基于新課標的中學(xué)音樂高效教學(xué)探討

鄭伯英

【摘 要】隨著我國教育體制的不斷深化和改革，如何將中學(xué)音樂課程進行高效率教學(xué)成為了很多音樂教師思考的核心問題，在新課標的規(guī)則下，音樂的教學(xué)效率和學(xué)生的聽課效率是考量一個教師教學(xué)成果的重要依據(jù)，本文就如何在新課標規(guī)定下提高中學(xué)音樂教學(xué)效率提出幾點建議，以期能夠促進中學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課標；中學(xué)；音樂；高效教學(xué)

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）08-0149-02

隨著目前各學(xué)科教育的均衡發(fā)展，音樂教學(xué)逐漸進入了人們的視野，與傳統(tǒng)的音樂地位不同，現(xiàn)在的音樂教學(xué)與中學(xué)主流學(xué)科占有相同的地位和考試分數(shù)，成為了中學(xué)教學(xué)的重要組成內(nèi)容。中學(xué)音樂課堂教學(xué)又是一個特殊的科目，雖然與中學(xué)主流學(xué)科有相同的地位，但音樂教學(xué)本身與中學(xué)主流學(xué)科仍有很大差異，與數(shù)學(xué)，語文等學(xué)科相比音樂教學(xué)可以讓學(xué)生處于更加輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，并激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感覺，從而產(chǎn)生學(xué)生對于未來人生的思考，并且中學(xué)也是很多藝術(shù)生的起源地，很多藝術(shù)生的藝術(shù)道路培養(yǎng)開端就是在中學(xué)的音樂課堂上，所以我們要不斷探索如何提高音教學(xué)效率和教學(xué)水平，促進中學(xué)音樂事業(yè)的發(fā)展。

一、采用互動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作為目前教育方式中最受教師歡迎的教育方式之一，互動教學(xué)具有著它本身的優(yōu)勢，首先互動教學(xué)能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師向?qū)W生進行單向知識輸送的弊端，讓學(xué)生作為課堂主體建立師生之間的雙向溝通，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。音樂學(xué)科在傳統(tǒng)教育模式中是由教師向?qū)W生進行講述，因為音樂學(xué)科在之前并不是學(xué)生的主修科目，所以大部分學(xué)生對于音樂沒有太多的了解，這種互動教學(xué)模式，可以讓學(xué)生近距離感受音樂的魅力，激發(fā)自己的藝術(shù)興趣，對于減輕音樂教師的上課負擔和提高音樂教師的教學(xué)效率有著非常重要的作用，同時互動教學(xué)也積極響應(yīng)了新課改后的課程目標，將學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生主動參與到課堂中來，對于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具有非常重要的意義。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版初中音樂課本《龍的傳人》一章的時候，首先教師可以在課程開始之前詢問學(xué)生都聽過哪些版本的唱法，哪些歌手唱的《龍的傳人》？回答完畢后可以繼續(xù)提問學(xué)生為什么龍的傳人這首歌被越來越多的人所翻唱和改唱，究竟它所表達的含義和情懷是什么？又具有怎樣的特殊意義呢？伴隨著這樣的問題讓學(xué)生來聽這節(jié)音樂課會激發(fā)學(xué)生主動思考，并且讓所有的學(xué)生參與到課堂中來，在欣賞音樂的時候教師一定要注意觀察學(xué)生的聽課狀態(tài)，音樂現(xiàn)場教師要根據(jù)學(xué)生們的聽課狀態(tài)進行有效的互動欣賞，因為有的學(xué)生比較內(nèi)向，所以學(xué)習(xí)效率比較低，教師對于這類學(xué)生一定要進行積極的互動，通過問答環(huán)節(jié)讓學(xué)生主動參與到課堂中來，從而激發(fā)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生對于教師的授課方式產(chǎn)生依賴，互動教學(xué)還可以通過師生討論環(huán)節(jié)來增進師生之間的感情，讓學(xué)生更加信任教師，把教師當作自己的朋友，這對于提高中學(xué)的音樂教學(xué)效率有著非常重要的作用和意義，教師還可以在課下與學(xué)生進行積極的互動，比如通過網(wǎng)上的QQ和微信群可以積極和學(xué)生討論關(guān)于音樂方面的知識，開拓學(xué)生的音樂道路，促進學(xué)生音樂素質(zhì)的提高。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

無論是什么學(xué)科的教學(xué)都要需要進行課前的課堂情景創(chuàng)設(shè)，音樂教學(xué)也不例外。首先音樂是聲音和聽覺所結(jié)合出來的藝術(shù)，她有著自己特殊的藝術(shù)感覺和藝術(shù)魅力，很多人喜歡聽音樂，但是卻不了解音樂的知識，其中一大部分原因就是在學(xué)習(xí)音樂時沒有建立起來良好的情景和氛圍，使得學(xué)習(xí)音樂的效率非常低，最終失去了學(xué)習(xí)音樂的興趣。初中生由于第一次正式接觸音樂課程教學(xué)，所以教師要在課前進行合理的音樂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情和積極性，其實類比到我們的主流學(xué)科中就是做一個預(yù)習(xí)工作和建立一個氛圍的過程，只有在合理的氛圍中，學(xué)生才能提高自己的學(xué)習(xí)效率。教師可以利用這個課堂情景創(chuàng)設(shè)出來的氛圍，積極引入自己所要教授的音樂樂理知識，讓學(xué)生在創(chuàng)造出來的輕松哦，愉快的氛圍中進行學(xué)習(xí)，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和提高教師的教學(xué)效率有著舉足輕重的作用。

例如，在學(xué)習(xí)初中音樂課的《搖籃曲》這首歌曲的時候，因為本身《搖籃曲》所呈現(xiàn)出來的畫面是美麗溫馨的，所以一定要在課前給學(xué)生營造出來這種溫暖的氣氛，從而讓學(xué)生感覺到音樂課的魅力。加入失去了課堂情景創(chuàng)設(shè)的鋪設(shè)，那么《搖籃曲》在學(xué)生上課前所處氛圍中進行，不同的學(xué)生在上音樂課之前處于不同的氛圍，有的人可能處于較為喧鬧的環(huán)境，有的人可能處于較為安靜的環(huán)境，這對于學(xué)生培養(yǎng)音樂藝術(shù)感覺是非常不利的。教師在做課前情景鋪設(shè)的時候可以采用其他的音樂進行鋪墊，比如說在播放《搖籃曲》之前，大部分人心里想象到的情景都是小時候母親哄自己入睡的情景，所以這個時候配上關(guān)于母愛的音樂會讓學(xué)生的情緒達到高潮，例如將背景音樂設(shè)置為感恩的心，并且聲音由弱到強響起，這個時候?qū)W生被帶入到課前創(chuàng)設(shè)的情景中，情感體驗達到了頂峰，這個時候引入《搖籃曲》可以讓學(xué)生的情緒一下子爆發(fā)，甚至有的學(xué)生當場流下眼淚，并激發(fā)自己對于母親的愛，讓學(xué)生明白，音樂是直接擊打心靈的力量，從而讓學(xué)生走進音樂世界，感悟音樂，理解音樂，愛上音樂。

三、培養(yǎng)基本技能，建立學(xué)生音樂基礎(chǔ)

音樂學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是一樣的，都要從基礎(chǔ)學(xué)起，很多學(xué)生認為音樂只需聽就可以，根本不用去記憶，這就大錯特錯了，中學(xué)作為學(xué)生正式學(xué)習(xí)音樂的開端，要注重學(xué)生培養(yǎng)基本的音樂知識和技能，比如音樂中的音符和節(jié)奏等問題。隨著新課改的不斷深化改革，音樂教師的教學(xué)理念也逐漸發(fā)生了變化，越來越多的教育形式被引入到了中學(xué)音樂課堂中，但是很多學(xué)生只是和看熱鬧一樣，在課上看會視頻，又聽會音樂，最后卻發(fā)現(xiàn)自己一無所獲，在每次的期末音樂知識考核中都拿到不及格的分數(shù)和不理想的成績，最終失去了對音樂學(xué)習(xí)的興趣和主觀能動性，大大降低了音樂教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以教師在平時的音樂課上除了讓學(xué)生感受到音樂的魅力外，還需要積極引入音樂的基本知識，讓學(xué)生練習(xí)和記憶。教師可以在課堂中抽出幾節(jié)課作為音樂基本知識訓(xùn)練課，主要包括練習(xí)學(xué)生的唱歌，發(fā)聲練習(xí)，節(jié)奏練習(xí)等，讓學(xué)生從專業(yè)角度入手，建立對音樂的全面認知。雖然很多學(xué)生可能今后不從事藝術(shù)表演的道路，但是只要是學(xué)習(xí)就要讓他全面正確地學(xué)習(xí)，不能走馬觀花，學(xué)到哪是哪。

例如，在上音樂課之前，教師可以先讓學(xué)生進行開嗓訓(xùn)練，在條件允許的情況下，教師可以用鋼琴幫助學(xué)生開口發(fā)音，比如教師從低音到高音兩個八度間依次按鋼琴鍵讓學(xué)生跟唱音階，在學(xué)生開嗓的過程中，由教師糾正每個同學(xué)的發(fā)音和歌唱時的姿勢，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的歌唱姿勢，從而讓歌唱氣息更加平緩的流出，讓學(xué)生在短時間內(nèi)放松喉嚨，打開喉嚨，并加強腰部力量和高位歌唱的訓(xùn)練，通過反復(fù)的訓(xùn)練，讓學(xué)生對于音準和節(jié)奏有一個準確的把握，為學(xué)生之后的歌唱和表演打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，音樂教育作為中學(xué)教育不可或缺的一個科目，如何讓學(xué)生進行高效的學(xué)習(xí)是所有音樂教師應(yīng)該積極思考解決的問題。我們在關(guān)注音樂知識教授情況的同時要注意關(guān)注學(xué)生的情感抒發(fā)，讓學(xué)生在合理的情感支配下進行音樂的學(xué)習(xí)和音樂的吸收，我們應(yīng)該抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，挖掘音樂文本內(nèi)容，在盡可能的條件下，帶領(lǐng)學(xué)生進行外出活動，讓學(xué)生感受生活中的音樂，同時還要建立學(xué)生的音樂基本功。

參考文獻：

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