產(chǎn)學(xué)一體化視域下高校體育信息化教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建

陳秀菊

(福建華南女子職業(yè)學(xué)院，福建福州350007)

高職廣泛實(shí)施的校企聯(lián)合、產(chǎn)學(xué)一體化人才培養(yǎng)方式，是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律、全面貫徹落實(shí)黨和政府關(guān)于職業(yè)教育基本方針的現(xiàn)實(shí)需要。產(chǎn)學(xué)一體化作為特色化的職業(yè)教育模式能夠快速讓學(xué)生將所學(xué)專業(yè)技能知識(shí)同生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，較好地幫助學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能與企業(yè)工廠的崗位發(fā)生零距離接觸，有助于高校學(xué)生盡快確定職業(yè)發(fā)展方向，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，掌握扎實(shí)過(guò)硬的職業(yè)技能[1]。高校體育教學(xué)一般持續(xù)兩年，而產(chǎn)學(xué)一體化的教學(xué)模式讓學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間與原先體育教學(xué)課程的時(shí)間安排發(fā)生些許沖突，為此，很多高校對(duì)產(chǎn)學(xué)一體化的部分專業(yè)體育課程實(shí)施調(diào)整和改革，重點(diǎn)增加了高校體育信息化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)。而如何利用信息化帶來(lái)的豐富、便捷、高效的資源，并具體運(yùn)用到體育課程教學(xué)中去，讓體育技能訓(xùn)練變得更為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，讓健康保健知識(shí)變得更為多樣豐富；如何利用信息化手段分析處理各類信息，讓體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估變得更加科學(xué)合理，都是推動(dòng)信息化建設(shè)與高校體育教學(xué)改革過(guò)程中必須深入思考的現(xiàn)實(shí)課題。

一、高校體育信息化教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建的意義

高校體育教學(xué)工作作為職業(yè)學(xué)校教育工作的重要內(nèi)容，其教學(xué)信息化程度的高低直接關(guān)系到職校信息化建設(shè)的整體水平。如今，教育課程與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的結(jié)合是高校課程改革的大勢(shì)所趨，高校體育信息化平臺(tái)建設(shè)是高校教學(xué)信息化進(jìn)程的真實(shí)反映[2]。高校體育信息化教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建具有多重意義。

首先，高校體育信息化教學(xué)平臺(tái)內(nèi)包含的教學(xué)管理子平臺(tái)，能夠?qū)⒔虒W(xué)活動(dòng)參與主體的信息匯聚展示出來(lái)，讓學(xué)校教學(xué)管理集中于網(wǎng)絡(luò)化的信息管理平臺(tái)，便于體育教師和教學(xué)管理部門信息溝通、高效管理，從而提升教育管理部門的業(yè)務(wù)運(yùn)行效率。

其次，目前高校體育教師的信息素養(yǎng)偏低，教學(xué)方式基本停留于傳統(tǒng)模式，綜合運(yùn)用信息化技術(shù)參與教學(xué)組織活動(dòng)的能力有待增強(qiáng)。為此高校公共體育信息化教學(xué)平臺(tái)的創(chuàng)設(shè)，將有助于推動(dòng)體育教學(xué)模式的革新。在高校體育信息化教學(xué)過(guò)程中，憑借現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，突破教學(xué)課堂時(shí)空的局限性，可以讓更多處于工學(xué)交替狀況中的學(xué)生隨時(shí)展開體育課堂學(xué)習(xí)，且能依據(jù)自身的興趣愛(ài)好下載相關(guān)的體育教學(xué)資源[3]。這無(wú)疑是對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的突破與有效補(bǔ)充，提高了體育教學(xué)資源的利用價(jià)值。

最后，高校體育信息化教學(xué)平臺(tái)的創(chuàng)建能夠推動(dòng)部分高校學(xué)生形成以主攻特長(zhǎng)體育項(xiàng)目為目標(biāo)的訓(xùn)練團(tuán)體，為學(xué)生良好就業(yè)增添特長(zhǎng)砝碼。通過(guò)高校體育信息化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，可以讓更多有相同體育愛(ài)好的學(xué)生在課余時(shí)間互動(dòng)交流，成立更多的體育課外專項(xiàng)活動(dòng)俱樂(lè)部，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)鍛煉身體的興趣并強(qiáng)化專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，使高校學(xué)生在工學(xué)交替期間養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，樹立終身體育的科學(xué)理念。

二、產(chǎn)學(xué)一體化背景下高校體育信息化教學(xué)需求分析

文章緊緊圍繞“產(chǎn)學(xué)一體化背景下高校體育信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)”這一問(wèn)題對(duì)高校在校大學(xué)生、體育任課教師和相關(guān)教育管理部門展開問(wèn)卷調(diào)研和筆錄訪談，重點(diǎn)調(diào)查和咨詢他們對(duì)高校體育教學(xué)信息化功能需求上的看法和建議，以期為產(chǎn)學(xué)一體化背景下高校體育信息化教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。調(diào)研共發(fā)放網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷回收有效網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷共251份，回收率為94.2%。

（一）高校學(xué)生功能性需求分析

在對(duì)產(chǎn)學(xué)一體化的在校學(xué)生參與體育教學(xué)的目的調(diào)查上，67.5%的學(xué)生認(rèn)為高校體育教學(xué)的目的在于“促進(jìn)學(xué)生身心健康”，21.2%的學(xué)生認(rèn)識(shí)是“掌握鍛煉身體的技巧”，分別有7%和5.3%的學(xué)生勾選了“能夠培養(yǎng)個(gè)性化的體育特長(zhǎng)”、“磨練自身意志”。從此項(xiàng)調(diào)查可以看出很多產(chǎn)學(xué)一體化的高校學(xué)生對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)與高校體育教學(xué)大綱的要求相吻合，而對(duì)于部分高校學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅要通過(guò)課堂體育教學(xué)強(qiáng)化身體鍛煉，而且要培育自己喜歡和擅長(zhǎng)的體育項(xiàng)目，為未來(lái)的職業(yè)生涯順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的身體基礎(chǔ)。

在對(duì)高校學(xué)生在校內(nèi)與企業(yè)展開體育活動(dòng)的調(diào)查顯示，校內(nèi)經(jīng)常參加體育活動(dòng)的學(xué)生約為58.9%，而在企業(yè)參與體育活動(dòng)的學(xué)生僅為18.4%，這一方面和企業(yè)勞動(dòng)強(qiáng)度加大、技術(shù)性工作費(fèi)力有關(guān)，另一方面與缺乏老師指導(dǎo)、企業(yè)缺少相應(yīng)的健身場(chǎng)地和器材條件有關(guān)。在對(duì)產(chǎn)學(xué)一體化學(xué)生在企業(yè)工作期間是否需要體育老師參與指導(dǎo)體育鍛煉的必要性調(diào)查上，68.5%的學(xué)生認(rèn)為有必要，這說(shuō)明處于產(chǎn)學(xué)一體化階段的高校生希望能在體育鍛煉、健康保健上得到專業(yè)教師的指導(dǎo)。

在對(duì)高校學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的了解和技能掌握程度調(diào)查上，47.2%的高校學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)部分愛(ài)好的體育項(xiàng)目了解和技能掌握程度一般，34.5%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)很多體育項(xiàng)目的技能掌握較少。這意味著高校體育教師要采用更為有效的教學(xué)手段解決企業(yè)學(xué)生體育技能性需求，高達(dá)95.3%的學(xué)生希望體育教學(xué)信息平臺(tái)內(nèi)可以更多看到老師傳授體育項(xiàng)目技能的視頻或音頻教程。總體上看，高校學(xué)生體育課程教學(xué)基本滿意的比率達(dá)到74.2%，而不滿意的占到14.5%，這表明高校體育教學(xué)活動(dòng)仍有諸多不足之處，依然存在較大的提升和改進(jìn)空間。

（二）體育教師功能性需求分析

在對(duì)教師參與產(chǎn)學(xué)一體化的高校學(xué)生體育鍛煉教育問(wèn)題調(diào)查上，幾乎沒(méi)有體育教師親赴企業(yè)組織指導(dǎo)學(xué)生開展體育項(xiàng)目。高?，F(xiàn)實(shí)存在的學(xué)生工學(xué)交替期間體育課程管理缺失問(wèn)題，需要引起相關(guān)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和管理部門的高度重視，因?yàn)檫@既不符合高校體育教學(xué)大綱和教學(xué)管理基本流程的要求，也對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展非常不利[4]。為此，亟需通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的創(chuàng)建，讓高校體育教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)體育課程的教授，這是體育教師必須積極參與的一項(xiàng)緊迫而有現(xiàn)實(shí)意義的工作。在高校體育信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)問(wèn)題上，訪談顯示高校體育教師迫切希望通過(guò)教學(xué)信息平臺(tái)實(shí)現(xiàn)體育課程管理、學(xué)生成績(jī)管理和體育教學(xué)項(xiàng)目技巧演示。

網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查顯示，目前高校體育課集中于大一、大二階段，但存在68.8的體育教師認(rèn)為實(shí)際體育教學(xué)的學(xué)時(shí)未能達(dá)到大綱標(biāo)準(zhǔn)要求，主要表現(xiàn)為高校部分產(chǎn)學(xué)一體化的專業(yè)將實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)安排于大一、大二期間，但是由于大量學(xué)生不在校園，無(wú)法參加體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況，導(dǎo)致工學(xué)交替學(xué)生實(shí)際到課率僅為正常期間學(xué)習(xí)到課率的一半，變相縮減了體育課時(shí)安排。此外，很多高校體育教師表示大學(xué)體育運(yùn)動(dòng)以增強(qiáng)學(xué)生身體體質(zhì)、維護(hù)身心健康為根本，必須要引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立起堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)、終身運(yùn)動(dòng)的理念，才能有效避免日后邁入職場(chǎng)由于工作繁忙缺乏鍛煉而產(chǎn)生諸多的職業(yè)病[5]。

（三）教育管理功能性需求分析

從對(duì)高校教育管理部門的調(diào)查信息看，教育管理部門希望通過(guò)高校體育教育信息化平臺(tái)建設(shè)來(lái)完善和豐富高校體育教學(xué)的方式，增加學(xué)生對(duì)體育課程的關(guān)注度和參與度，讓更多的學(xué)生能夠了解體育課程教師的體育特長(zhǎng)和個(gè)人信息資料，也方便高校體育教學(xué)管理和師生互動(dòng)，特別是對(duì)部分產(chǎn)學(xué)一體化性較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)生而言，能夠有效通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)實(shí)現(xiàn)體育課程的在線學(xué)習(xí)。同時(shí)，部分高校教育的管理者也反映體育教師對(duì)高校各專業(yè)了解程度較低，這無(wú)疑導(dǎo)致教師體育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)崗位所要求的身心素質(zhì)不匹配。而高校體育教學(xué)信息平臺(tái)的創(chuàng)建能將高校專業(yè)崗位與相對(duì)應(yīng)的核心身體素質(zhì)統(tǒng)一起來(lái)，方便高校體育教師有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，也讓更多的高校學(xué)生更好地開展體育項(xiàng)目鍛煉活動(dòng)。（如表1）

表1 專業(yè)崗位體育各課程安排

此外，高校目前體育教學(xué)存在理論教學(xué)偏弱的現(xiàn)象，而通過(guò)體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的創(chuàng)建可以讓高校體育教師通過(guò)視頻、音頻等方式更好地采用講授法、示范法和矯正法等多種方式來(lái)開展理論教學(xué)，便于工學(xué)交替高校學(xué)生隨時(shí)在線參與更多的體育課程理論學(xué)習(xí)。

三、產(chǎn)學(xué)一體化背景下高校體育信息化教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建

在對(duì)高校體育信息化教學(xué)平臺(tái)各用戶主體功能性需求分析后，需要對(duì)本平臺(tái)應(yīng)用系統(tǒng)擬采用的開發(fā)技術(shù)提出要求，首先是平臺(tái)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)的安全性是最為重要的；其次由于系統(tǒng)面向的體育教師是非計(jì)算機(jī)專業(yè)人士，所以用戶界面要友好且便于操作，這就要求系統(tǒng)具備通用性，加上高校學(xué)生規(guī)模在不斷擴(kuò)大，更要充分考慮系統(tǒng)功能的擴(kuò)充性[6]。再次，系統(tǒng)設(shè)計(jì)制作必須保證信息處理的自動(dòng)化，應(yīng)保證層次脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)合理。最后，要保證網(wǎng)站系統(tǒng)的后臺(tái)管理人員能夠便捷地進(jìn)行系統(tǒng)信息的錄入、管控、維護(hù)等各項(xiàng)工作。為此，高校體育信息教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建更傾向于采用Windows操作系統(tǒng)操作界面和主流的A-pache+PHP+My SQL的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化組合。

產(chǎn)學(xué)一體化背景下高校體育信息化教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，需要針對(duì)高校特色體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求并結(jié)合公共體育教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求，設(shè)計(jì)體育教學(xué)管理、教學(xué)資源管理、體育活動(dòng)管理等三個(gè)子平臺(tái)系統(tǒng)。在體育教學(xué)管理子平臺(tái)下又專設(shè)管理員管理和體育教師管理兩個(gè)模塊，在教學(xué)資源管理子平臺(tái)下專設(shè)體育教學(xué)、在線互動(dòng)、教師天地三個(gè)模塊，學(xué)生體育活動(dòng)模塊則安排學(xué)生天地、體育俱樂(lè)部?jī)蓚€(gè)模塊[7]。（如圖1）

（一）高校體育教學(xué)管理子平臺(tái)系統(tǒng)的建構(gòu)

高校體育教學(xué)管理子平臺(tái)主要擔(dān)負(fù)體育教學(xué)信息管理的相關(guān)工作，系統(tǒng)管理員可登錄系統(tǒng)平臺(tái)統(tǒng)一管理全部用戶的基本信息，包括添加新增用戶、修改原有用戶的基本信息、迅速檢索用戶信息、刪除已存用戶信息。管理員擔(dān)負(fù)著對(duì)體育教師和學(xué)生整體情況的系統(tǒng)管理職責(zé)，這有助于學(xué)校動(dòng)態(tài)性掌握高校體育教學(xué)活動(dòng)中師生的具體情況，對(duì)深入開展體育教學(xué)具有指導(dǎo)性的價(jià)值。

圖1 高校體育信息化教學(xué)的三個(gè)子平臺(tái)系統(tǒng)

體育教師通過(guò)登陸體育教學(xué)管理子平臺(tái)能夠便捷地完成相關(guān)體育教學(xué)管理工作，主要涵括學(xué)生成績(jī)管理、學(xué)生考勤管理、學(xué)生健康測(cè)評(píng)管理、開課信息等[8]。體育成績(jī)管理是高校體育教師依據(jù)教學(xué)大綱中的學(xué)生體育成績(jī)構(gòu)成標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生體育考核成績(jī)及到課率展開自動(dòng)的成績(jī)分?jǐn)?shù)計(jì)算，這無(wú)疑能夠提高學(xué)生成績(jī)計(jì)算的準(zhǔn)確性，也利于體育教師導(dǎo)出相關(guān)數(shù)據(jù)表格進(jìn)行匯總分析；學(xué)生考勤管理主要是體育教師根據(jù)每次體育課程學(xué)生的實(shí)際到課情況記錄學(xué)生考勤；學(xué)生健康測(cè)評(píng)則記錄所有在校學(xué)生入學(xué)及后期動(dòng)態(tài)體檢的信息，方便高校體育教師瀏覽查閱學(xué)生的健康測(cè)評(píng)狀況；教學(xué)管理子系統(tǒng)的開課信息則包含高校體育教學(xué)開設(shè)的所有選修必修課程，方便學(xué)生通過(guò)體育課程開設(shè)信息及時(shí)掌握各學(xué)期體育課程的具體內(nèi)容。對(duì)于必修課的考核項(xiàng)目，學(xué)生可以清楚明了體育必修課程考核的要點(diǎn)，主要參考高校學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況、期中運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練以及期末專項(xiàng)考核等，便于學(xué)生有針對(duì)性地開展體育鍛煉；而在選修課程的開設(shè)上可以參照學(xué)生普遍的興趣愛(ài)好，開設(shè)如街舞、輪滑、網(wǎng)球等學(xué)生感興趣的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目課程。

（二）高校體育教學(xué)資源子平臺(tái)系統(tǒng)的建構(gòu)

高校體育教學(xué)資源子平臺(tái)系統(tǒng)內(nèi)含體育教學(xué)、在線互動(dòng)、教師天地三個(gè)模塊。在體育教學(xué)模塊下又可分為精品課程教學(xué)、教學(xué)視頻資源、體育課件資源、理論在線考核四個(gè)部分。其中精品課程是高校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)依據(jù)體育教學(xué)大綱要求協(xié)作開發(fā)的關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)理論和技能訓(xùn)練的課程，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)鞏固和復(fù)習(xí)教師傳授的基本體育理論和體育運(yùn)動(dòng)技能，并在專業(yè)老師指導(dǎo)下開展課外體育鍛煉活動(dòng)[9]。體育教學(xué)視頻則是專業(yè)體育教師通過(guò)信息下載的方式為高校學(xué)生的體育專項(xiàng)活動(dòng)和選修課程尋找網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻資源，這可以極大地方便高校學(xué)生利用課余時(shí)間觀看學(xué)習(xí)自身感興趣的體育專項(xiàng)科目運(yùn)動(dòng)技巧。此外，高校教師可以通過(guò)課件資源平臺(tái)有針對(duì)性地為工學(xué)交替專業(yè)的高校學(xué)生提供相應(yīng)的健康保健知識(shí)。學(xué)生也可以通過(guò)課件資源平臺(tái)下載所有關(guān)于高校體育教學(xué)的開放性課程資料。最后，高校體育教學(xué)的理論在線考核可以通過(guò)無(wú)紙化模式考核學(xué)生的體育理論素養(yǎng)，并能實(shí)現(xiàn)自動(dòng)閱卷和即時(shí)出分等功能，確保了高校體育考核的公正客觀性。

高校體育在線互動(dòng)主要是高校體育教師通過(guò)信息化教學(xué)平臺(tái)在線指導(dǎo)學(xué)生展開體育運(yùn)動(dòng)，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)性的答疑釋惑，在線批閱課后練習(xí)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)在線講解等功能，這能有效增進(jìn)學(xué)生體育在線學(xué)習(xí)的積極性，激活他們參與戶外體育鍛煉的熱情，為終身運(yùn)動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。通過(guò)在線互動(dòng)專欄的設(shè)計(jì)有效地利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)出平等融洽的師生關(guān)系，以此推動(dòng)高校體育課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)共同適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。

高校體育教學(xué)資源子平臺(tái)系統(tǒng)的教師天地主要涵括體育任課教師的基本信息、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)安排、教師教學(xué)心得。其中體育任課教師的基本信息主要添加有體育教師的個(gè)人主頁(yè)，包括體育教師的通訊聯(lián)系方式、體育教師的運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)愛(ài)好和特長(zhǎng)、體育教師的運(yùn)動(dòng)級(jí)別（如是否為國(guó)家級(jí)運(yùn)動(dòng)員、是否具有裁判員資格等）。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)安排則突出體現(xiàn)出每一體育教師的授課風(fēng)格和體育教學(xué)項(xiàng)目的授課思路。教師教學(xué)心得則由任課教師定期對(duì)體育課堂教學(xué)情況展開總結(jié)反思，并在教師間形成互動(dòng)交流、互動(dòng)研討的機(jī)制，從而推動(dòng)高校體育教學(xué)的完善與革新。

（三）高校專業(yè)體育活動(dòng)子平臺(tái)系統(tǒng)的建構(gòu)

高校專業(yè)體育活動(dòng)子平臺(tái)主要包括學(xué)生天地、競(jìng)賽信息、競(jìng)技體育活動(dòng)俱樂(lè)部三個(gè)部分，其中學(xué)生天地的主要功能是統(tǒng)一記錄所有高校學(xué)生的基本信息，具體包含學(xué)生所在年級(jí)、專業(yè)方向、體育興趣愛(ài)好等，學(xué)生還可以申報(bào)自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，及時(shí)了解自己在學(xué)期各階段體育測(cè)試考核的情況，并能依據(jù)獲取的體育測(cè)試情況給出相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)建議，為高校學(xué)生特別是工學(xué)交替的學(xué)生提供最佳的運(yùn)動(dòng)鍛煉方案和生活工作作息安排建議[10]。在此界面上高校學(xué)生還可以了解學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館的開放情況和運(yùn)動(dòng)器械的使用狀況，方便高校學(xué)生課后體育活動(dòng)的有效開展。此外學(xué)生天地還專設(shè)教師評(píng)價(jià)模塊，可以有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)體育教師教學(xué)工作的評(píng)估。而競(jìng)賽信息模塊主要發(fā)布高校或由學(xué)校各部門所舉辦的各類體育賽事，主要可以方便廣大師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)報(bào)名方式參與各類型的體育競(jìng)技活動(dòng)，熟悉與競(jìng)賽流程相關(guān)的各類信息，如項(xiàng)目人員分組、裁判員安排、賽事進(jìn)程安排等。競(jìng)技體育活動(dòng)俱樂(lè)部是高校院系為培養(yǎng)高校學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)愛(ài)好、由學(xué)生自發(fā)組織的專項(xiàng)體育社團(tuán)，如三大球、羽毛球、乒乓球等運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部，這些高校的體育俱樂(lè)部中包含有不少具有專項(xiàng)體育天賦和特長(zhǎng)的學(xué)生，他們以項(xiàng)目俱樂(lè)部的方式匯聚在一起，既能培養(yǎng)和增強(qiáng)大學(xué)生在團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽活動(dòng)中的協(xié)作意識(shí)，也能讓高校學(xué)生滿足日后現(xiàn)代企業(yè)職場(chǎng)所需的某些體育專項(xiàng)特長(zhǎng)。