變革課堂，讓閱讀落地

劉智章

蘇霍姆林斯基說：“一所學(xué)?？赡苁裁炊箭R全，但如果沒有為了人的全面發(fā)展和豐富精神生活而必備的書，或者如果大家不喜愛書籍，對書籍冷淡，那么，就不能稱其為學(xué)校?！倍嗄陙?，安?？h平都第一小學(xué)十分重視師生讀書，開展了多種形式的閱讀活動，創(chuàng)建了圖書館、閱覽室、書吧、班級圖書柜，添置了電子自動借閱機、電子閱讀器等設(shè)備，實現(xiàn)了學(xué)校就是圖書館，圖書館就是學(xué)校，真正讓書籍唾手可得。然而，學(xué)生日常持續(xù)的閱讀并沒有保證，很多學(xué)生閱讀熱情不高，教師的教學(xué)安排也有困難。閱讀時間從哪里來？閱讀內(nèi)容誰來挑選，閱讀的量與質(zhì)怎樣把控？

針對以上難題，經(jīng)過團(tuán)隊的充分考察、斟酌，學(xué)校于2014年12月引入“語文主題學(xué)習(xí)”項目，開啟閱讀實驗。實驗之初，不少家長持反對意見，擔(dān)心讀課本以外的“閑書”孩子的成績會掉下來。學(xué)校通過《致家長的一封信》、家長開放日邀請家長參加親子共讀活動、家長讀書交流會等，家長看到了孩子的可喜變化，明白了閱讀的重要性，紛紛點贊。

一、解決了學(xué)生讀什么的難題

我們首先加大了課內(nèi)閱讀量，除了讀教材，還讀“語文主題學(xué)習(xí)”叢書，讀整本的書。長期以來，很多教師依據(jù)一本教材、一本《教師教學(xué)用書》進(jìn)行狹隘的語文教學(xué)。“語文主題學(xué)習(xí)”打破了教材的局限，將叢書等大量優(yōu)質(zhì)閱讀資源引入課堂，首先解決了學(xué)生學(xué)什么的難題。所選文章內(nèi)容與課本每個單元主題同步，貼近學(xué)生生活實際，并且有拓展和升華。通過閱讀提速、課堂增容迫使教師必須提高語文教學(xué)效率，教師把講和練的時間壓下來，把課時劃分給閱讀，反三歸一，質(zhì)從量出，讓學(xué)生通過大量的閱讀、大量的寫說訓(xùn)練獲得能力、提升素養(yǎng)。

二、教學(xué)形式由繁到簡

傳統(tǒng)語文教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)繁雜、不集中，“語文主題學(xué)習(xí)”倡導(dǎo)“一課一得”，教學(xué)目標(biāo)聚焦到一個點上（課標(biāo)規(guī)定的年段目標(biāo)、教科書編者提出的單元目標(biāo)），比如，將整個單元教材內(nèi)容整合，以文本為例，課堂梳理出學(xué)法，并將此法遷移運用到“語文主題學(xué)習(xí)”叢書的學(xué)習(xí)，將豐富的文本資源引進(jìn)課堂。在學(xué)習(xí)《跨越百年的美麗》這篇課文后，可引導(dǎo)學(xué)生讀《居里夫人傳》，讓學(xué)生進(jìn)一步感受居里夫人不畏困頓、堅持不懈、追求真理的人生信仰，獻(xiàn)身科學(xué)的偉大精神，視金錢如糞土的高尚人格。

教學(xué)環(huán)節(jié)要更加簡化，清清爽爽設(shè)計幾個模塊，明確每個模塊的內(nèi)容即可。葉圣陶先生幾十年前就倡導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該很簡單，他說，就是三部曲：自學(xué)、討論、練習(xí)。特級教師于永正在教學(xué)《倔強的小紅軍》一課時安排了三個板塊，于老師一上課就向?qū)W生宣布：“誰想讀課文，誰就站起來大聲讀。”一個、兩個、三個……逐漸地，全班學(xué)生都站起來讀了。讀足了，讀夠了，于老師又說：“誰認(rèn)為自己在班里讀得最好，誰就站起來讀?！睂W(xué)生們爭先恐后地站起來讀。于老師第三次說：“你認(rèn)為課文哪段寫得最精彩，你就站起來讀哪段。讀完了，再說說這段為什么精彩?！睂W(xué)生們紛紛讀、說，老師適當(dāng)指導(dǎo)點撥。就這樣，學(xué)生們讀讀說說，課就結(jié)束了。整節(jié)課，于老師幾乎沒怎么講解，他只是偶爾點撥幾句，很注重學(xué)生的自讀自悟。的確，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)要更加充分，包括課前的預(yù)習(xí)，課中的讀書、思考、交流、練習(xí)，學(xué)生自學(xué)在先，老師輔導(dǎo)在后。

三、由單一評價到多元評價

要改變以傳統(tǒng)分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的唯一的評價機制，首先要改變課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，語文課上得好不好，就看課內(nèi)是否進(jìn)行了大量閱讀。改變成績排隊，逐步弱化考試，讓教師們打消顧慮，有更多的精力和時間帶領(lǐng)孩子們讀書寫字。改變考試評價，“語文主題學(xué)習(xí)”叢書內(nèi)容和整本書閱讀納入期終考試范圍，分值為20分。評選閱讀小明星，定期評選課改先進(jìn)個人。

四、學(xué)習(xí)生態(tài)已然改變

“語文主題學(xué)習(xí)”實驗實施以來，課堂上教師的“講”少了，學(xué)生的“讀”和“寫”多了，一直強調(diào)的“拓展閱讀”和“課堂練筆”環(huán)節(jié)得到了落實。學(xué)生不再是一味地聽著，而是圈點勾畫，讀寫說演，交流互動，課堂變成了“學(xué)堂”，“生本課堂”落地了。在教學(xué)方式上，教師不再唱獨角戲，學(xué)生在課內(nèi)大量地展示閱讀體會和成果，師生在課堂上進(jìn)行思想的交流和碰撞，教師喋喋不休、學(xué)生木訥寡言的現(xiàn)象在“語文主題學(xué)習(xí)”的課堂上一去不復(fù)返了。

學(xué)生閱讀習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，閱讀能力明顯增強，閱讀興趣日益廣泛。隨著閱讀廣度與深度的加大，學(xué)生的理解能力、交流能力、寫作能力都有了質(zhì)的飛躍，而且思維更加活躍，情感更加豐富。有一次，一個家長朋友特意拉著我，很興奮地講孩子越來越喜歡上語文課了，平時也像個小書蟲似的愛看書。我想，這些都是閱讀帶來的改變吧。我與學(xué)生讀書的量已經(jīng)超過以往三四年的總和了。課內(nèi)閱讀已滿足不了學(xué)生們的需要，漸漸地，許多孩子開始早誦、午讀、晚交流，這儼然成了師生學(xué)習(xí)和生活的一種新常態(tài)。

語文能力的源頭就是閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生能夠享受閱讀的快樂，才是語文教學(xué)該努力的大方向。蘇霍姆林斯基說：“兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激?！?/p>

（作者單位：江西省安?？h平都第一小學(xué)）