學生素養(yǎng)本位下的學校課程建設(shè)

劉充

課程是學校教育目標實現(xiàn)的基本保證。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，課程建設(shè)已經(jīng)成為學校改革與發(fā)展的關(guān)鍵所在。藍青小學緊緊圍繞“培養(yǎng)什么樣的人”以及“怎樣培養(yǎng)人”這兩個問題來思考學校的課程建設(shè)方向，注重學生素養(yǎng)本位下的學校課程建設(shè)。

一、結(jié)合時代背景，培養(yǎng)富有現(xiàn)代素養(yǎng)的學生

中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)強調(diào)培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，將中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與3個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等18個基本要點。中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出，為我校確立校本化的育人目標提供了根本遵循。

藍青小學結(jié)合自身特點，培養(yǎng)符合新時代要求的人，成為學校發(fā)展規(guī)劃的首要目標。藍青小學名字中有“藍”“青”二字，是兩種顏色。在我國古代社會中，青色具有極其重要的意義，它象征著堅強、希望、古樸和莊重，這也是傳統(tǒng)的器物和服飾常常采用青色的原因。從藝術(shù)美學角度講，藍色：色性冷，平靜，潔凈，素麗，如大海之藍，廣闊舒展;如晴空之藍，明朗澄澈，胸懷博大，永不言棄。青色，色性冷，穩(wěn)凝，深邃，幽雅，如天宇之青，遠渺無邊;如青花之青，素色清雅;如廟堂丹青之青，高貴端莊;從心性學角度講，“藍”之凈（性純心正）、靜（棄燥專注）;“青”之穩(wěn)（沉斂多思）、雅（品高善愛）。

根據(jù)藍青文化的多層次、多角度解讀，我們提出以下辦學構(gòu)想：藍青小學將秉承“夫唯大雅，卓爾不群”為辦學理念，扎實踐行“把孩子放在正中央”的辦學主張，打造“閱讀與運動”兩大特色，做好“課程、智慧、評價”三大支持，實施“全面導師、三師協(xié)同、學科負責、開放辦學、項目招標”五大管理制度，努力培養(yǎng)品行端正、學力扎實、身心健全、志趣高雅、科學精神、實踐合作的藍青學子，即旨在培養(yǎng)和鍛造具備品行力、學習力、健康力、審美力、創(chuàng)新力、溝通力的有為少年。

二、結(jié)合學校特點，建構(gòu)“有為”課程體系

“青出于藍而勝于藍”與藍青小學校名緊密相關(guān)，詩句出自荀子的《勸學》，荀子用靛青比喻在學術(shù)上有所建樹的后起之秀，而用藍草比喻他們的老師或前輩。“青出于藍而勝于藍”“努力超越”之意，邁向卓越，努力做一個卓爾不群的有為少年。如何培養(yǎng)新時代的有為少年，課程是關(guān)鍵。

藍青小學建構(gòu)了一整套“有為課程”體系。所謂“有為”，即有為一體。有所為，有所不為。這是課程的宗旨，也代表著藍青小學教育的宗旨。該課程體系分為：常為課程，即基礎(chǔ)性課程，這類課程強調(diào)忠實執(zhí)行;可為課程，即拓展性課程，強調(diào)改造、自主;能為課程，即融合性課程，強調(diào)創(chuàng)新。三類課程相互補充，構(gòu)建了一套完整的“有為課程”體系，為培養(yǎng)有為少年提供有力支撐。

1.扎實推進“基礎(chǔ)性課程”，夯實素養(yǎng)發(fā)展的厚度

“基礎(chǔ)性課程”是國家課程，主要培養(yǎng)學生終生發(fā)展和適應未來社會所需的基礎(chǔ)素養(yǎng)，是必須堅決執(zhí)行的。藍青小學在堅決執(zhí)行的基礎(chǔ)上，做出了以下幾點探索。

國家課程校本化。以德育為例，藍青小學推出了獨有的“支持性德育體系”，該體系含三個部分：底層架構(gòu)——“成長力”課程;中間架構(gòu)——“游戲力”系統(tǒng);外層架構(gòu)——“生命力”規(guī)劃，三個部分相互支持。底層架構(gòu)旨在幫助教師和家長真正走進學生的內(nèi)心世界，了解他們的心理需求，促進學生同理心、抗挫力等社會性情感發(fā)展。中間架構(gòu)旨在依托“游戲力”系統(tǒng)教會學生在模擬的社會情境中學會運用SEL課程中所學的技能。外層架構(gòu)的目標是幫助學生認識人與自然、人與社會的關(guān)系。包括系統(tǒng)的營地項目、少先隊實踐活動等項目。

改進課堂教學。扎實落實國家課程，必須要向課堂教學要效率，實現(xiàn)輕負高效。因此，藍青小學積極進行課堂教學改革，以學生的學習和發(fā)展為核心，推進傳統(tǒng)課堂向“學本課堂”轉(zhuǎn)型，倡導“以學定教、以學促教”的教學觀，以“學情研判”為抓手，關(guān)注課前、課中、課后學情，為學生的真正理解和進步而教，促進學生的主動建構(gòu)，從而引導學生愿意學習、樂于學習、享受學習。

2.穩(wěn)步建設(shè)“拓展性課程”，拓展素養(yǎng)發(fā)展的寬度

拓展性課程主要滿足學生的個性化學習需求，開發(fā)和培育學生的潛能和特長，培養(yǎng)學生的自我認知和自我選擇能力。在未來課程建設(shè)時，我們圍繞著“素養(yǎng)發(fā)展”的核心開設(shè)課程，主要體現(xiàn)以下四個特點。

第一，豐富性。學校利用周一至周四的晚間，在只有10個班級的情況下開設(shè)三十余個俱樂部項目，滿足學生特長發(fā)展的需求。第二，精品性。采用開放性原則，與校外優(yōu)質(zhì)機構(gòu)合作，將社會優(yōu)質(zhì)資源引入到學校到中來。制定準入標準，安排第三方評價，確保項目的高質(zhì)量。第三，科學性。在項目設(shè)定上，遵循學生素養(yǎng)發(fā)展需要，選擇符合學生發(fā)展特點，適應社會需求的項目。在項目選擇上，有根據(jù)年級段制定的項目，也有按照能力水平來選擇的項目。第四，自主性。學校提供豐富的課程，目的就是滿足學生個性化的需求，學生可以根據(jù)自己的愛好和需求，在眾多項目中，自主選擇合適的項目。

3.逐步開發(fā)“融合性課程”，挖掘素養(yǎng)發(fā)展的深度

在發(fā)展核心素養(yǎng)的前提下，“融合性課程”是綜合素養(yǎng)提升的最有效的平臺，旨在以“項目”統(tǒng)整，打破學科壁壘，為學生的綜合發(fā)展、終身發(fā)展服務(wù)。藍青小學以“甬古文化”為項目研究的點，規(guī)劃了一至六年級的項目學習框架。

每個項目點的學習都分為校內(nèi)課程部分和校外營地課程部分。我們扎根校內(nèi)，往外拓展，讓學生以“項目研究”為點，從校內(nèi)知識學習走向校外的體驗式學習。除此之外，我們還緊扣主題，開發(fā)寒暑假作業(yè)。引導學生從寧波走向浙江省，走向全中國，乃至走向世界去探尋、去研究。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中強調(diào)，“沒有課程資源的支持，再美好的課程改革設(shè)想也很難變成中小學的實際教育成果，因為課程資源的豐富性和適切性程度決定著課程目標的實現(xiàn)范圍和實現(xiàn)水準?！彼砸环矫妫瑢W校加大硬件方面投入，為課程落地提供硬件保障。比如，新校區(qū)建設(shè)投資近4個億，建筑面積達5.4萬平方米，超一流的硬件資源為課程落地保駕護航。另一方面，學校充分利用家長資源，將其引入課程中。

藍青小學緊扣“素養(yǎng)發(fā)展”的“點”，遵循“培養(yǎng)什么樣的人”“怎么培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么樣的人”的“線”，朝著培養(yǎng)具有藍青特質(zhì)的“有為少年”而努力。

（作者系浙江省寧波市鄞州藍青小學副校長）

責任編輯：李莎

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