“鄉(xiāng)村教師支持計劃”政策下，湖南省農(nóng)村音樂教師的發(fā)展道路探索

周丹 陳麗芝

【摘 要】教育質(zhì)量對國家人民素養(yǎng)產(chǎn)生著最為直接的影響，而教育質(zhì)量與教師息息相關(guān)。現(xiàn)階段，在我國“鄉(xiāng)村教師支持計劃”政策的大背景下，越來越重視農(nóng)村音樂教師的發(fā)展。本文分析了“鄉(xiāng)村教師支持計劃”政策下湖南省農(nóng)村音樂教師的發(fā)展道路，基于此，期望為未來的相關(guān)研究提供參考。

【關(guān)鍵詞】“鄉(xiāng)村教師支持計劃”政策；湖南?。晦r(nóng)村音樂教師；發(fā)展道路

中圖分類號：G45 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）12-0165-01

一、轉(zhuǎn)變觀念，提高對音樂教師的管理

隨著新課改的深入，在“鄉(xiāng)村教師支持計劃”政策大環(huán)境下，音樂學科在人文科學當中占據(jù)著十分重要的位置，其是美育教育的重要渠道，為了轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段湖南省農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀，教育部門領(lǐng)導應轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，將農(nóng)村音樂教師事業(yè)放到日程中，了解音樂教育在素質(zhì)教育當中非常重要。此學科是培養(yǎng)學生審美教育的重要課程，一方面可以讓學生掌握基礎(chǔ)音樂知識；另一方面也可以提升學生的審美能力，促進學生的健康成長以及整體發(fā)展。所以湖南省農(nóng)村教育部門的相關(guān)領(lǐng)導要重視音樂教育事業(yè)的發(fā)展，為教師展開音樂教學活動營造一個良好的環(huán)境，讓當?shù)氐囊魳方逃芘c時俱進。

二、改善教師工作環(huán)境，調(diào)動音樂教師的工作熱情

（一）設(shè)置獨立音樂教室。營造一個有利于學生成長的音樂空間，可以調(diào)動出學生學習音樂知識的主動性與積極性。這樣的獨立空間并不需要多么華麗，只需要教師在墻壁上張貼音樂藝術(shù)家的畫像或者是樂器有關(guān)的圖片即可，與此同時，也可以在后墻上設(shè)置和學校藝術(shù)活動相關(guān)的圖片，這樣的設(shè)計可以培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)與能力，調(diào)動教師教學的熱情與學生求知的欲望。

（二）配置基礎(chǔ)音樂器材和資料。音樂作品的鑒賞以及感受在音樂課堂教學過程中至關(guān)重要，其是音樂教學活動得以正常展開的前提條件，也是提高學生審美素養(yǎng)的重要渠道，其最為直接的辦法便是音樂資料和器材，根據(jù)我國新課改實際情況，農(nóng)村學校應配置一臺收錄機以及電子琴等物品，一方面為學生學習音樂知識增添了更多動力；另一方面帶動音樂教師教學的積極性，進而使農(nóng)村音樂教學獲得更好的成效。

三、重視教師定期培訓，提高音樂教師自身的能力

隨著我國素質(zhì)教育的深入發(fā)展，我國越來越重視農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展，在這樣的情況下，湖南省農(nóng)村學校應定期培訓教師，培養(yǎng)教師的音樂素養(yǎng)，提高教師的專業(yè)能力與綜合能力，進而更好的為農(nóng)村學校所服務。

（一）提高教師的音樂教育能力。對于湖南省農(nóng)村學校的大部分兼職音樂教師而言，他們經(jīng)常使用的教學方法是唱歌，大部分音樂教師只具備唱歌能力，其他方面的能力有待提高，對于這樣的音樂教師而言，應提高他們使用簡單樂器的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)，從淺層次到深層次的加強音樂教師的培訓。

（二）提高教師的音樂教育科研能力。音樂教育科研能力是湖南省農(nóng)村學校培訓音樂教師的主要內(nèi)容，其是提升音樂教師教學能力的重要手段，經(jīng)過科學研究，教師要拓寬自身的眼界，豐富自身的思維能力，有效提升音樂課堂教學質(zhì)量與效果，所以音樂教師要樹立科研認知，重視基本方法方面的培訓，并且根據(jù)新課程改革的深入發(fā)展，將教育科學研究和培訓之間關(guān)聯(lián)起來，依照湖南省農(nóng)村學校與教師的具體情況，根據(jù)現(xiàn)階段教育教學過程中存有的具體問題，尤其是基礎(chǔ)課程的教學創(chuàng)新與變革問題，要明確具體的研究課題，指引教師在教學活動中不斷歸納與反思，進而提升教師的教育科研水平與能力。

（三）建立完善的“校本培訓”形式。因為湖南省農(nóng)村學校各科教師的薪酬待遇不高，并且學校的經(jīng)濟負擔重以及兼職教師比較多，使用傳統(tǒng)培訓方法缺少針對性與科學性。因此，在培養(yǎng)音樂教師專業(yè)素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)的過程中運用校本培訓方法，其可以解決湖南省農(nóng)村教師專業(yè)性有待提高等問題，對于湖南省農(nóng)村學校而言，校本培訓著手之處是全面規(guī)劃與課程實際需求，其場所是農(nóng)村學校，而對象便是教師，主要目標是與教師的實際工作需求相滿足，其對經(jīng)濟條件差的湖南省農(nóng)村學校而言具備可行性。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著我國社會進步與經(jīng)濟發(fā)展，在“鄉(xiāng)村教師支持計劃”政策大背景下，我國越來越重視農(nóng)村教育，只有貫徹我國音樂教育觀念，向著音樂教育改革的方向不斷發(fā)展與前進，才能讓農(nóng)村音樂教育的進步促進我國教育事業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]張曉文，張旭.鄉(xiāng)村教師支持計劃背景下教師生存狀態(tài)省思—基于2888名鄉(xiāng)村教師的調(diào)查分析[J].當代教師教育，2018，（04）：80-87.

[2]張瑩.《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015-2020）》政策執(zhí)行效果分析—基于安徽省國培計劃教師的調(diào)查[J].當代教育論壇，2018，（06）：9-16.

[3]程飛.鄉(xiāng)村教師支持計劃視域下“影子教師”跟崗實踐模式探究—以河北師范大學“國培”項目為例[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（28）：141-142.

[4]吳會會.動態(tài)嵌套的“三流耦合”：《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015-2020年）》制定過程透視[J].教師教育研究，2018，30（04）：24-29+49.