊許或鼓勵(lì)，得到同學(xué)們的羨慕，想取得不錯(cuò)的名次和成績(jī)，抑或想要“找個(gè)好工作，掙很多錢(qián)”，這樣的學(xué)習(xí)目的來(lái)自于外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于“我要學(xué)”。他們?yōu)榱顺鋵?shí)自己獲取更多的知識(shí)，為了探索和解決問(wèn)題，滿(mǎn)足自己的求知欲和好奇心，更或者有著清晰的學(xué)業(yè)規(guī)劃，其目標(biāo)指向的是學(xué)習(xí)本身，這樣的學(xué)習(xí)目的來(lái)自于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

根據(jù)中國(guó)青少年研究中心在1999、2005、2010年均對(duì)小學(xué)生和初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基本上都是以外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主，內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱，也就是說(shuō)為實(shí)現(xiàn)自己理想和喜歡讀書(shū)而學(xué)習(xí)的孩子比例并不高。并且隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，年級(jí)的升高，孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)呈下滑趨勢(shì)。因?yàn)樵诘湍昙?jí)階段，孩子對(duì)學(xué)校充滿(mǎn)新鮮感，并且學(xué)業(yè)壓力小，所以會(huì)喜歡學(xué)習(xí)。進(jìn)入中高年級(jí)，孩子們學(xué)習(xí)內(nèi)容增多、任務(wù)加重，來(lái)自外部的壓力增加，從而使得他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣漸漸下降。但有趣的現(xiàn)象是，有一部分孩子進(jìn)入中高年級(jí)后，隨著自我意識(shí)的發(fā)展，開(kāi)始擺脫對(duì)外部控制的依賴(lài)，開(kāi)始考慮自己行為的后果和長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生目標(biāo)，反而會(huì)一改“為父母”“為名次”而學(xué)的初衷，逐漸理解學(xué)習(xí)的真正意義，內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更清晰、明確，所以“我要學(xué)”的觀念更加強(qiáng)烈。在這個(gè)過(guò)程中，孩子對(duì)成績(jī)好壞原因的分析和對(duì)學(xué)習(xí)難度的估計(jì)會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如果孩子傾向于認(rèn)為學(xué)習(xí)的成敗是自己的原因，并且是可以控制的，這成為內(nèi)部的、可控的歸因。這類(lèi)孩子更相信加倍努力的作用，會(huì)自發(fā)努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)力更強(qiáng)。

如果孩子傾向于認(rèn)為學(xué)習(xí)的成敗是自己不可控制的，這成為不可控的歸因。當(dāng)這類(lèi)孩子遇到學(xué)習(xí)失敗，會(huì)認(rèn)為是因?yàn)樽约耗芰Σ蛔悖瑹o(wú)論怎樣努力都沒(méi)有用；或認(rèn)為與外部原因（或運(yùn)氣）相關(guān)。這也是為什么學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)總提不起興趣的原因，因?yàn)閷覒?zhàn)屢敗已經(jīng)消磨了他們對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和斗志。

怎樣引導(dǎo)孩子轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

“要我學(xué)”的孩子，他們會(huì)比較依賴(lài)父母對(duì)他們成績(jī)的期待和態(tài)度，如果家長(zhǎng)能夠及時(shí)肯定孩子在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持，給孩子較大的自主發(fā)展空間，充當(dāng)一個(gè)提建議和指方向的角色。在這樣的父母教育下，孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)更強(qiáng)。有的家長(zhǎng)對(duì)于孩子控制過(guò)多，不給孩子選擇的機(jī)會(huì)，這樣的壓力會(huì)讓孩子喘不過(guò)氣，從而喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。并且會(huì)讓孩子認(rèn)為“學(xué)習(xí)是為了父母”，學(xué)習(xí)動(dòng)力大大減弱。

家長(zhǎng)可以從以下幾方面做起

通過(guò)獎(jiǎng)賞和合適的評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)孩子的外部學(xué)習(xí)動(dòng)力。

采用合理獎(jiǎng)賞：小學(xué)生以外部動(dòng)機(jī)為主，成人的獎(jiǎng)勵(lì)是孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之一。為避免破壞孩子的學(xué)習(xí)興趣，家長(zhǎng)在給予獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)應(yīng)表達(dá)自己對(duì)孩子的明確希望。但要注意的是，家長(zhǎng)的反饋和獎(jiǎng)勵(lì)目的是孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是結(jié)果。這個(gè)反饋要及時(shí)、具體、合適。反饋越及時(shí)，對(duì)孩子的激勵(lì)作用就越大。例如：當(dāng)孩子背誦課文后，家長(zhǎng)及時(shí)告訴孩子哪些字錯(cuò)了，哪里還需要改進(jìn)等，有趁熱打鐵的作用。

定期評(píng)價(jià)：對(duì)于某些學(xué)習(xí)內(nèi)容，可采用定期評(píng)價(jià)的方式，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋和監(jiān)督。

引導(dǎo)孩子慢慢形成“我要學(xué)”的觀念

利用生活中的實(shí)例，讓孩子多參與、多決策，讓孩子體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的作用。比如參與持家、有償勞動(dòng)，在油鹽醬醋茶中體驗(yàn)貨幣流通，可以讓孩子學(xué)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)向孩子提出他們現(xiàn)有知識(shí)無(wú)法解答的問(wèn)題，引導(dǎo)孩子思考以前沒(méi)考慮過(guò)的問(wèn)題等多種方式激發(fā)他們的好奇心和興趣，提高學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

給孩子留一些自由的空間，讓他們擁有一定選擇權(quán)，如選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的目標(biāo)等，當(dāng)目標(biāo)是由自己設(shè)定而非他人強(qiáng)加時(shí)，孩子會(huì)更愿意付出努力。家長(zhǎng)可以適當(dāng)給予一些關(guān)于目標(biāo)的完成情況、目標(biāo)的挑戰(zhàn)性等建議，讓目標(biāo)更合理。而當(dāng)孩子實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時(shí)，家長(zhǎng)要給予及時(shí)的反饋。有研究表明，建立目標(biāo)能夠提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和自信心。

如果孩子遭遇了學(xué)習(xí)失敗或沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)時(shí)，家長(zhǎng)要與孩子一起客觀分析原因，并討論解決方法。小學(xué)生對(duì)于原因的解釋能力仍不完善，通過(guò)與成人的溝通，可以正確分析原因，避免孩子以為“學(xué)不好是自己的能力不足”。