合作學(xué)習(xí)在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】?英語寫作在高中生英語高考中的比重越來越大，學(xué)習(xí)英語不僅僅只是要會(huì)聽、會(huì)說，還應(yīng)該要會(huì)寫，只有這樣對(duì)英語的掌握才能算是全面的。然而要學(xué)生能全面地達(dá)到會(huì)說、會(huì)聽、會(huì)寫的能力還是比較難的。所以，在廣大的英語教育研究者的不斷探索中發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)在英語寫作上發(fā)揮了作用，它能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生之間也能相互協(xié)作，效果非常的顯著。本文將在這里對(duì)英語寫作的現(xiàn)狀做一些闡述，探討合作學(xué)習(xí)在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 合作學(xué)習(xí) 高中英語 寫作教學(xué)

合作學(xué)習(xí)是一種起源于美國的教學(xué)方式。它是以設(shè)計(jì)為前提，以小組合作為基本教學(xué)形式，以教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生在一起合作為基本方式，以小組團(tuán)體成績?yōu)樵u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段，以大面積提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績、改善班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛，形成學(xué)生良好心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)，是一種極富創(chuàng)新與實(shí)質(zhì)效率的課堂教學(xué)組織策略，這種教學(xué)方式引起了世界各國的關(guān)注，成為當(dāng)代主流的教學(xué)理論與策略之一。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，高中英語合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式還是遇到了一些問題，那么本文就在這里對(duì)現(xiàn)今高中英語合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式存在的問題進(jìn)行闡述，并加強(qiáng)研究其在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略。

1. 高中英語寫作存在的問題

在聽說讀寫四項(xiàng)語言技能中，寫作對(duì)許多外語學(xué)習(xí)者而言是最困難的，因?yàn)閷懽魇峭庹Z學(xué)習(xí)者的思維能力、表達(dá)能力以及語言運(yùn)用能力的綜合輸出。其次，在實(shí)際的英語寫作教學(xué)中，很多學(xué)生在心理上已經(jīng)對(duì)寫作產(chǎn)生了恐懼感，訓(xùn)練時(shí)間長，見效慢，很容易產(chǎn)生挫敗感。還有的學(xué)生認(rèn)為反正以后又不會(huì)出國去生活，不需要學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語，時(shí)間一長自然就對(duì)英語寫作失去了興趣。除此之外，教師在教學(xué)生英語寫作的時(shí)間有限，一個(gè)班級(jí)那么多學(xué)生，不可能完完全全都能得到教師的指導(dǎo)。在缺乏教師的有效引導(dǎo)，以及學(xué)生間的交流和合作下，盲目地，孤立地應(yīng)試寫作極有可能導(dǎo)致學(xué)生寫作能力良莠不齊的現(xiàn)象。因此，要認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的積極意義，發(fā)揮起學(xué)生與學(xué)生間的幫扶作用。當(dāng)然有的學(xué)校已經(jīng)使用了合作教學(xué)的方式來運(yùn)用到高中英語寫作學(xué)習(xí)上，但是效果還是不盡如人意，沒有充分地發(fā)揮出合作教學(xué)的精髓。在這些方面，學(xué)校與教師應(yīng)該高度重視問題，并解決問題。

2. 合作學(xué)習(xí)在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

如何很好地將合作學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮到高中英語寫作教學(xué)當(dāng)中去，這是高中英語教師必須要解決的難題。合作學(xué)習(xí)的基本過程是：第一，教師先講解一下這節(jié)課的英語寫作內(nèi)容;第二，學(xué)生之間進(jìn)行分組之后，對(duì)寫作內(nèi)容進(jìn)行分析，完成作文的框架和基本寫作思路;第三，寫作完成，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)對(duì)方已經(jīng)寫好的作文，對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)與批評(píng);第四，教師點(diǎn)評(píng)。在這整個(gè)的過程中，教師也要全程參與其中，積極地引導(dǎo)學(xué)生去完成每一個(gè)過程，把握課堂的節(jié)湊，掌控全局的同時(shí)要將學(xué)生作為本體，讓其在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮每個(gè)學(xué)生應(yīng)有的作用。從心理學(xué)的角度來講，每個(gè)人都有被需要的心理要求，如果沒有人需要的話就會(huì)感覺自己被遺棄了一樣。所以，要讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來，讓學(xué)生知道自己在小組內(nèi)是被需要的，是無可替代的角色，這樣學(xué)生才會(huì)更加積極地去參與到小組合作教學(xué)的學(xué)習(xí)中去，這樣效果才能顯現(xiàn)出來。那下面就來講合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用策略。

2.1讀與寫的合作

閱讀其實(shí)是提高寫作的一個(gè)非常好的方式，學(xué)生的閱歷和自身的知識(shí)面相對(duì)有限，可寫的內(nèi)容就相對(duì)比較少。只有多讀才能更好地積累寫作素材，通過閱讀，去學(xué)習(xí)別人的寫作方式，文章結(jié)構(gòu)以及寫作的思路。因此，將寫作與閱讀相結(jié)合，對(duì)高中生的英語寫作水平的提高會(huì)有相當(dāng)大的幫助。讀與寫的合作步驟分五步：第一，在學(xué)生完成一篇全英文的命題作文之前，教師首先應(yīng)該找一些與該命題作文相關(guān)的文章來讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，學(xué)習(xí)該文章的寫作手法和文章的構(gòu)思。第二，如果文章太長，學(xué)生的時(shí)間又相當(dāng)有限，可以讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，每個(gè)組員負(fù)責(zé)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的收集工作。第三，如果文章比較短，可能一部分組員的閱讀內(nèi)容會(huì)出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象，組員應(yīng)共同討論、學(xué)習(xí)該文章中出現(xiàn)的生詞、長句，歸納總結(jié)這部分內(nèi)容的中心意思，并且把這部分內(nèi)容中好的詞、詞組和句子整理出來，以備后面寫作過程中的不時(shí)之需。第四，小組某一成員給自己的組員講解自己所學(xué)的那段文章的內(nèi)容，其余組員都要認(rèn)真仔細(xì)地聽、并做好筆記。按照文章的順序依次類推下去，組員們逐一輪流講解。在文章講解完后，組內(nèi)交流，最后將所有內(nèi)容進(jìn)行匯總。第五，小組成員互相檢查對(duì)方的筆記，看看自己負(fù)責(zé)的那部分的重點(diǎn)內(nèi)容有沒有被該學(xué)生記錄下來。然后就可以開始文章的寫作了。

2.2聽與寫的合作

閱讀與聽都是語言學(xué)習(xí)中必不可少的學(xué)習(xí)方式，是一種語言信息輸入的過程，而寫作是一種輸出的學(xué)習(xí)方式。讀與聽都能為寫作帶來靈感，提供寫作素材。英語不像我們的母語聽起來那么簡單，所以學(xué)生在聽的時(shí)候一定要豎起自己的耳朵，高度集中注意力，不要放過重要的信息。在聽的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該相互幫助，相互補(bǔ)充，最大限度地理解原文并能將原文寫出來。聽與寫的具體步驟分五步：第一，教師選擇一篇難度適中的作文來作為學(xué)生聽力的材料，選擇的材料內(nèi)容一定要是學(xué)生感興趣的，與學(xué)生有點(diǎn)關(guān)系的，如體育、娛樂等。第二，讓學(xué)生集中注意力聽一遍該作文，不要求做筆記，只是認(rèn)真聽就行。第三，再進(jìn)行一遍試聽，在這個(gè)過程中學(xué)生要記下文章的關(guān)鍵詞或語句詞組。第四，分組進(jìn)行寫作，組員將自己所記錄下來的重要信息分享給自他組員，然后大家開始進(jìn)行書面表達(dá)。第五，寫作完成交由教師進(jìn)行批改并當(dāng)場進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2.3說與寫的合作

與之前的聽與讀不同，說和寫都是一種語言信息輸出的形式，是將自己所學(xué)的知識(shí)馬上進(jìn)行運(yùn)用的過程。其具體操作方式分五步：第一，教師首先發(fā)起要寫作的話題，話題可以是很多個(gè)，注意全程都要用英語來進(jìn)行。第二，學(xué)生領(lǐng)取了自己喜歡的話題，然后進(jìn)行歸類，再分組進(jìn)行討論。在討論進(jìn)行時(shí)要有組織有紀(jì)律，先由組長組織開始，然后組員各抒己見，記錄員要記錄下一些關(guān)鍵詞和觀點(diǎn)，將其進(jìn)行匯總。第三，在學(xué)生討論的過程中，教師應(yīng)走到學(xué)生中間去，在學(xué)生有困難時(shí)可以進(jìn)行引導(dǎo)。在限定的時(shí)間之內(nèi)要學(xué)生停止討論并開始寫作。第四，學(xué)生的寫作可以分工進(jìn)行，每人負(fù)責(zé)作文結(jié)構(gòu)之中的不同部分，然后將所有人寫的作文進(jìn)行拼接，完成寫作。第五，教師對(duì)這些作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，比如作文的思想內(nèi)容、篇幅結(jié)構(gòu)。表達(dá)形式和語法等方面進(jìn)行打分。

2.4合作批改作文

寫作和其他藝術(shù)一樣，不多練習(xí)就會(huì)生疏。高中生的英語寫作亦是如此，寫作量應(yīng)保持在每周至少一篇。由此，教師的批改上的工作量就會(huì)大大增加，如不認(rèn)真批閱又是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)，而學(xué)生的作文水平自然是不會(huì)提高的。小組合作互評(píng)作文不僅能有效地解決這個(gè)問題，跟重要的是同伴互評(píng)能幫助學(xué)生增強(qiáng)讀者意識(shí)，降低寫作焦慮，彌補(bǔ)自己作文中的不足，促進(jìn)文本輸出的質(zhì)量，是調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性及促進(jìn)寫作水平提高的有效評(píng)價(jià)方式。

3. 結(jié)語

如今，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式為廣大一線教師所青睞，被認(rèn)為是提高學(xué)習(xí)效率的最好方式。然而還是有發(fā)揮不出合作學(xué)習(xí)作用的學(xué)校和教師，其主要原因是參與程度不夠，還有過分依賴母語造成的。對(duì)此，教師應(yīng)積極實(shí)行合作學(xué)習(xí)的模式，將其很好地運(yùn)用到高中英語的學(xué)習(xí)中去，多練習(xí)才會(huì)熟練，這將一定會(huì)給教學(xué)工作帶來事半功倍的效果。合作學(xué)習(xí)作為一個(gè)創(chuàng)新教學(xué)形式的存在，只要勇于去探索創(chuàng)新，就能發(fā)現(xiàn)更多種的學(xué)習(xí)方式。因此，在中學(xué)英語寫作教學(xué)中，大力開展英語合作學(xué)習(xí)的教學(xué)研究和實(shí)踐有著非常巨大的理論和實(shí)踐意義。

[1] 黃小莉. 合作學(xué)習(xí)在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用例析[J]. 湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2014（07）.

[2] 羅發(fā)輝. 合作學(xué)習(xí)在高中英語寫作教學(xué)中的實(shí)施[J]. 基礎(chǔ)英語教育， 2010（04）.