一方沃土醇芳釀 聯苑新花爛漫開
——山西省芮城縣南街小學楹聯教學工作例談

2008年，為了弘揚中華優(yōu)秀文化，山西省芮城縣南街小學啟動了“楹聯進校園”課題實驗。經過近十年的摸索、實踐與研究，楹聯教育已深入每位師生的心田。

問渠哪得清如許 為有源頭活水來——培訓教師隊伍

要充分發(fā)揮國粹楹聯的育人功能，必須得培養(yǎng)一支過硬的楹聯教師隊伍。多年來，校領導帶領楹聯骨干教師多次深入全國優(yōu)秀楹聯教育基地實地考察和學習；派年輕骨干教師赴北京中國楹聯學會學習取經；多次聘請市、縣兩級楹聯學會會長來校進行講座培訓；帶領教師積極參加縣楹聯學會組織的楹聯專題講座等，不斷提升教師的楹聯知識素養(yǎng)。同時，我們還利用每周例會前3——5分鐘，進行楹聯知識學習和經典楹聯分享。平日，鼓勵教師撰寫楹聯論文、辦公室文化聯、利用網絡平臺學習對擂等，使廣大教師不斷探索，不斷成長。為使楹聯形成規(guī)模效應，我們在師資隊伍建設上不斷進行優(yōu)化，由一開始的部分實驗教師參與到后來的全體語文老師為兼職教師到現在的專職、兼職相結合進行教學。為全方位開展楹聯特色課程提供了有力保障。

時時雅韻時時景 處處聯花處處芳——營造濃郁氛圍

為營造濃郁的學習氛圍，我們在校園的長廊、過道、宣傳欄、教室的黑板報等處張貼、書寫對聯知識；教師辦公室、各個樓梯口、各個功能室等處懸掛師生自己撰寫的對聯；校園中設有專門的楹聯小擂臺……時時處處將對聯和育人有機地結合起來。

無聲潤物三春雨 滋蘭樹蕙一代功——立足課堂發(fā)展

課堂是楹聯教學的主陣地，我們注重將學習楹聯滲透在課堂教學的方方面面，不斷進行有益的嘗試。

1.鼓勵教師用楹聯導課、過渡或總結。例如：崔紅萍老師在教學《一個中國孩子的呼聲》一課時，用“孩子渴求父愛；人民呼喚和平?！币宦撟鳛檫^渡語引導學生體會雷利喪父之痛；許蕾老師在《最后一頭戰(zhàn)象》結課時，以“英雄垂暮，初心不改；壯士高風，傲骨永存?！眮砜偨Y課文，使整節(jié)課上升到了一個新的高度。

2.鼓勵學生用楹聯總結課文內容，妝點日記、作文，撰寫讀書心得等。例如：六（3）班劉佳欣同學在《懷念奶奶》一文中寫道：“‘睹物思親常入夢；訓言在耳猶記心’，不覺間又到了清明，望著奶奶親手給我縫制的小棉襖，我不禁又想起了奶奶……”這些課本聯、讀書聯等，讓學生將學聯、撰聯、用聯結合了起來，實現了學以致用的目的，于無形中提升了學生的文學素養(yǎng)。

3.鼓勵教師開發(fā)校本教材，不斷地進行探索與研究。

2011年，我們在積累一定經驗的基礎上，組織教師編撰了校本教材《教你學楹聯》。隨著楹聯教育的不斷普及，為了讓學生更容易、更便捷地學習楹聯，我們又編寫了“南街小學聯律通則歌”，鼓勵學生熟讀精思，積累內化，以便更好地激發(fā)學生濃厚的學聯興趣。

在不斷積累、探索的基礎上，我們編寫了2.0版本的《小學對課》，使孩子們能更科學、系統(tǒng)地學習楹聯。

桃李枝頭春意鬧 楹聯苑里氣象新——課程豐富內涵

楹聯課上，老師“指點楹聯，激揚文字”，學生“新荷初露，小試牛刀”，楹聯課外更是一派春意盎然景象。

每兩周一次“非你莫屬”擂臺賽課程主要是以擺擂的形式鼓勵學生對句。它位于學校花壇邊，由一塊黑板和一個信箱組成。學校有專人負責，每兩周更換一次，由負責人給出上聯或下聯，學生對出另一句，并將結果寫在紙上投入旁邊的信箱。負責人在周末進行匯總，根據結果評出一、二、三等獎及鼓勵獎，并在升旗時進行表彰與評析。

同時，我們開通了“楹聯教育教師平臺和家長平臺”。截至目前，已堅持到96期，每一期至少會收到來自師生、家長的對句二、三百副，優(yōu)秀對句三十余副。如今，擂臺賽依然開展得如火如荼，已深深融入廣大師生、家長的學習、工作與生活中。

另外，我們還定期開展豐富多彩的主題活動課程。如：“講楹聯小故事”“我教家長學楹聯”“背春聯大賽”“春聯知識普查”“春聯積累清單”“廣闊天地學楹聯”“走進社區(qū)講楹聯”等主題活動，在活動中激發(fā)興趣，提升認識。

（山西省芮城縣南街小學）