在語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)“學(xué)優(yōu)生”受挫能力的思考與實(shí)踐

張冬香

【摘要】本文是筆者由班級(jí)的一次“下崗風(fēng)波”引發(fā)的教學(xué)思考與實(shí)踐。筆者關(guān)注到“學(xué)優(yōu)生”的心理問題常常會(huì)被忽視，所以嘗試著在語文教學(xué)活動(dòng)中，做個(gè)有心人，在提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)他們承受挫折的能力。

【關(guān)鍵詞】語文學(xué)習(xí) 學(xué)優(yōu)生 受挫能力

【案例】

她，既漂亮又聰明，能說會(huì)道，活潑機(jī)靈，是我班的語文組長(zhǎng)。一直以來，我都覺得這樣的學(xué)生是小天使，不僅不用操心，還能做好教師的小助手。

他，喜歡傻傻地笑，還有點(diǎn)懶，每次問他作業(yè)，他總是用那清澈明亮的雙眼望著我，然后說：“老師，這本作業(yè)我書包里沒有，真沒有！”在他看來，作業(yè)本不在書包里就是交了。對(duì)于這樣的學(xué)生，我總是想努力地去關(guān)心去幫助，他的進(jìn)步也給了我些許安慰。

故事就發(fā)生在這樣的兩個(gè)學(xué)生間：

那天，最后一節(jié)是語文課，我給學(xué)生們聽寫詞語。他居然全對(duì)，真是破天荒啊！她竟然錯(cuò)了好幾個(gè)字，簡(jiǎn)直讓人難以置信?？粗切┳屓藲鈶嵉募t叉叉，我對(duì)她脫口而出：“你還是組長(zhǎng)呢，怎么回事？”然后我看向一旁的他，問道：“你想當(dāng)組長(zhǎng)嗎？”也許從上學(xué)到現(xiàn)在，就沒有教師問過他這樣的話，他一下就慌了，一會(huì)兒點(diǎn)頭一會(huì)兒搖頭，不知所措。我笑著又問他：“你就說想不想吧？”他看了看我，鄭重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我馬上宣布了她的下崗和他的上任，并且要求他只有認(rèn)真完成作業(yè)，履行好組長(zhǎng)的職責(zé)才能繼續(xù)干下去。

小家伙的角色轉(zhuǎn)換很快，放學(xué)前第一個(gè)把小組作業(yè)交給了我，然后怯怯地告訴我：“老師，沒收齊……她沒交……她在哭……”我趕緊跑到教室，只見她趴在桌子上，還在抽泣著。本子扔在一邊，錯(cuò)題也沒訂正。我的心揪了一下，有點(diǎn)心疼。我拿出紙巾給她擦掉眼淚，喊她的名字她也不理我，也不抬頭看我，我能感覺到她對(duì)我的敵意。當(dāng)時(shí)，我就覺得，這孩子是不是太嬌氣啦？想說她幾句，想想還是算了，先冷一冷再說吧。于是，我一句話也沒說，摸了摸她的頭，離開了教室。

可是，一晚上，我都翻來覆去，腦海中不時(shí)浮現(xiàn)出孩子那委屈的身影，我不斷地問自己：“我是不是做錯(cuò)了？”

第二天，他第一個(gè)交來了全組的家庭作業(yè)，還把自己的本子放在最上面，我很高興，看來“組長(zhǎng)”的激勵(lì)還真有用！而她卻告訴我，家庭作業(yè)本丟在家里了……

看著兩個(gè)學(xué)生迥異的表現(xiàn)，我覺得自己真的錯(cuò)了！錯(cuò)在處理問題的草率，更錯(cuò)在了顧此失彼……

又是一節(jié)語文課，看著這群可愛的學(xué)生們，我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了“值周組長(zhǎng)”四個(gè)大字?！拔蚁朐谠蹅儼嗤菩姓Z文組長(zhǎng)值周制，每個(gè)人當(dāng)一個(gè)星期的組長(zhǎng)，好不好？”學(xué)生們非常興奮，“好??！好啊！”我繼續(xù)說道：“每個(gè)人擔(dān)任一周的語文組長(zhǎng)，在此期間，要能以身作則，并為全組服務(wù)。如果做不到，組員有投票罷免權(quán)，你們同意嗎？”“同意！”就這樣，在大家的歡笑聲中，原來的組長(zhǎng)全都下崗了，一批新的組長(zhǎng)上任了。我看到她的眼睛又亮了，整個(gè)人仿佛輕松了許多……

【思考】

有的人一說起教師的偏心，百分百都說教師偏心好學(xué)生，其實(shí)每個(gè)教師對(duì)學(xué)困生付出的才是最多的。很多時(shí)候，我們總是想著怎樣激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，抓住每一個(gè)契機(jī)鼓勵(lì)他們。像我這樣用當(dāng)小干部來“利誘”的肯定也不在少數(shù)，可是我們想過那個(gè)被撤職的學(xué)生心里會(huì)承受什么樣的壓力嗎？就像她一樣，想到的也許不是自己錯(cuò)在哪兒，而是臉上掛不住了，回家怎么向父母交代？這些好孩子，在家有父母寵著，在學(xué)校有教師寵著，一帆風(fēng)順的。然而一帆風(fēng)順真的有利于學(xué)生的成長(zhǎng)嗎？人生不如意事十之八九，等他們離開溫室走上社會(huì)時(shí)，等他們?cè)庥鲆恍┎蝗缫鈺r(shí)，他們能承受挫折之輕嗎？我們的教育只是為了那一紙?jiān)嚲韱?？只要學(xué)生成績(jī)好，其他的都不管不顧了嗎？當(dāng)然不行！

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“關(guān)于兒童的健康，是教育者最重要的工作。”以上的案例深深地震撼了我，讓我真切地感受到學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)是多么重要。而教育者常常會(huì)忽視成績(jī)好的學(xué)生的心理問題，他們長(zhǎng)期處在“金字塔尖”，很少品嘗失敗和被冷落的滋味，這就使他們的受挫能力相對(duì)較弱，一旦遇到各種打擊往往情緒低落，悲觀失望。所以我嘗試著在教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)地關(guān)注學(xué)優(yōu)生的心理問題，在語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)優(yōu)生的受挫能力。

【實(shí)踐】

一、開展主題讀書活動(dòng)，走進(jìn)名人的受挫故事

我校是南京市“金陵書香校園”，課外閱讀早已進(jìn)入學(xué)生們的日常生活，在開展各種讀書活動(dòng)時(shí)，我有意識(shí)地開展了一期主題為“走進(jìn)挫折”的讀書活動(dòng)，向?qū)W生推薦了《孔子與春秋》《左丘明》《屈原》《孫臏與孫子兵法》《司馬遷發(fā)憤寫史記》《微笑著承受一切》《假如給我三天光明》等美文佳作，和學(xué)生們一起閱讀，一起感動(dòng)?？鬃右簧Ф虿坏弥?，但他孜孜不倦地教育學(xué)生，編著《春秋》，傳于后世;司馬遷遭受身體與精神的雙重折磨，卻能發(fā)憤寫出中國(guó)歷史上最偉大的史學(xué)巨著《史記》;海倫·凱勒，一個(gè)生活在黑暗中的盲聾啞人卻給全世界帶來了光明……讀著一個(gè)個(gè)感人至深的故事，學(xué)生們?yōu)橹魅斯馐艿耐纯嗄ルy而傷心落淚，更為他們勇敢地面對(duì)挫折，不屈不撓的精神所震撼。當(dāng)學(xué)生們讀完這些故事后我們又開展了主題閱讀交流會(huì)，他們有的動(dòng)情地講述著自己最喜歡的一個(gè)故事，有的將心中進(jìn)發(fā)的情感寫成了一篇篇讀后感……“走進(jìn)挫折”主題讀書活動(dòng)，讓學(xué)生們走進(jìn)名人的受挫故事，感受每個(gè)人的一生都不可能一帆風(fēng)順，挫折并不可怕，只要你勇敢面對(duì)，積極、陽光地生活，挫折也可以成為成長(zhǎng)過程中難得的財(cái)富。

二、打造多彩語文課程，親歷學(xué)習(xí)中的挫折

縱觀現(xiàn)在的語文課堂，時(shí)時(shí)掌聲響起，即使學(xué)生說得明明不對(duì)，教師也保持微笑，“請(qǐng)坐下再想想”。不知從何時(shí)開始，我們的教師不敢批評(píng)學(xué)生了，甚至不敢說“你說的是錯(cuò)的”，生怕傷害了學(xué)生幼小的心靈，生怕打擊了他們的學(xué)習(xí)積極性。誠(chéng)然，表揚(yáng)鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生是有很大的激勵(lì)作用，但一味地表揚(yáng)，不指出他們的錯(cuò)誤，只讓他們享受成功的喜悅，從不體會(huì)失敗的滋味，溫室中的“花朵們”何時(shí)才能重回大自然的懷抱，何時(shí)才能感受暴風(fēng)雨洗禮后的生機(jī)無限？生命是多彩的，我們的語文課堂也應(yīng)是多彩的。如何在語文課堂中培養(yǎng)學(xué)優(yōu)生的受挫能力呢？首先就要讓他們學(xué)會(huì)正視學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤和失敗。當(dāng)他們出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不要避諱，而要告訴他們“你錯(cuò)了”，引導(dǎo)他們走向正確。有的學(xué)優(yōu)生會(huì)因?yàn)槌煽?jī)一直優(yōu)秀，從未挨過批評(píng)而自鳴得意，自恃過高，此時(shí)我們教師就要適時(shí)地為他設(shè)置一些難題，制造一些挫折，讓他明白自己不是萬能的，也會(huì)犯錯(cuò)，也會(huì)失敗。當(dāng)然，這需要教師在處理時(shí)有些技巧，既不能傷害學(xué)生，又要讓他親歷學(xué)習(xí)中的挫折，學(xué)會(huì)正視錯(cuò)誤和失敗。其次開展各種語文競(jìng)賽，讓學(xué)生親歷失敗。是比賽就會(huì)有輸贏，贏了自然開心，輸了便會(huì)難過，心理健全的人贏時(shí)不會(huì)狂傲，輸時(shí)也不會(huì)過于氣餒?！拜敳黄稹笔堑湫偷氖艽炷芰Φ拖碌谋憩F(xiàn)，那么我就想在各種語文競(jìng)賽的背景下，讓學(xué)生親歷成功與失敗。我們開展過“古詩擂臺(tái)賽”“成語接龍”“對(duì)對(duì)子擂臺(tái)賽”“繞口令大比拼”等豐富多彩的語文活動(dòng)，學(xué)生們興趣盎然。剛開始，輸?shù)膶W(xué)生有的痛哭流涕;有的小組內(nèi)部還產(chǎn)生矛盾，責(zé)怪某某同學(xué)拖了小組后腿，導(dǎo)致失敗;有的找贏的人的碴。種種“輸不起”現(xiàn)象都有發(fā)生，我并不著急，慢慢來。一次次比賽過后，學(xué)生們不再像剛開始那樣為輸贏計(jì)較，他們逐漸淡化了輸贏的觀念，享受著比賽的快樂過程，也學(xué)會(huì)了為對(duì)手鼓勁、加油。

三、敞開心扉，師生共話受挫經(jīng)歷

口語交際課上，我們開展了“難忘的一次受挫經(jīng)歷”談話活動(dòng)，我自己先聲情并茂地?cái)⑹隽俗约航?jīng)歷的一次挫折，把心底最真實(shí)的想法毫無保留地告訴學(xué)生們，用我的真誠(chéng)打動(dòng)他們。學(xué)生們也對(duì)我敞開心扉，述說著一個(gè)個(gè)真實(shí)的挫折故事，把自己的想法、做法告訴大家，大家再來討論，如果當(dāng)時(shí)自己碰到這樣的情況會(huì)怎么做呢？在思想的碰撞中，在真誠(chéng)的話語里，學(xué)生們知道了每個(gè)人都會(huì)有不順心的事，都會(huì)碰上大大小小的挫折，只要正確對(duì)待，挫折也會(huì)成為成長(zhǎng)的動(dòng)力?？谡Z交際課后我又讓學(xué)生們將所說所思所想寫成一篇作文。只要我們做個(gè)有心人，在提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的同時(shí)一定也能提高他們承受挫折的能力。

教育是人的教育，我們的學(xué)生首先要做一個(gè)心理健康的人，才能成為真正對(duì)社會(huì)有用的人。作為教師的我們，少關(guān)注一些冰冷的分?jǐn)?shù)，多關(guān)注學(xué)生那熾熱的心靈，和他們一起健康地成長(zhǎng)吧。