培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的有效途徑

袁蓓蓓

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，對(duì)小學(xué)生強(qiáng)化寫(xiě)字教育，是基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)，是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求。低年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)尤其要抓好起步，夯實(shí)寫(xiě)字的基礎(chǔ)。作為一名語(yǔ)文教師，我就自己在教學(xué)中的學(xué)習(xí)、觀察、實(shí)踐與反思，來(lái)談一談如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

一、激發(fā)興趣，樂(lè)于識(shí)字?

興趣是最好的老師，是寫(xiě)字教學(xué)能否成功的重要因素。所以在寫(xiě)字教學(xué)中，教師要特別重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字興趣的激發(fā)。

1.豐富多彩的寫(xiě)字活動(dòng)對(duì)兒童具有強(qiáng)烈的吸引力。在班級(jí)墻裙布置中，舉辦“小小書(shū)法家”優(yōu)秀寫(xiě)字作品展覽。既充分肯定了在寫(xiě)字教學(xué)中的優(yōu)秀生，大大激發(fā)了這些學(xué)生的練字積極性，促使他們?cè)偬岣撸衷谝欢ǔ潭壬嫌绊懫渌麑W(xué)生，讓其取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。

2.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生參與其中，體驗(yàn)其學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在寫(xiě)字教學(xué)中，穿插一些游戲活動(dòng)，如開(kāi)火車(chē)，摘蘋(píng)果，小老師領(lǐng)讀等。既激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，提高了識(shí)字能力。如學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)“捺”時(shí)，總也寫(xiě)不好，我就和學(xué)生們玩了一個(gè)“身體變字”的游戲，學(xué)生把腿伸出，小腳踢出，從身體的這一動(dòng)作中，既學(xué)到了寫(xiě)“捺”的方法，注意到“捺”要有小腳，又嘗試到了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，達(dá)到了一舉兩得的效果。

二、樹(shù)立榜樣，模仿識(shí)字?

小學(xué)生都非常崇拜自己的老師，自然在無(wú)形中就會(huì)模仿教師寫(xiě)字，所以教師的表率作用對(duì)學(xué)生有著特殊的影響， “其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”要求教師做到以身示范。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，教師的示范十分重要，它是最切實(shí)、最形象、最生動(dòng)的指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察老師的寫(xiě)字動(dòng)作，親眼看到起筆、行筆、頓筆和收筆的全過(guò)程，直觀地感受到運(yùn)筆的輕重力度和間架結(jié)構(gòu)的安排，能領(lǐng)略到書(shū)寫(xiě)漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美。因此，教師在板書(shū)和批閱作業(yè)時(shí)，要整潔、端正地書(shū)寫(xiě)，而且起筆、運(yùn)筆的筆鋒也要凸顯出來(lái)，這樣無(wú)形之中把自己變成了一面鏡子，切實(shí)起到表率作用。這樣，對(duì)于教師，不但可以注意自身的寫(xiě)字姿勢(shì)，提高寫(xiě)字水平，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更使他們看到了一個(gè)活生生的寫(xiě)字“標(biāo)本”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。

三、提供方法，有效識(shí)字?

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”， 我們?cè)趯?xiě)字教學(xué)中要努力教會(huì)學(xué)生科學(xué)的寫(xiě)字方法。這樣，在以后的寫(xiě)字過(guò)程中達(dá)到得心應(yīng)手的效果。

1.學(xué)會(huì)觀察。我認(rèn)為，除了觀察字形、觀察筆順之外，還要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察關(guān)鍵的筆畫(huà)，觀察落在橫中線、豎中線上的筆畫(huà)。這些筆畫(huà)確定了，那么整個(gè)字在田字格中的位置也就基本上確定了。

2.學(xué)會(huì)比較。在練字的時(shí)候就應(yīng)該做到反復(fù)比較、反復(fù)推敲。如在教二年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字2》時(shí)，學(xué)生反復(fù)比較“柏”與“皇”，學(xué)生得出左右結(jié)構(gòu)的“白”偏長(zhǎng)，上下結(jié)構(gòu)的“白”偏扁些。寫(xiě)字是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)生要與范字進(jìn)行比較，找出不足，找出差距，在比較中進(jìn)步。

3.學(xué)會(huì)領(lǐng)悟。在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的同時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生“悟”出漢字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，漢字的構(gòu)造有一定的規(guī)律，如：左小右大，上小下大，上緊下松等等。各種結(jié)構(gòu)形態(tài)的漢字都是有規(guī)律可循的，讓學(xué)生歸納出書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，才能幫助他們準(zhǔn)確把握書(shū)寫(xiě)規(guī)律。為寫(xiě)好漢字打下基礎(chǔ)。

四、多元評(píng)價(jià)，激勵(lì)識(shí)字?

德國(guó)教育家斯多克說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！?/p>

寫(xiě)字作業(yè)批改時(shí)，盡可能地多獎(jiǎng)勵(lì)紅圈圈，讓學(xué)生盡可能地?fù)碛兄R(shí)，盡可能地感受成功和尊重。再寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)“你寫(xiě)的字太美麗了！”“字和你一樣，越來(lái)越美了！”“你可真是一位小書(shū)法家，繼續(xù)加油啊！”——這樣的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在寫(xiě)完字后學(xué)會(huì)認(rèn)真審視自己或他人的學(xué)習(xí)成果，在評(píng)價(jià)中培養(yǎng)對(duì)漢字的審美能力;在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)贊賞自己、贊賞他人，增強(qiáng)自信心;在評(píng)價(jià)中也逐步意識(shí)到自己存在著不足，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短。更重要的是，孩子們?cè)谧晕以u(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)中不斷地體驗(yàn)到成功的喜悅。

寫(xiě)字本身是一項(xiàng)枯燥乏味的勞動(dòng)，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣是一個(gè)艱苦而漫長(zhǎng)的過(guò)程，低段學(xué)生的易變性比較大，教師要從自身，從學(xué)生的身性發(fā)展出發(fā)，運(yùn)用三心（耐心、恒心、信心）來(lái)有效地抓，使他們養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，真正提高正確書(shū)寫(xiě)漢字的技能。