自媒體環(huán)境下海南高職院校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究

王洪

【摘 要】在信息化技術(shù)高速發(fā)展的今天，自媒體不僅僅應(yīng)用于商業(yè)領(lǐng)域，更多是對(duì)教育產(chǎn)生影響。本文以自媒體環(huán)境下海南高職院校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為題進(jìn)行分析和研究，希望結(jié)合當(dāng)前的高職院校學(xué)生就業(yè)情況，分析目前存在于高職院校學(xué)生身上的自主學(xué)習(xí)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】自媒體；海南高職院校；音樂(lè)專業(yè)；自主學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2019）08-0147-02

一、概況

（一）研究背景。近些年“互聯(lián)網(wǎng)+”的意識(shí)逐漸融入到社會(huì)的各行各界中，這種新的發(fā)展意識(shí)形態(tài)對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)發(fā)展模式產(chǎn)生了巨大的沖擊。這種沖擊是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果，在這樣的勢(shì)頭下，自媒體發(fā)展和壯大也是順應(yīng)市場(chǎng)需求變化的?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”概念如今已經(jīng)成為中國(guó)社會(huì)各界都在熱議的話題，無(wú)論是在服務(wù)行業(yè)還是在教育行業(yè)，這種利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行企業(yè)宣傳、品牌形象塑造、產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)的方式，以其環(huán)保、多樣化、便捷性成為社會(huì)的寵兒。

（二）自主學(xué)習(xí)的含義。從宏觀的角度講，自主學(xué)習(xí)就是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，其實(shí)也就是學(xué)生擁有一定的自我監(jiān)督意識(shí)和能力，能夠達(dá)到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，例如確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃等。

二、海南高職院校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

音樂(lè)是文化發(fā)展過(guò)程中非常重要的一個(gè)產(chǎn)物，音樂(lè)也可以被看作是無(wú)國(guó)界的交流方式。如今是一個(gè)各方面交流密切的時(shí)代，這種頻繁的交流方式不僅僅存在于經(jīng)濟(jì)社會(huì)，同樣存在于音樂(lè)領(lǐng)域。通過(guò)這種交流我們認(rèn)識(shí)到了很多我國(guó)少數(shù)民族的音樂(lè)文化，同時(shí)也接觸到了其他國(guó)家的音樂(lè)文化。在這種國(guó)際音樂(lè)呈現(xiàn)多元化發(fā)展的態(tài)勢(shì)下，海南省高職院校音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生卻因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)能力弱而面臨無(wú)法融入社會(huì)的問(wèn)題。

（一）教師對(duì)于課堂的掌控能力較弱。當(dāng)今，教育已進(jìn)入信息化時(shí)代，然而在許多教師的教學(xué)理念和觀念中，仍然沒(méi)有將傳統(tǒng)教學(xué)與信息化技術(shù)相結(jié)合的想法和意識(shí)，更別提在信息化教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行任何課程內(nèi)容和形式的創(chuàng)新了。極個(gè)別流于表面的信息化教學(xué)方式，也沒(méi)能給音樂(lè)教育帶來(lái)任何的趣味性和新鮮感。當(dāng)前的高職音樂(lè)教育信息化建設(shè)，尤為關(guān)鍵的是教師的理念和思維方式，很多功能性并沒(méi)有被完全開(kāi)發(fā)和充分利用起來(lái)。

（二）學(xué)生自身發(fā)展需求變化。面對(duì)人才市場(chǎng)需求和社會(huì)需求的轉(zhuǎn)變，大部分音樂(lè)專業(yè)高職生除了希望音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容能夠有更多的選擇性和針對(duì)性外，對(duì)于職業(yè)的需求也日益發(fā)生轉(zhuǎn)變，很多學(xué)生在入學(xué)初始就為自己未來(lái)的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，真正適合職業(yè)發(fā)展的音樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)需要有一定的針對(duì)性。但是傳統(tǒng)的高職音樂(lè)教學(xué)更多是一種全面性的、籠統(tǒng)性的教學(xué)方法，甚至是照搬專業(yè)音樂(lè)院校的教學(xué)模式，教師希望學(xué)生能夠掌握全面的技能，如果學(xué)生有某些針對(duì)性學(xué)習(xí)的意愿，就只能依靠課后的自學(xué)或者通過(guò)其他的途徑。

（三）學(xué)科本身的發(fā)展需求變化。就音樂(lè)自身的學(xué)科建設(shè)而言，即便沒(méi)有學(xué)生自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需求，也需要不斷進(jìn)步和改革。這種改革更多是基于對(duì)音樂(lè)教學(xué)的教師的思維轉(zhuǎn)變和對(duì)音樂(lè)教學(xué)的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變。高職院校音樂(lè)學(xué)科的發(fā)展需要不斷變化，這不僅僅要求教師擁有足夠的專業(yè)能力，同時(shí)更重要的是還需要教師擁有良好的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)主要體現(xiàn)在高職院校音樂(lè)課堂教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)和方式方法上，很多高職院校對(duì)于教師的這項(xiàng)能力并沒(méi)有硬性的要求或者是積極的培養(yǎng)，更多像是教師的自發(fā)性行為，也缺少鼓勵(lì)性，所以很多音樂(lè)專業(yè)教師也只是為了完成教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行教學(xué)。

（四）生硬化的課堂管理方式無(wú)法約束高職生。誘發(fā)學(xué)生課堂問(wèn)題行為的重要因素，是管理失范的教師在課堂上缺乏適當(dāng)?shù)墓芾怼Ｗ鳛閾碛歇?dú)立且自由思維的人類(lèi)，高職生有控制自身行為的能力，由于大部分學(xué)生年紀(jì)尚輕，不明白課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性。面對(duì)這種情況，學(xué)校不能只規(guī)范規(guī)章制度，要想科學(xué)解決具體問(wèn)題，還需對(duì)教師課堂管理方式進(jìn)行嚴(yán)格培訓(xùn)?？v觀近年來(lái)的高職教育，教師大多注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，而疏于對(duì)課堂進(jìn)行管理，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致教師有心管理，卻無(wú)從下手，管理后效果不佳甚至起到相反的作用。許多高職院校教師畢業(yè)于非師范院校，缺乏科學(xué)的、專業(yè)的管理技巧，從而引發(fā)各種課堂問(wèn)題，合格的教師應(yīng)能夠有效把控課堂學(xué)習(xí)范圍。

有些教師在默許那些所謂“不影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)”的行為存在；有些教師只顧完成學(xué)校制定的教學(xué)計(jì)劃，控制教學(xué)進(jìn)度，忽視學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性和知識(shí)的接受度，使得課堂教學(xué)行為完全變成教師的獨(dú)角戲。

（五）造成課堂不良行為的心理和社會(huì)因素。在課堂上會(huì)出現(xiàn)這樣的場(chǎng)景，教師很努力地教導(dǎo)學(xué)生，指正學(xué)生的不良行為，可學(xué)生表現(xiàn)出不屑一顧甚至反感和厭惡的情緒。在交流過(guò)程中產(chǎn)生一些不必要的誤會(huì)，而這些誤會(huì)被不斷放大，最終演變成師生之間的矛盾；而師生之間存在的交流誤區(qū)，是導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的根本原因。

每一位學(xué)生來(lái)自不同的家庭，有著不同的生活遭遇，也面臨各種不同的困難。家庭不和睦、家中親屬病重、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、同學(xué)間矛盾、早戀等情況都會(huì)讓學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)，從而在課堂上有不良行為表現(xiàn)。

（六）無(wú)目的學(xué)習(xí)使高職生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。沒(méi)有目標(biāo)，等同于沒(méi)有前進(jìn)的方向。很多高職生通過(guò)了解，得知將來(lái)畢業(yè)后找不到理想的工作，加之當(dāng)今社會(huì)普遍對(duì)高職生缺乏尊重感，就業(yè)期望值都偏低甚至為零，導(dǎo)致正在學(xué)校學(xué)習(xí)的高職生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，在學(xué)習(xí)過(guò)程中抱著得過(guò)且過(guò)的心態(tài)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)思想。

三、改善海南高職院校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)困境的方法和策略

海南高職院校音樂(lè)專業(yè)在發(fā)展過(guò)程中，教師應(yīng)利用自媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，提高教師的自身修養(yǎng)以及創(chuàng)新意識(shí)；還可以從學(xué)生需求角度入手，大膽地對(duì)課程體系進(jìn)行改革，由此可見(jiàn)，正視問(wèn)題的存在和積極改變現(xiàn)狀是教師急需面對(duì)和解決的。

（一）以學(xué)生需求為主，設(shè)置多元化的課程體系。課程多元化體系的建立是音樂(lè)課程發(fā)展的必然趨勢(shì)，也順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的客觀需要，強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)的多元化、實(shí)現(xiàn)方式的多樣化，要求課程內(nèi)容不斷分化、增加與整合，以及課程功能的不斷改進(jìn)等。在進(jìn)行高職院校音樂(lè)專業(yè)課程改革的時(shí)候，要盡可能深入了解學(xué)生，明確學(xué)生的需求，如果學(xué)生對(duì)這方面沒(méi)有明確的需求，學(xué)習(xí)熱情和積極性也就無(wú)從說(shuō)起了。根據(jù)學(xué)生的需求，將原本整體的學(xué)科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容分解，變?yōu)橐粋€(gè)一個(gè)有主題的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生而言選擇性更多，針對(duì)性更強(qiáng)，這種應(yīng)需的課程內(nèi)容設(shè)置讓教學(xué)效率得到有效提高。

（二）提高教師的個(gè)人教學(xué)能力。課程內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是高職院校音樂(lè)專業(yè)教師教學(xué)能力最直接的體現(xiàn)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)符合高職院校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生興趣的課程內(nèi)容。例如，在講解完嚴(yán)肅枯燥的內(nèi)容之后，教師將網(wǎng)絡(luò)與課堂活動(dòng)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣及增加教學(xué)的互動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

（三）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及與應(yīng)用，基于多媒體技術(shù)優(yōu)化的高職音樂(lè)教學(xué)，廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域當(dāng)中，不僅能夠達(dá)到教師期望的多樣化內(nèi)容、高效性教學(xué)效果，教師還可以將微信以及一些直播平臺(tái)進(jìn)行結(jié)合使用，利用網(wǎng)絡(luò)渠道投放一些音樂(lè)專題性課程和一些音樂(lè)學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以自主選擇時(shí)間和課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，在能夠有效提高高職生學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)，也豐富了音樂(lè)學(xué)習(xí)的方式。

（四）加強(qiáng)學(xué)校和社會(huì)之間的銜接性，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。職業(yè)生涯指導(dǎo)主要是根據(jù)人的生理、心理、職業(yè)，以及社會(huì)發(fā)展的環(huán)境背景，從培養(yǎng)個(gè)體的職業(yè)意識(shí)，提高對(duì)自身、對(duì)職業(yè)生涯的認(rèn)識(shí)，到引導(dǎo)其正確擇業(yè)，進(jìn)行從業(yè)的準(zhǔn)備、規(guī)劃職業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的一系列活動(dòng)。

學(xué)校應(yīng)對(duì)高職生進(jìn)行有效的就業(yè)教育，讓學(xué)生具備不斷提升自己能力的意識(shí)，畢業(yè)不代表學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的終止，畢業(yè)后的工作也不是學(xué)生此生的工作。要讓學(xué)生明白，畢業(yè)后還要不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己，讓自己在專業(yè)的道路上有更大的進(jìn)步。只有讓高職生對(duì)于自身優(yōu)勢(shì)有了認(rèn)識(shí)，才能讓他們覺(jué)得人生有希望。在擁有目標(biāo)和自信心后，困擾教師的課堂不良行為問(wèn)題才有可能相對(duì)減少。

（五）用理性的管理手段提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。辨別是非的能力將伴隨人的一生，步入社會(huì)多年的成年人有著相對(duì)健全的是非觀，能夠有效控制自身行為。在課堂中，高職生不良行為產(chǎn)生的原因之一就是缺乏辨別是非的能力。擁有良好是非觀念的學(xué)生，能夠在不良行為發(fā)生時(shí)進(jìn)行自我制止，也能夠在錯(cuò)誤產(chǎn)生之后，反省自己的行為，并予以改正，避免下一次再犯。作為教師，應(yīng)在平時(shí)常與學(xué)生談心，幫助學(xué)生分析近期行為的是與非，逐漸讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主判斷，面對(duì)誘惑，勇敢拒絕，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，明確那些有利于課堂教學(xué)的行為，增強(qiáng)他們自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律的意識(shí)和習(xí)慣。這不僅是幫助學(xué)生有效進(jìn)行學(xué)習(xí)，也是為學(xué)生畢業(yè)后步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于高職院校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的課堂管理方法，每一個(gè)教育工作者都會(huì)有所不同，本文所提及的方法并非絕對(duì)。教師本著對(duì)教育教學(xué)工作熱情負(fù)責(zé)的態(tài)度，用尊重、信任、關(guān)懷來(lái)對(duì)待每一個(gè)高職生，在令他們健康快樂(lè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，激發(fā)他們的潛能，長(zhǎng)此以往，他們成長(zhǎng)為社會(huì)所需的技術(shù)型人才是必然的。

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