微課在小學(xué)數(shù)學(xué)各教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)操與成效

孫艷

【摘要】微課，是以視頻和畫面為媒介的一種現(xiàn)代化教學(xué)方式，因其應(yīng)用簡單、運(yùn)用范圍廣、使用效果好而受到越來越多教師的歡迎。微課以知識(shí)點(diǎn)為核心，課程資源中可以使用文字、圖片、聲音、視頻等多種媒體信息，它讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，是目前最符合小學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn)的資源形式。微課可以分為課前微課、課中微課、課后微課。微課的有效使用能促進(jìn)學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)，還能更好地滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

【關(guān)鍵詞】課前微課 課中微課 課后微課

微課的核心是微視頻，一般時(shí)間短、內(nèi)容少，有著清晰而明確的問題指向與目標(biāo)導(dǎo)引。微課中的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)課堂中的教師教學(xué)形成了很好的互動(dòng)，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而把課堂變成了師生交流的舞臺(tái)，學(xué)生們非常喜歡這種教學(xué)模式。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何有效使用微課呢？筆者就此談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的操作實(shí)踐。

一、課前微課：引領(lǐng)學(xué)生跨入知識(shí)大門

1.提升學(xué)生自學(xué)效果

在課前的預(yù)習(xí)自學(xué)階段，學(xué)生對于新知識(shí)、新內(nèi)容有很多疑問，也不知如何把握自學(xué)重點(diǎn)。此時(shí)的微課就起到了答疑解惑的作用，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知、解除心中的疑惑，提升了學(xué)生自學(xué)效果。

例如，在讓學(xué)生預(yù)習(xí)《小數(shù)加減法》時(shí)，由于學(xué)生可能受整數(shù)加減法的影響，在計(jì)算時(shí)會(huì)把末尾對齊進(jìn)行加減，也可能有的學(xué)生對“把小數(shù)點(diǎn)對齊”產(chǎn)生疑問。這時(shí)我們在設(shè)計(jì)微課時(shí)，可以從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)點(diǎn)點(diǎn)去商場買文具的情境：一個(gè)筆袋12.8元，一本數(shù)學(xué)本1.25元，一共花了多少元？讓學(xué)生進(jìn)行豎式計(jì)算，并進(jìn)行提示，元和元相加，角和角相加，通過列豎式，學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同單位相加后，小數(shù)點(diǎn)也就對齊了，小數(shù)點(diǎn)對齊也說明相同數(shù)位也對齊了，相同數(shù)位對齊才能直接相加減。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課前微課還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了這種喜悅情緒的體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。在五年級(jí)下冊學(xué)習(xí)了“長方體和正方體的表面積、體積”之后，練習(xí)題中有一道趣味探索：關(guān)于“包裝的學(xué)問”。這是一道生活實(shí)際問題，但學(xué)生掌握起來并不簡單，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，筆者設(shè)計(jì)了如下的微課：大寶在書店買了2本相同的新華字典，如果從節(jié)省包裝紙的角度出發(fā)，一共有幾種包裝方法？怎樣包裝最省包裝紙？學(xué)生拿出提前準(zhǔn)備好的2個(gè)相同的長方體（規(guī)格盡量與字典相同），學(xué)生通過動(dòng)手操作，可能找出3種包裝方案，通過觀察比較：哪種方案最節(jié)省包裝紙？學(xué)生可以大膽猜想也可以嘗試自己計(jì)算，如果計(jì)算，又有幾種方法？哪種方法更簡便？讓學(xué)生帶著喜悅的收獲進(jìn)行第二天的學(xué)習(xí)，第二天進(jìn)行小組交流，并將問題延伸，如果包裝4本字典，又怎樣最省包裝紙呢？

在預(yù)習(xí)過程中增加學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝灰獙W(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，具備了積極的情感，學(xué)生就會(huì)保持一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、課中微課：培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

1.培養(yǎng)學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，分析和解決問題的能力。因此數(shù)學(xué)教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。利用微課優(yōu)勢為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，能為學(xué)生的思維訓(xùn)練提供有效的思考平臺(tái)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

例如，小學(xué)四年級(jí)活動(dòng)課《一億有多大》可以設(shè)計(jì)這樣3個(gè)有層次的操作活動(dòng)：由數(shù)100本數(shù)學(xué)本的時(shí)間，推算出數(shù)一億本數(shù)學(xué)本的時(shí)間;由稱100粒黃豆的質(zhì)量，推算出一億粒黃豆的質(zhì)量;根據(jù)鐘表上秒表跳動(dòng)一下的時(shí)間，推算出跳動(dòng)一億下需要多少年？當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了以上活動(dòng)后，學(xué)生的思維中對一億有多大就有了一定的感受。此時(shí)，可以播放一段微課，一個(gè)學(xué)生在操場跑步，旁邊插入鐘表轉(zhuǎn)動(dòng)的聲音，讓學(xué)生用生活化的語言，說說跑一圈的時(shí)間和感受，從直觀上讓學(xué)生深有體會(huì)，體驗(yàn)出一億有多大。

2.提高課堂教學(xué)效率

在教學(xué)過程中，往往會(huì)有一些學(xué)生難以準(zhǔn)確理解和把握不準(zhǔn)的知識(shí)，用傳統(tǒng)的講解不能很好地突破教學(xué)難點(diǎn)，這時(shí)我們可以將微課引入課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過視頻講解的方式，為學(xué)生呈現(xiàn)出清晰、全面的解題方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，可以有效地提高課堂教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》一課時(shí)，由于學(xué)生還是以具體形象思維為主，對抽象和空間感較強(qiáng)的旋轉(zhuǎn)問題理解不到位，對方向、度數(shù)、位置等重要知識(shí)點(diǎn)的理解會(huì)有偏差，這時(shí)我們可以充分發(fā)揮與利用微課的教學(xué)優(yōu)勢，在課上以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)出旋轉(zhuǎn)的整個(gè)過程，并配以簡潔的說明，學(xué)生在直觀的感受和體驗(yàn)中，既激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，又對旋轉(zhuǎn)這一過程有了深刻的理解與記憶，幫助學(xué)生解決了學(xué)習(xí)難點(diǎn)。合理運(yùn)用微課，能彌補(bǔ)傳統(tǒng)手段的不足之處，讓教學(xué)細(xì)節(jié)充分放大，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

3.為解決難題提供更好的教學(xué)

對于一些難度較大的練習(xí)題，我們可在課前錄制好“解題指導(dǎo)微課”。學(xué)生在課堂上自主思考完成和小組進(jìn)行交流分享后，教師便可播放微課進(jìn)行策略引領(lǐng)，為學(xué)生完整展現(xiàn)解題思路，達(dá)到反饋、糾錯(cuò)、提煉、強(qiáng)化的教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)過程中，教師可以從講解、示范中“解脫”出來，注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，并適時(shí)穿插追問、導(dǎo)撥，起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。

三、課后微課：縮小學(xué)生學(xué)習(xí)差異

在教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，受家庭、環(huán)境及自身因素的影響，學(xué)生之間是存在差異的，對于某些有難度的教學(xué)內(nèi)容，總是會(huì)有個(gè)別學(xué)生吃不透，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，一旦錯(cuò)過教師的講解，學(xué)生的疑惑就無法解開，而微課則很好地解決了這一問題，學(xué)生可以在課后通過反復(fù)觀看微課，逐步理解。如在學(xué)習(xí)“長方體與正方體的平面展開圖”一課時(shí)，由于學(xué)生的抽象邏輯思維和空間想象力還沒有發(fā)展完善，對立體圖形各個(gè)平面的展開圖一時(shí)難以理解，如果將此制作成微課視頻，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行反復(fù)觀看，相信用不了幾遍，大部分學(xué)生就會(huì)理解與掌握。再結(jié)合課后的練習(xí)，就能對此部分知識(shí)熟練掌握，從而達(dá)到縮小學(xué)生學(xué)習(xí)差異的目的。

微課融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入了一股清流，它可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，當(dāng)我們實(shí)現(xiàn)了課前預(yù)習(xí)、課上釋疑、課后鞏固三者之間的完美結(jié)合時(shí)，學(xué)習(xí)將不再是一件枯燥的事，期待我們的數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)更多的精彩。