高校計算機實驗教學探討

劉昊

摘要：高校為適應新課改的發(fā)展要求，開展有針對性的計算機實驗教學，以提高學生的學習興趣為主，注重實驗教學模式創(chuàng)新，在此基礎上，高校計算機實驗教學質量得到很大提升。本文首先分析高校計算機實驗教學現(xiàn)狀，然后分析高校計算機實驗教學的創(chuàng)新路徑，在教師的指導下，學生綜合素質和專業(yè)能力得到很大提升，進一步增強高校計算機實驗教學效果。

關鍵詞：高校；計算機；實驗教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）11-0144-02

為提升高校計算機實驗教學質量，執(zhí)行嚴格化的自主選課制度，采用現(xiàn)代化教學模式，給予學生有效指導和幫助，注重教學資源整合，不斷豐富教學內(nèi)容，合理進行課程內(nèi)容設置，進一步激發(fā)學生的創(chuàng)造性和想象力。高校計算機實驗教學中，對于當前的教學模式強化創(chuàng)新，高度重視實驗室管理，真正發(fā)揮出學生的主體地位，以加快計算機教學改革為目標，及時構建實驗教學評價體系，將計算機作為實驗教學中的主要技術支撐，從而讓學生獲取更多的資源信息。

1 高校計算機實驗教學現(xiàn)狀

1.1 實驗教學重視不足

一直以來，高校計算機實驗教學中，過于重視理論指導，計算機實驗教學過程中，忽略了對學生實踐能力的培養(yǎng)，因此學生將注意力都放在理論考試上，因此導致高分低能情況發(fā)生。因部分教師對計算機實驗教學的關注不夠，從而導致課堂教學效率不高[1]。

1.2 教學管理機制不夠完善

計算機實驗教學中，為滿足學生學習需求，根據(jù)實際情況來制定相應的計算機實驗教學管理制度，然而當前采取的實驗教學管理措施不夠合理，相應的教學評價制度也不夠完善，評價學生表現(xiàn)的環(huán)節(jié)，教師過于依賴個人的主觀判斷，缺乏有效的評價標準，最終導致高校計算機實驗教學效果不佳。

1.3 教學資源不夠齊全

當前高校計算機實驗教學中，教師沒有及時對相應的實驗資源進行及時完善與補充，進行實踐的環(huán)節(jié)，采用的教學方式過于單一、固定，沒有發(fā)揮出現(xiàn)代教學資源：計算機系統(tǒng)、多媒體等現(xiàn)代技術，未能發(fā)揮出計算機系統(tǒng)應有的指導作用，由于教學資源不夠完備，直接影響到高校計算機實驗教學活動的順利進行。

1.4 評定方法不夠合理

高校教師評定學生實驗表現(xiàn)的過程中，沒有參考學生意見，教師是根據(jù)個人意見評價學生實驗表現(xiàn)，過于重視實驗結果評定，未能將實驗時間、重復實驗的內(nèi)容滲透于計算機實驗成績評定中，能力高的學生一次性通過實驗，然而有的學生則進行多次實驗，因此最終的評價結果無法真實反映學生實際情況，不僅影響到學生參與計算機實驗的積極性，還不利于整體工作的順利開展。

2 高校計算機實驗教學的創(chuàng)新路徑

2.1 實驗教學創(chuàng)新意義

（1）計算機教學中開展實驗，便于增加交流，激發(fā)學生的學習興趣，比如開放實驗室之后，學生自覺參與計算機實驗，從而增加了教師和學生的互動[2]。以開放實驗室的教學方式，教師有更多時間進入實驗室指導，提高現(xiàn)場操作實驗的有效性，最大程度調動學生的能動性。（2）增強計算機教學效果：要想在有限的時間內(nèi)讓學生掌握實驗內(nèi)容，及時開放實驗室，鼓勵學生主動進行計算機實驗，讓學生在實驗室完成與課程有關的拓展實驗內(nèi)容，進一步提高學生的動手能力[3]。（3）提高實驗室設備的運用效率，計算機實驗環(huán)節(jié)，學生根據(jù)課程內(nèi)容安排，自由地進行實習、實訓等內(nèi)容，促進實驗儀器、設備、運用時間的開放性，有效解決了實驗器材少、實驗人員多的實際問題，做實驗不再受到課程安排的限制，在充足的時間內(nèi)開展實驗研究，更好地發(fā)揮出學生的創(chuàng)新意識。

2.2 實驗教學原則

1） 科學性原則：實驗內(nèi)容要與計算機課程教學內(nèi)容有著密切聯(lián)系，是根據(jù)理論課程安排的實驗操作，同時在實驗進行的環(huán)節(jié)，執(zhí)行嚴格的計算機實驗教學制度，有計劃地進行，運用實驗內(nèi)容有效反映計算機實驗理論知識，體現(xiàn)出實驗教學過程的科學性[4]。

2） 指導性：實驗中，教師進行不定時抽查，便于了解學生在實驗中的具體表現(xiàn)，同時針對實驗中存在的失誤進行及時總結，給予學生正確的引導和幫助，從而增強計算機實驗效果。

2.3 指導模式創(chuàng)新

高校計算機實驗教學，及時拓展課程內(nèi)容，將課堂內(nèi)容向外延伸，教師根據(jù)學生進度安排適量的實驗任務，要求學生在一定時間內(nèi)完成，然后通過了解學生的實驗成績，有效掌握學生對實驗教學內(nèi)容的吸收程度[5]。在開放實驗室的前提下，加強指導模式創(chuàng)新，同時教師也參與到學生實驗中，給予學生及時引導和幫助，便于學生提高自信。實驗時間開放，比如教師讓學生自擬課題，利用有利的實驗室條件，發(fā)揮學生的能動性和創(chuàng)新意識[6]。

2.4 實驗評定模式創(chuàng)新

加強對現(xiàn)行考核機制和激勵制度的有效完善，注重實驗評定模式創(chuàng)新，比如實驗成績評定時，教師提出多權重平衡評定實驗成績法，結合有利的實驗室條件，利用實驗室管理系統(tǒng)顯示學生的實驗成績。對于學生的實驗成績做出激勵，在學生做實驗時，首先登錄實驗室管理系統(tǒng)，選擇相應的實驗項目，待實驗完成后，再登錄系統(tǒng)提交實驗結果，此時借助計算機系統(tǒng)自動記錄實驗時間，引導學生對實驗結果進行評定，全面掌握學生的實驗質量。實驗成績由三部分組成，如實驗質量的分數(shù)、實驗時間的分數(shù)、重復實驗的分數(shù)，系統(tǒng)自動計算，實驗成績提交最早的學生得30分，最晚提交的學生得5分，其余學生按照實驗時間的先后順序依次算出，實驗質量的分數(shù)由教師評定，其余兩個成績是由系統(tǒng)進行自動打分，系統(tǒng)評定+教師評定相結合，進一步提高學生的自覺性，更好地保障了實驗質量。

2.5 實驗教學管理模式創(chuàng)新

1）實驗管理制度創(chuàng)新：及時了解實驗室開放時間與計算機課程安排、設備借用管理的時間是否存在沖突，根據(jù)實際情況制定完善的實驗室管理制度，比如：《計算機實驗開放式管理辦法》《實驗室儀器管理制度》《實驗器材借用制度》等，在管理制度的約束下，更好地保證了高校計算機實驗教學管理措施的有效執(zhí)行。

2）輔助系統(tǒng)管理制度創(chuàng)新：高校計算機課程教師開展實驗之前，及時建構一整套實驗室管理系統(tǒng)，結合課程內(nèi)容及實驗室管理要求，將相應的設備維修信息、設備檔案管理信息，固定資產(chǎn)等信息整合起來，便于對實驗室器材、設備進行統(tǒng)一管理。注重輔助系統(tǒng)管理制度創(chuàng)新，將設備綜合利用管理、實驗室智能排課、實驗開放性管理、學生實驗成績管理等多個系統(tǒng)結合起來，實現(xiàn)各個管理系統(tǒng)的有機集成。便于系統(tǒng)為學生提供人機交互界面，讓實驗室管理系統(tǒng)更好地進行對外服務，讓高校計算機教學更好地滿足素質教育需求。

3）實驗過程管理制度創(chuàng)新。教師加強對計算機實驗過程的指導和創(chuàng)新，以開放化的形式，進行實驗過程監(jiān)管，進一步提高實驗質量。實驗之前，學生登錄計算機系統(tǒng)預約實驗，此時教師也要根據(jù)實驗設備的全生命周期理論指導學生，合理安排學生進行實驗學習，從實驗之前到實驗結束的整個過程中，充分運用實驗過程管理制度深化學生的主動意識，并以不定時抽查的方式監(jiān)督學生，比如執(zhí)行嚴格的實驗登記制度，學生實驗之前先填寫申請表，寫明實驗內(nèi)容，實驗時常、預計結束時間，便于教師進行有效的課程安排，從而全面掌握計算機實驗進度。

2.6 實驗教學手段創(chuàng)新

計算機實驗教學中，借助虛擬化技術，利用虛擬機，更好地發(fā)揮出計算機系統(tǒng)優(yōu)勢，將相應教學資源整合起來，最大化地利用實驗器材，促進虛擬化技術在高校計算機實驗過程的廣泛運用。積極利用虛擬化技術，提高實驗教學的創(chuàng)新性，及時展開相應的虛擬化實驗課程，利用計算機安全、多操作系統(tǒng)的交互作用，將抽象化、學生不易理解的課程內(nèi)容展示出來，形成虛擬化的計算機實驗課程體系。利用虛擬化技術降低實驗教學成本，大大提高計算機實驗教學質量，運用虛擬化環(huán)境，改善實驗教學環(huán)境，結合學生特點，有針對性地開展計算機實驗教學活動，加快推進高校計算機實驗教學改革，促進實驗教學課程優(yōu)化[7]。運用虛擬化技術，促進計算機實驗教學資源整合，創(chuàng)建虛擬化的實驗環(huán)境，節(jié)省實驗空間，在課程內(nèi)容整合的基礎上，實驗順利進行，幫助教師及時解決了實驗資源不足的問題。運用現(xiàn)代技術，減少實驗資源損耗，通過虛擬化實驗教學，提高實驗器材的利用率，不僅增強了學生的參與度，還實現(xiàn)計算機實驗教學虛擬化。

2.7 人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

推進高校計算機實驗教學改革， 加大計算機專業(yè)人才培養(yǎng)，根據(jù)課程教學內(nèi)容，制定合理完善的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，構建相應的計算機人才培養(yǎng)體系，以培養(yǎng)應用型人才為實驗教學目標，加強計算機理論知識鞏固，進一步培養(yǎng)學生的實驗能力。首先創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路，更多地了解計算機知識，提高學生對計算機理論知識的運用能力，為學生創(chuàng)造更多的實踐機會，在實驗操作的環(huán)境中，學生的動手能力得到很大提升。然后調整人才培養(yǎng)教學計劃，分為理論指導和動手實驗這兩個過程，努力培養(yǎng)技術運用型人才，有效調整人才培養(yǎng)計劃和實驗課程內(nèi)容，促進實驗教學與運用型人才培養(yǎng)的協(xié)調性。要求學生自覺掌握計算機專業(yè)知識，如計算機軟件、計算機故障檢查等，讓實驗室對學生開放，便于學生在課余時間進行實驗操作，最大限度提高學生學習專業(yè)知識的自覺性。實驗中培養(yǎng)學生的獨立意識和創(chuàng)造能力，利用有效的計算機實驗條件，保證高校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)工作的順利進行，繼續(xù)加大師資隊伍建設，借助團隊力量帶動學生，保證人才培養(yǎng)師資隊伍的穩(wěn)定性，具有高度責任感、高學歷的教師指導學生。構建人才培養(yǎng)師資隊伍協(xié)調機制，以競賽形式，更好的激勵學生，讓學生充分意識到學好計算機專業(yè)知識的必要性，在師資團隊的共同努力下，學生的綜合素質和專業(yè)技能得到很大提升。

3 結束語

綜上所述：高校計算機實驗教學中，針對當前存在的實驗教學重視不足、教學管理機制不夠完善、教學資源不夠齊全、實驗評定方法不夠合理等問題進行具體分析，以此提出科學完善的高校計算機實驗教學創(chuàng)新路徑。將課堂內(nèi)容向外延伸，教師根據(jù)學生進度安排適量的實驗任務，利用有利的實驗室條件，進一步提升學生的主動性，加強對計算機實驗過程的指導和創(chuàng)新，運用虛擬化環(huán)境，改善實驗教學環(huán)境，加大師資隊伍建設，提升計算機實驗教學質量。

參考文獻：

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[3] 程遠， 章曙光. 高校計算機實驗教學對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的作用[J]. 銅陵學院學報， 2017， 16（1）：124-126.

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[5] 王建彬， 程羅德， 陶冶， 等. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校計算機實驗教學中心的建設和管理[J]. 福建電腦， 2017， 33（11）：56-56.

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[7] 熊麗婷. 虛擬化技術在高校計算機實驗教學中的應用研究[J]. 電腦編程技巧與維護， 2017（10）：39-41.

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