會計信息化教學(xué)方案優(yōu)化設(shè)計研究

吳延亮

[摘 要]隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，企業(yè)迫切需要會計信息化高端人才，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)信息化工作背景的會計專門人才，是高校會計教學(xué)改革的方向之一。高校有必要采取改革會計教學(xué)模式、完善課程設(shè)置、加強(qiáng)校企合作、建立校外實(shí)習(xí)基地、建立會計信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)等措施來培養(yǎng)會計信息化人才。本文主要分析了會計信息化教學(xué)方案存在的問題及原因，并探討了優(yōu)化會計信息化教學(xué)方案的對策，旨在為相關(guān)研究提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]會計信息化；教學(xué)方案；設(shè)計

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2019.10.026

[中圖分類號]F232 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2019）10-00-02

0 引 言

隨著會計信息化的深入發(fā)展，高校培養(yǎng)會計信息化人才以及會計信息化教學(xué)要求越來越高。作為本科院校，應(yīng)該根據(jù)會計信息化人才的社會需求和本院校的教學(xué)現(xiàn)狀，思考會計信息化教學(xué)存在的問題，分析課程教學(xué)方案存在的不足，提出新的、合理的會計信息化專業(yè)人才教學(xué)培養(yǎng)方案，為社會培養(yǎng)高質(zhì)量的會計信息化人才奠定基礎(chǔ)。

1 會計信息化教學(xué)方案存在的問題

1.1 課程目標(biāo)不明確

目前，在培養(yǎng)會計信息化人才過程中，很多高校沒有從學(xué)生的自身情況和市場需求出發(fā)來確定培養(yǎng)目標(biāo)，而是從自身的師資情況、教學(xué)現(xiàn)狀來確定。有的高校側(cè)重于應(yīng)用會計軟件，注重軟件的操作應(yīng)用，注重實(shí)驗(yàn)實(shí)踐；有的高校側(cè)重會計軟件開發(fā)設(shè)計，或理解會計軟件的結(jié)構(gòu)功能，學(xué)生們的理論知識較豐富，但實(shí)踐知識掌握不足；還有部分高校以軟件操作為主，兼顧軟件開發(fā)設(shè)計。從上述情況看，現(xiàn)階段，高校既沒有確定會計信息化教學(xué)方案，也沒有明確會計信息化人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.2 教學(xué)內(nèi)容和培育目標(biāo)不協(xié)調(diào)

第一，教材內(nèi)容差異較大。有的院校側(cè)重會計管理軟件操作教學(xué)，所用教材大部分是會計信息系統(tǒng)實(shí)用教程或?qū)嵺`教程；有的側(cè)重于軟件開發(fā)、信息技術(shù)、會計循環(huán)的管理與控制內(nèi)容講解，教材內(nèi)容差別較大，有的教材重點(diǎn)是信息技術(shù)與會計循環(huán)，有的教材在講解會計信息系統(tǒng)的同時，還講解了計算機(jī)審計、會計決策支持系統(tǒng)、虛擬企業(yè)與聯(lián)合項(xiàng)目管理會計等內(nèi)容。第二，教學(xué)內(nèi)容和教材難以協(xié)調(diào)。教材內(nèi)容有較大差異，沒有統(tǒng)一規(guī)范，但教學(xué)目標(biāo)一旦確定后，教師在選擇教材時很難選擇合適的教材。

1.3 教學(xué)方法和教學(xué)手段有待改進(jìn)

第一，教學(xué)方法落后。會計信息化教學(xué)一般采用課堂講授和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合的方式，一次課堂講授后接一次實(shí)驗(yàn)課，理論講授和實(shí)驗(yàn)課時各占一半。但在課堂理論講授過程中，很多教師采用課件PPT演示和在黑板手寫相結(jié)合的方式，講授和操作脫節(jié)，理論部分多總結(jié)軟件操作經(jīng)驗(yàn)，但實(shí)驗(yàn)時注重一次操作，具體問題要具體分析。實(shí)際上，在實(shí)驗(yàn)時學(xué)生已經(jīng)忘記很大一部分的理論講解內(nèi)容，要重新摸索實(shí)驗(yàn)，教學(xué)效果不理想。第二，教學(xué)手段落后。首先，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)硬件不足，缺乏專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室。一個實(shí)驗(yàn)室要承擔(dān)多個專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課安排較滿，很多課程不能在實(shí)驗(yàn)室講授。實(shí)驗(yàn)室的計算機(jī)更新太慢，甚至已經(jīng)老化，實(shí)驗(yàn)時會出這樣那樣的問題。其次，實(shí)驗(yàn)室軟件更新不及時。有的院校還沒有使用ERP-U8作為實(shí)驗(yàn)軟件，和現(xiàn)實(shí)要求脫節(jié)。最后，實(shí)驗(yàn)材料不系統(tǒng)。實(shí)驗(yàn)材料注重單項(xiàng)目訓(xùn)練，缺乏相互連接完整的實(shí)驗(yàn)材料，綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計太簡單，不符合現(xiàn)實(shí)要求。

1.4 考核方案存在不足

首先，會計信息化教學(xué)的考核方案輕過程、重結(jié)果。一般考核方案包括3部分，分別為理論課考核、考勤、實(shí)驗(yàn)操作?？记谝话阏伎偡值?0%左右，存在重結(jié)果輕過程的思想；實(shí)驗(yàn)考核流于形式，很多院校不能采用無紙化考試方式。其次，由于軟件存在連續(xù)性，前面的內(nèi)容影響后面的結(jié)果，構(gòu)建軟件內(nèi)部企業(yè)環(huán)境費(fèi)時費(fèi)力，考核時間不宜太長，考核環(huán)境不統(tǒng)一，結(jié)果不易統(tǒng)一評定，很難進(jìn)行真正意義上的考核，實(shí)驗(yàn)考核多流于形式。最后，考核缺乏實(shí)踐內(nèi)容。會計信息化是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)踐教學(xué)是學(xué)好這門課的重要環(huán)節(jié)，但學(xué)校大都沒有實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，更沒有相應(yīng)考核。

2 優(yōu)化會計信息化教學(xué)方案的對策

2.1 明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，做好課程定位

高校在制定會計信息化教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)時，應(yīng)綜合調(diào)查研究，了解社會對會計的需求，綜合考慮自身院校的優(yōu)勢與劣勢，確定會計信息化人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而確定會計信息化教學(xué)目標(biāo)。大多數(shù)應(yīng)用型大學(xué)會計信息化會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)建立在學(xué)生掌握現(xiàn)代信息技術(shù)和管理思想的基礎(chǔ)上，著眼于整個企業(yè)的管理視角，優(yōu)化企業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)流程，運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建、運(yùn)用及維護(hù)企業(yè)會計信息系統(tǒng)，進(jìn)行簡單問題的軟件開發(fā)，掌握會計信息系統(tǒng)的內(nèi)部控制和網(wǎng)絡(luò)審計的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生溝通、創(chuàng)新等方面的能力，不斷滿足社會對復(fù)合型會計人才的需求。高校制定的會計信息化課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括以下內(nèi)容，幫助學(xué)生熟練掌握會計信息化的基本理論和一般會計軟件的基本操作，解決軟件操作出現(xiàn)的異常性操作問題，進(jìn)行常規(guī)會計信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)管理與維護(hù)，了解不同會計軟件操作差異，順利實(shí)施會計軟件，適應(yīng)未來會計工作崗位的不同需求。

2.2 根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)真選擇教學(xué)內(nèi)容

首先，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕滩摹＝滩?、教師、學(xué)生是課堂教學(xué)活動的3種基本要求，也是評定教學(xué)質(zhì)量的3種基本要素。教材不僅能界定教師教學(xué)的任務(wù)，也能界定學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)，因此，高校應(yīng)以教材為主要抓手來發(fā)揮師生的主觀能動性，在選擇教材過程中，針對復(fù)合型會計信息人才的培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)真研究相關(guān)教材內(nèi)容，選定合適教材；在選擇實(shí)驗(yàn)教材上，要求既有不同項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)材料，又有足夠分量的綜合實(shí)驗(yàn)材料，綜合實(shí)驗(yàn)教材要求系統(tǒng)完整，具有一定的代表性和水準(zhǔn)，和現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)接近。其次，院校與企業(yè)之間應(yīng)合作編寫會計信息化教材。校企合作能夠帶來新的市場動態(tài)，形成新的教育理念，解決軟件教學(xué)中存在的問題，研發(fā)出培養(yǎng)會計信息化應(yīng)用型人才的教材和相關(guān)教學(xué)資源，讓學(xué)生更方便接觸實(shí)際問題，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)成后也能被社會認(rèn)可，被企業(yè)接受。最后，有選擇地利用教學(xué)資源。搜集網(wǎng)上教學(xué)視頻及其他資源，認(rèn)真撰寫講義講稿，有選擇地增加教材內(nèi)容及其他資源，讓教學(xué)內(nèi)容更加符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

2.3 改革教學(xué)方法和教學(xué)手段

通過傳統(tǒng)意義上的知識點(diǎn)講授、課堂討論、案例分析、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的形式，采用啟發(fā)式、討論式、案例研究式等教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，加大硬件建設(shè)投入，為培養(yǎng)會計信息化人才提供物質(zhì)保證，淘汰落后的軟、硬件設(shè)施，建設(shè)先進(jìn)的會計信息化專門實(shí)驗(yàn)室，安裝較新的管理軟件，教學(xué)活動適宜在教室就在教室，適宜在實(shí)驗(yàn)室演示就在實(shí)驗(yàn)室演示，然后再讓學(xué)生自己操作。當(dāng)教學(xué)課時被壓縮時，要廣泛應(yīng)用E化互動、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，線上和線下相結(jié)合的教學(xué)模式，打破教與學(xué)的時間空間限制，使學(xué)生“寓學(xué)于樂”，提高學(xué)習(xí)興趣，更重要的是能將教師和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)緊密聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)隨時雙向交流和多向交流，提高教學(xué)效率，對學(xué)生進(jìn)行過程考核。

2.4 校企合作，增加實(shí)踐教學(xué)比重

會計信息化是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)過程中，校企合作進(jìn)行實(shí)踐活動具有重要意義。通過實(shí)踐教學(xué)，發(fā)現(xiàn)管理會計軟件在企業(yè)單位的實(shí)施情況，軟件操作在現(xiàn)實(shí)中存在的問題以及解決方法，發(fā)現(xiàn)高校教學(xué)存在的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力。只有通過校企合作，才能比較直觀地把課本理論知識和現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，把知識用于實(shí)踐，激發(fā)教與學(xué)的雙向思考；通過實(shí)踐與理論相結(jié)合，培養(yǎng)出高素質(zhì)的會計信息化人才。此外，高校應(yīng)增加一周左右的社會實(shí)踐課，并以實(shí)踐報告的形式進(jìn)行考核。

2.5 建立科學(xué)有效的教學(xué)考核形式

會計信息化考核可以采用“理論+實(shí)訓(xùn)+課堂表現(xiàn)+實(shí)踐報告”的形式，理論考核采用筆試方法，占總分的40%；實(shí)訓(xùn)應(yīng)采用“各項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)報告+綜合實(shí)訓(xùn)”的辦法，注重過程考核，在學(xué)習(xí)過程中，為了監(jiān)督檢查學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況，每次做實(shí)驗(yàn)時都應(yīng)該檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并要求學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報告，每份實(shí)驗(yàn)報告作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核依據(jù)。期末，再進(jìn)行一次綜合實(shí)驗(yàn)，考核學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)的過程及結(jié)果，最后根據(jù)平時實(shí)驗(yàn)考核結(jié)果和綜合實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果，得出實(shí)訓(xùn)分?jǐn)?shù)，實(shí)訓(xùn)分?jǐn)?shù)占總分的40%。課堂表現(xiàn)分為課堂考勤、回答問題、平時作業(yè)，如果采用學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，可以用軟件提供的相關(guān)指標(biāo)考核，占總分的10%；此外，實(shí)踐報告占總分的10%。

2.6 不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

第一，高校應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參加初級會計職稱考試、會計信息化工程師考試和ERP工程師職業(yè)認(rèn)證考試，將教學(xué)和職稱考試結(jié)合起來，直接與市場接軌，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的能力，還能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也為將來學(xué)生求職創(chuàng)造便利條件，增強(qiáng)學(xué)生在會計人才市場上的就業(yè)競爭力。第二，進(jìn)行校企合作，利用軟件供應(yīng)商或培訓(xùn)基地的資源，讓學(xué)生可以接觸不同的軟件操作和維護(hù)，拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。第三，鼓勵學(xué)生積極參加科技比賽。例如參加“用友杯”全國大學(xué)生會計信息技能大賽、“用友杯”ERP沙盤大賽，增長學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生能力，將會計信息化教學(xué)實(shí)踐提高到新高度。

3 結(jié) 語

會計信息化順應(yīng)了信息化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展趨勢，是依據(jù)現(xiàn)代管理思想和最新信息技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果，也是時代發(fā)展的必然要求，具有廣闊的發(fā)展前景。隨著會計信息化人才需求的日益增加，會計信息化教育者應(yīng)該充分利用當(dāng)代信息技術(shù)，不斷改進(jìn)教學(xué)理念，更新教學(xué)方法和教學(xué)手段，不斷查找信息化教學(xué)過程中存在的問題并加以改進(jìn)，以期為社會培養(yǎng)出社會需要的復(fù)合型會計信息化人才，不斷滿足社會需要。

主要參考文獻(xiàn)

[1]張玉紅.應(yīng)用型會計信息化人才培養(yǎng)模式思考[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2015（11）.

[2]郭立新.信息化環(huán)境下高校會計人才培養(yǎng)模式的思考[J].遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報，2015（4）.

[3]劉海燕.創(chuàng)新會計信息化人才培養(yǎng)的教學(xué)模式[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2013（16）.

[4]葉怡雄.基于企業(yè)會計信息化人才培養(yǎng)的會計教學(xué)模式改革[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2013（18）.