養(yǎng)習(xí)慣研策略促能力

張招娣

【摘要】教學(xué)質(zhì)量法發(fā)展是教師在教學(xué)中不斷追尋的目標。作為一名四年級的語文老師，我在教育教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高教學(xué)質(zhì)量的前提;而每日的背誦課文和默寫詞語是夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識必不可少的條件;重視閱讀和習(xí)作的訓(xùn)練則會讓學(xué)生語文飛躍發(fā)展;以科研促進語文教學(xué)在提高學(xué)生的核心素養(yǎng)方面大有裨益。

【關(guān)鍵詞】習(xí)慣;閱讀;習(xí)作;課題

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是教育的永恒主題，是構(gòu)建和諧校園的落腳點，也是每一位教育工作者始終要堅持的主題。因此，努力提高語文教學(xué)質(zhì)量是每一位語文老師的職責(zé)。筆者結(jié)合教育教學(xué)實踐，就如何提高教學(xué)質(zhì)量談幾點做法。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

教育家葉圣陶強調(diào)：“教育培養(yǎng)習(xí)慣?！比藗円渤Ｕf：“習(xí)慣決定命運。”學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的優(yōu)劣與學(xué)習(xí)成績好壞幾乎是成正比的。在四年級語文教學(xué)中，本人著重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成幾種習(xí)慣。

1.早讀的習(xí)慣

我們班的早讀不是從七點五十分開始，而是從第一個學(xué)生到校開始。不論是誰最早到校，即使沒有老師監(jiān)管，都能自己讀書或在小老師的帶領(lǐng)下自覺復(fù)習(xí)。小老師不僅帶領(lǐng)他們一起讀，還會以提問的方式考查他們是否掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.專心聽講的習(xí)慣

學(xué)生進入中高年級以后，發(fā)言的積極性不斷降低。課堂上，我經(jīng)常通過多種方式鼓勵孩子們不僅要專心聽講，還要多發(fā)言。只有多發(fā)言，勤思考，成績才會變好。在我的課堂，孩子不僅專心聽講，而且積極發(fā)言，還樂于傾聽同學(xué)的發(fā)言，進行小組等多種形式的討論。

3.做課堂筆記的習(xí)慣

大部分學(xué)生在上課的同時，能自覺把老師強調(diào)的重點內(nèi)容在課文旁邊做簡單標注，把老師板書的重點內(nèi)容寫在書上。小部分同學(xué)在老師的提醒下也能記好筆記。這為早讀和復(fù)習(xí)提供了材料。

4.預(yù)習(xí)的習(xí)慣

語文課學(xué)生不預(yù)習(xí)，就沒辦法順利進行，所以我要求學(xué)生在上新課前必須預(yù)習(xí)，把課文中的生字詞注音后多讀幾遍，課文標好自然段序號，再讀一讀課文，想一想讀了課文后的感受，以及自己不懂的問題。

二、重視讀寫結(jié)合，提高語文運用能力

到了中高年級，可謂得閱讀和作文者得語文。我給孩子們推薦了六本必讀書，九本選讀書。這15本書，我們一起研讀，品人物，品情節(jié)，感受作品的思想真諦。每每看到他們在討論充滿浪漫主義色彩的《希臘神話故事》里的人物，或是穿越時代看《草房子》電影，抑或是早晨我們一起拿起《新教育晨誦》讀讀趣味盎然的兒童詩，還有在陽光明媚的下午走進學(xué)校圖書館看書的靜謐中，我覺得我們是幸福的，閱讀使我們每一個人幸福。

為了切實做好每日閱讀課外書30分鐘，我制定了一個表格。表格很簡單，只需要填寫每日閱讀書目、頁碼、家長簽字，每周四我會查看學(xué)生的閱讀情況。閱讀只是第一步，我還要求孩子們將讀書時遇到的好詞好句好段摘抄在《我與好書手拉手》上。

為了提高他們的寫作水平，我采用鼓勵他們自己修改+互相評改的方式，極大地調(diào)動了他們寫作的積極性。首先我讓他們在草稿本上寫初稿，寫完后自己修改至少十處錯誤。然后采用同學(xué)互批的形式，讓他們互相評改。他們不僅喜歡看，更喜歡批，他們比我批得還要詳細，評語寫得非常認真。一寫一改一批，無形之中提高了他們讀和寫的能力。

三、注重課題研究，提升語文核心素養(yǎng)

因為自己本身很喜歡詩歌，所以從一年級開始我就通過兒童詩這一課題來提高自己的教育教學(xué)能力。

一年級時，我?guī)ьI(lǐng)孩子每日誦讀兒童詩，也會讓他們嘗試自己講，自己錄制，仿寫，創(chuàng)作。我們還一起開辦了一個以兒童詩為主題的公眾號，到目前為止，我們的公眾號已經(jīng)發(fā)表了200多首兒童詩，其中有孩子讀名家的詩，親子讀詩，也有他們自己寫的詩，還有英語老師指導(dǎo)他們讀的英文詩歌。

到了四年級，我們的公眾號增加了兩個欄目：教師誦讀和教材衍生的兒童詩。孩子們聽說老師們錄制童詩給他們聽，特別開心。每個人聽完了都會留言，有的是簡單的一句話，也有很多同學(xué)寫了長長的話，還有同學(xué)的留言像一篇篇作文，令人非常感動。在這樣的過程中，孩子們的閱讀理解和評價能力無形中得到提高。

總之，努力提高教學(xué)質(zhì)量是語文老師的職責(zé)，在實際教學(xué)過程中我們應(yīng)重視小學(xué)語文教學(xué)工作，根據(jù)自己所長，各顯神通，共同把小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量推上新臺階。

【參考文獻】

[1]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].北京：教育科學(xué)出版社，1980.

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[3]張祥華.如何在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的寫作能力[J].中國教研交流，2009（4）.