農(nóng)村學(xué)校班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的策略

富永軍

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村學(xué)校;班主任;專(zhuān)業(yè)化發(fā)展;策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）08—0036—01

教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)》明確指出：“班主任崗位是具有較高素質(zhì)和人格要求的重要專(zhuān)業(yè)性崗位，應(yīng)由取得教師資格、思想道德素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、身心健康、樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師擔(dān)任。”但從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，農(nóng)村學(xué)校依然存在著對(duì)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展重視不夠的現(xiàn)象，因此，有必要對(duì)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行深入的探討，進(jìn)一步明確學(xué)校在班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展過(guò)程中必須擔(dān)負(fù)的責(zé)任。

一、重視引領(lǐng)，加強(qiáng)指導(dǎo)，切實(shí)提升農(nóng)村學(xué)校班主任的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

1. 理論學(xué)習(xí)是農(nóng)村學(xué)校班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)。為了改變農(nóng)村學(xué)校中存在的班主任工作是“副業(yè)”的偏頗認(rèn)識(shí)，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、普通教師對(duì)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要意義進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，要引導(dǎo)在職班主任樹(shù)立“重新學(xué)習(xí)”的意識(shí)，進(jìn)行廣泛閱讀，特別是要多讀有關(guān)班主任工作的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，并結(jié)合班級(jí)管理工作實(shí)踐寫(xiě)讀書(shū)筆記、教育感想等，通過(guò)理論知識(shí)的再學(xué)習(xí)和思想觀念的重新建構(gòu)，促進(jìn)自身的角色轉(zhuǎn)換，加快專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的步伐。

2. 實(shí)踐反思是農(nóng)村學(xué)校班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵。班主任的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平需要自身在實(shí)踐、反思中加以提升。農(nóng)村學(xué)校要對(duì)班主任工作進(jìn)行階段性總結(jié)，剖析其中存在的問(wèn)題，研討進(jìn)一步改進(jìn)的措施和策略，引導(dǎo)班主任在實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思。通過(guò)反思，班主任能更好地認(rèn)識(shí)自身的教育行為，總結(jié)工作中的成敗得失，借鑒他人的有效做法和成功經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和工作成效。

3. 教育科研是農(nóng)村學(xué)校班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的捷徑。教育科研能有效促進(jìn)班主任向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。學(xué)校可以組建班主任工作課題研究團(tuán)隊(duì)，組織班主任申報(bào)并實(shí)施有關(guān)德育與班主任工作的研究課題;可以建設(shè)學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，定期舉辦班級(jí)工作論壇、班主任沙龍等，共享成果，凝聚共識(shí);可以創(chuàng)建班主任工作微信群、QQ群等，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)構(gòu)建更加便捷的交流溝通渠道，幫助班主任進(jìn)行多向、即時(shí)的互動(dòng)研究。

4. 團(tuán)隊(duì)協(xié)作是農(nóng)村學(xué)校班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的動(dòng)力。團(tuán)隊(duì)的力量是巨大的，集體的智慧是無(wú)窮的。在班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的過(guò)程中，農(nóng)村學(xué)校要重視培養(yǎng)班主任的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，做到經(jīng)驗(yàn)共享，教訓(xùn)共誡，成果共用。學(xué)?？梢越嘀魅卧行?，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的班主任、德育教師以及心理輔導(dǎo)教師共同組成團(tuán)隊(duì)，當(dāng)班主任遇到管理困惑或工作困難時(shí)及時(shí)給予方法上的指導(dǎo)，這有利于班主任在工作實(shí)踐中得到鍛煉和提升。

二、完善制度，有效激勵(lì)，切實(shí)增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校班主任的職業(yè)幸福感

1. 建立班主任選拔聘任制度。農(nóng)村學(xué)校要以專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的眼光來(lái)對(duì)待班主任隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)建立班主任遴選、培養(yǎng)和使用制度。在選拔上要制定嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，力爭(zhēng)把思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)，對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心、熱愛(ài)班主任工作的優(yōu)秀教師吸納到班主任隊(duì)伍中來(lái)，切實(shí)保證班主任隊(duì)伍的整體水平。在使用上，堅(jiān)持“人盡其才，才盡其用”的原則，充分發(fā)揮班主任個(gè)體的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。

2. 建立班主任資格認(rèn)證制度。資格認(rèn)證制度是職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的基本特征。新選拔的班主任要先培訓(xùn)后上崗，擔(dān)任班主任的教師必須經(jīng)過(guò)一定形式和課時(shí)的班主任資格培訓(xùn);對(duì)未擔(dān)任過(guò)班主任的青年教師可以采取擔(dān)任助理班主任的方式加以培養(yǎng)，也可以結(jié)合實(shí)際，設(shè)立副班主任，并明確各自的具體責(zé)任。通過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，在完成必修課程的學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的實(shí)踐鍛煉后，學(xué)校統(tǒng)一給這些教師頒發(fā)班主任資格證書(shū)，實(shí)施持證上崗的班主任準(zhǔn)入制度。

3. 建立班主任職級(jí)評(píng)聘制度。學(xué)校要嘗試建立專(zhuān)門(mén)的班主任職稱(chēng)，可以將班主任職級(jí)分為高級(jí)班主任、中級(jí)班主任、初級(jí)班主任和見(jiàn)習(xí)班主任。建立班主任職級(jí)，有助于激勵(lì)班主任不斷提升自身專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，研究班級(jí)管理技巧和育人藝術(shù)，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校班主任隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

4. 建立班主任薪酬待遇制度。班主任的薪酬待遇可與職級(jí)評(píng)聘聯(lián)系起來(lái)，讓不同職級(jí)的班主任享有不同的報(bào)酬。這樣，有利于打破“干好干壞一個(gè)樣”、“干與不干一個(gè)樣”的“大鍋飯”現(xiàn)象，也有利于發(fā)揮幫扶作用，可將職級(jí)待遇及專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平高的班主任的思想和經(jīng)驗(yàn)作為優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行共享，培養(yǎng)一個(gè)帶動(dòng)一批，從而形成優(yōu)秀的班主任群體。

5. 建立班主任考核評(píng)價(jià)制度。農(nóng)村學(xué)校班主任專(zhuān)業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)通過(guò)工作實(shí)績(jī)、履職盡責(zé)情況來(lái)體現(xiàn)，要從班主任的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)道德幾個(gè)方面來(lái)衡量。在班主任考核評(píng)價(jià)中要堅(jiān)持過(guò)程與結(jié)果相統(tǒng)一、量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性分析相統(tǒng)一、立足當(dāng)前與著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)相統(tǒng)一、共性要求與尊重個(gè)性相統(tǒng)一。以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，增強(qiáng)班主任工作的目的性、計(jì)劃性和創(chuàng)造性，建立相應(yīng)的政策激勵(lì)機(jī)制，不斷提升農(nóng)村學(xué)校班主任的工作成就感和幸福指數(shù)。