淺談當前小學語文教學存在的問題及對策

□江蘇省射陽縣解放路小學 陳文俊

小學階段是學生成長的關(guān)鍵時期，學生的性格、興趣、能力在這一階段受周圍環(huán)境的影響大，小學語文是小學教育中的重要教學科目之一，承擔著教導學生認識文字、了解傳統(tǒng)文化、提升學生語文素養(yǎng)、培養(yǎng)學生高尚情操等重要任務。在經(jīng)濟全球化的今天，各國的經(jīng)濟文化都在劇烈地碰撞交融，只有學生對我國傳統(tǒng)文化有著足夠的了解和認可，才能使我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化永遠傳承下去。同時，社會的飛速發(fā)展對人才有了更高的需求，學生只有具有健康的性格、較強的綜合能力才能更好地適應社會競爭。小學語文教育極大地影響著學生的性格和愛好，對學生未來的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，因此教育行業(yè)應對小學語文給予足夠的重視，主動發(fā)現(xiàn)小學語文教學中存在的問題，并積極采取相關(guān)對策進行解決。

一、小學語文教學中存在的問題

（一）教學內(nèi)容落后

部分教師過于依賴以往的教學經(jīng)驗和課本，在安排教學任務時缺乏思考和教學內(nèi)容的更新，導致所教授的課程脫離實際，較為落后。在授課方式上，采用傳統(tǒng)的灌輸式教學，直接將考點、重點教授給學生，這樣忽視了學生綜合能力的培養(yǎng)，一定程度上制約了學生的發(fā)展，同時也使課堂變得較為枯燥乏味。小學生年齡較小，注意力難以集中，枯燥的課堂會使學生出現(xiàn)注意力分散等情況，不利于學生學習成績的提高。

（二）教師與學生的互動較少

部分教師只注重學生的分數(shù)，課堂上單純地進行授課，在完成教學任務時缺乏與學生的互動，忽視了與學生的溝通交流，不能深入地了解學生的實際學習情況，對學生的興趣愛好也沒有充分的了解，這樣會導致教師不能針對性地安排教學任務，使得事倍功半。同時學生與教師不熟悉會使得學生對本科目較為抵觸，缺乏學習興趣。

（三）作業(yè)布置不合理

目前，部分教師有著錯誤的教學觀念，認為布置更多的作業(yè)會使學生的成績得到顯著的提高，但事實卻與老師的想法相反。調(diào)查研究表明，學生成績與作業(yè)量之間的聯(lián)系為拋物線的形式，過多的作業(yè)反而會使學生的學習成績降低。這是因為，過多的作業(yè)使得學生注重做作業(yè)的效率而忽視了作業(yè)的質(zhì)量，以抵觸的心理去完成作業(yè)，在做作業(yè)的過程中沒有自己的思考，沒有達到教師預想的效果。作業(yè)形式的單一也會使得學生感到乏味，缺乏積極性。

（四）學生缺乏思考

與數(shù)學不同，小學語文的教學涉及較多的古詩詞等內(nèi)容，這些內(nèi)容需要學生進行背誦和默寫，部分教師在教學時會直接把課文需要注意的重點告訴學生，例如古詩詞的釋義、思想感情等可能考試的內(nèi)容直接告訴學生，讓學生背誦，這樣會導致學生缺乏獨立的思考，只能被動地接受老師所傳授的知識。

二、解決措施

（一）形成教師引導，學生自主學習的教學模式

要提高小學語文課堂的教學質(zhì)量，就要積極探尋合適的教學模式，教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，從灌輸式教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑越虒W，以學生為課堂的主體，教師發(fā)揮更多的引導和指導作用，可以從以下幾個方面出發(fā)：（1）開展自主探究學習。教師引導學生自主學習理解課文，鼓勵學生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。（2）開展合作學習。鼓勵學生和周圍的同學探討自己的疑問和所學知識。（3）多形式教學。除了教師講述外，采用話劇等方式讓學生自主探究問題答案。

綜上所述，可以將學生劃分為多個小組，采取老師提出問題，學生先獨立閱讀思考，后進行小組討論，小組代表發(fā)言給出答案，最后老師評價總結(jié)的方式來進行教學，這樣能激發(fā)學生的主人翁意識，讓學生自主學習，能夠極大地提高課堂氛圍，同時也鍛煉了學生的合作和思考能力。采用這種方式教學，教師要把握課堂節(jié)奏，保證教學質(zhì)量。

（二）豐富教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的思維能力

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體等設(shè)備也進入了課堂，教師應結(jié)合教學任務，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來豐富教學內(nèi)容。例如，在講解《龜兔賽跑》等寓言故事時，可以從網(wǎng)上搜索相關(guān)的動畫，用畫面來繪聲繪色地講述故事，增加課堂的趣味性；在講解古詩詞時，可以播放名家精彩的朗誦，在潛移默化中熏陶學生。教師也可以增加課堂的活動，如根據(jù)所學內(nèi)容舉辦演講比賽、朗誦比賽、辯論賽、話劇等，讓學生能更深入、更真切地感悟課文，同時也有利于培養(yǎng)學生的表達能力，對學生形成健康的性格有很大的幫助。

思維能力的提高離不開教師的引導，教師應該將教學和生活結(jié)合到一起，幫助學生發(fā)現(xiàn)語文之美，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，鼓勵學生將所學的知識運用到生活中。例如，鼓勵學生用詩詞去描繪生活中的常見事物。同時也要脫離課本，根據(jù)生活中的常見事物教導學生，例如，根據(jù)天氣和氣候變化教導學生節(jié)氣知識，告訴學生有關(guān)春節(jié)的來歷和習俗等，這些富有趣味性且與生活緊密結(jié)合的語文知識能夠引發(fā)學生的學習興趣，潛移默化中提高學生的語文素養(yǎng)。教師不僅要在課堂上教導學生語文學習，還要培養(yǎng)學生的語文學習興趣，教會學生關(guān)注生活中的語文，自主學習。

（三）加強課堂互動，提高學生學習興趣

教師應注意和學生的互動，通過提問、討論等形式增加與學生的交流，這樣有利于活躍課堂氣氛，拉近師生關(guān)系，讓學習變得更有趣。增加課堂互動也有利于教師掌握學生的學習情況，為后期教學計劃的制訂提供一些參考。生活是語文的根源，教師應關(guān)注學生，在課堂和生活中與學生積極互動，關(guān)注學生的學習和生活，和學生成為朋友。教師不但要了解學生的學習情況，還要了解學生的興趣愛好，展開針對性教學。

（四）科學合理地布置作業(yè)

教師應明確作業(yè)的目的，作業(yè)發(fā)揮的是查漏補缺的作用，真正的教學要放到課堂上進行，因此既不能過分夸大作業(yè)的作用，也不能忽視作業(yè)對教學的幫助。教師應根據(jù)教學任務、教學內(nèi)容以及學生對知識的掌握情況合理地布置作業(yè)。語文是一門與生活緊密結(jié)合的學科，語文作業(yè)的布置形式多樣，除了書面作業(yè)外，還可以是背誦、朗讀等，教師還可以利用作業(yè)來鼓勵學生去感悟生活，發(fā)現(xiàn)生活中蘊含的情感，例如讓學生和家長一起做家務并寫一篇相應的作文；節(jié)假日鼓勵學生外出賞景，在課堂上講出自己的所見所聞所感等。同時，教師也應注意作業(yè)的合理性。小學生年齡較小，能力還未完全開發(fā)，無法完成過重的任務，太多的作業(yè)會擠占學生的玩耍和休息時間，使學生產(chǎn)生抵觸心理，長遠來看，過多的作業(yè)不利于學生的全面發(fā)展。

（五）明確教學的方向和導向

學生是學習的主體，學生之間水平和層次的差異，他們的知識儲備、心理和技能特點以及各自的學習需求，都會對學習結(jié)果產(chǎn)生深刻的影響。因此，作為小學語文教師應該明確教學目標，根據(jù)學生的實際情況來制定符合學生接受水平和需要的教學目標，增強小學語文教學目標的針對性。有了明確的教學目標，不但有利于教師教學，還有利于學生的學習，以此來達到小學語文教學的真正目的。小學是學生開展聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)時期，學生的語文能力也是這個時期建立起來的,因此，作為小學語文教師，應該首先對學生進行識字和寫字的教學，提高學生的識字和寫字的能力。

三、結(jié)語

語文是我國學生素質(zhì)教育的重要課程，在學生心理和身體迅速發(fā)展的小學階段，小學語文教育更是對學生的未來起著至關(guān)重要的作用，教師應積極探索教學方法，改變教學理念，科學合理地安排教學任務，充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生在輕松愉悅的氛圍下學習知識，接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。