小學(xué)班主任對(duì)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作分析

摘 要：學(xué)生在學(xué)校中和班主任接觸最多，班主任也是對(duì)學(xué)生的直接教育者。班主任工作涉及很多內(nèi)容，其中的“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化是其重點(diǎn)工作。班主任是班級(jí)的教育人員和領(lǐng)導(dǎo)者，要做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，幫助和引導(dǎo)這些學(xué)生建立自信心，和班級(jí)其他學(xué)生一起有正確的學(xué)習(xí)觀(guān)念，進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化

小學(xué)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的基礎(chǔ)教育，是教育的重要時(shí)期。小學(xué)時(shí)期開(kāi)始形成相應(yīng)的情感、記憶、注意、思維等。可是因?yàn)榧彝サ牟煌?、社?huì)的影響、自身情況等原因，每個(gè)班級(jí)都會(huì)有一些后進(jìn)生，班主任要應(yīng)用一定的時(shí)間和各種方法，做好這些學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，使他們和其他學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。

一、 有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

（一） 鼓勵(lì)和認(rèn)可學(xué)生

通過(guò)心理學(xué)的研究，很多的外界因素會(huì)對(duì)學(xué)生的自信心有相應(yīng)的影響，比如老師、家長(zhǎng)等對(duì)學(xué)生的期望和認(rèn)可等可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)自信心，可以調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的潛能。所以，班主任要仔細(xì)觀(guān)察和了解每個(gè)“后進(jìn)生”的實(shí)際情況，應(yīng)用相應(yīng)的方法和措施，要認(rèn)可、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)需要激勵(lì)的學(xué)生。班主任對(duì)學(xué)生要細(xì)心觀(guān)察、關(guān)心愛(ài)護(hù)，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛(ài)和期望，引起學(xué)生的情感共鳴，會(huì)努力成為老師期望的學(xué)生。比如，班主任經(jīng)常讓一名懶惰不積極學(xué)習(xí)的學(xué)生到辦公室取物品，同時(shí)讓其他老師一起表?yè)P(yáng)他，夸他勤快、有禮貌，表?yè)P(yáng)他聰明等等，逐漸地讓這名學(xué)生克服了自己的懶惰習(xí)慣，積極努力學(xué)習(xí)。

（二） 挖掘和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)

每名學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，班主任要對(duì)學(xué)生細(xì)心觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)和挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，特別是后進(jìn)生學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)要給這些學(xué)生展示其優(yōu)點(diǎn)的機(jī)會(huì)，提高其自信心。成為后進(jìn)生都有其不同的原因，班主任要想辦法和提供平臺(tái)把該后進(jìn)生身上的優(yōu)點(diǎn)或特長(zhǎng)展示給大家，得到人們的認(rèn)可。比如，一名學(xué)生對(duì)課本知識(shí)學(xué)習(xí)不感興趣，可是繪畫(huà)天賦很高，隨意幾筆素描也是有模有樣，而且對(duì)自己感興趣的物品會(huì)非常專(zhuān)心繪畫(huà)，可是家庭原因并沒(méi)有參加繪畫(huà)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，班主任就鼓勵(lì)和安排這名學(xué)生參加班級(jí)和學(xué)校板報(bào)及宣傳板的設(shè)計(jì)，受到同學(xué)和老師的贊揚(yáng)，班主任借此鼓勵(lì)其努力學(xué)習(xí)課本知識(shí)，逐漸地讓這名學(xué)生有了改變并取得了很大進(jìn)步。

二、 聯(lián)合各方，尊重學(xué)生

“后進(jìn)生”也有自己的思想和情感，很多學(xué)生應(yīng)用不同的表達(dá)方法認(rèn)識(shí)和感知世界，班主任不能使用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行要求和約束每個(gè)學(xué)生，后進(jìn)學(xué)生有著不一樣的思想和行為，可是如果不是和道德倫理相違，班主任就要鼓勵(lì)學(xué)生釋放真情實(shí)感，科學(xué)合理地引導(dǎo)其思想發(fā)展，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，尊重他們的思想和行為，與之有效溝通，和學(xué)生成為知心朋友。班主任要結(jié)合各方面力量，進(jìn)行后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化。

（一） 聯(lián)合各方力量

對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，班主任自己跟班會(huì)有很大難度，班主任要聯(lián)合各方力量共同對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化。通常是和家長(zhǎng)、任課老師、班級(jí)同學(xué)、其他優(yōu)秀學(xué)生等聯(lián)合，對(duì)學(xué)生在學(xué)校內(nèi)外情況詳細(xì)了解，掌握學(xué)生的各方面情況。和家長(zhǎng)配合讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校的情況，老師了解學(xué)生家庭和社會(huì)情況，相互聯(lián)合進(jìn)行學(xué)生的轉(zhuǎn)化；與其他任課老師配合，了解其他學(xué)科的學(xué)習(xí)情況和課堂表現(xiàn)，進(jìn)行有針對(duì)性的轉(zhuǎn)化；與后進(jìn)學(xué)生身邊同學(xué)、朋友交流，了解其思想動(dòng)態(tài)和真實(shí)想法，根據(jù)其具體情況制定轉(zhuǎn)化計(jì)劃。

（二） 有效發(fā)揮集體的作用

小學(xué)教學(xué)是以班級(jí)集體形式進(jìn)行的，班主任要有效利用班級(jí)集體力量，創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)風(fēng)氣，發(fā)揮集體作用，帶動(dòng)個(gè)別學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。利用這種方式，學(xué)生間相互了解、友好相助，個(gè)別的后進(jìn)學(xué)生有優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步。這樣可以加強(qiáng)后進(jìn)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)可以形成良好的班級(jí)氛圍。班級(jí)學(xué)生在一起，相互間建立良好的友誼，互相幫助，互吐心聲，不斷增加學(xué)生的信心。

三、 懲罰和包容結(jié)合，寬容為主

師生關(guān)系要在平等、尊重、理解的基礎(chǔ)上建立良好的人際關(guān)系，這樣學(xué)生能夠主動(dòng)積極地發(fā)表意見(jiàn)和建議，可以進(jìn)行創(chuàng)造和想象，能夠積極吸收知識(shí)和形成健康的人格。小學(xué)階段是學(xué)生心智發(fā)展階段，會(huì)有逆反情緒，班主任對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤和失誤，要有寬容和包容的思想，對(duì)其錯(cuò)誤不公開(kāi)批評(píng)指責(zé)，盡量是在私底下和學(xué)生單獨(dú)交流和教育，讓學(xué)生明白自己的行為和思想的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，班主任與學(xué)生共同面對(duì)問(wèn)題，更多地寬容和理解學(xué)生，給其改正的機(jī)會(huì)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，班主任工作是非常重要的，是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行有效管理。每個(gè)班級(jí)都有后進(jìn)學(xué)生，班主任不能放松對(duì)其管理和轉(zhuǎn)化，幫助這些學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀(guān)念和道德觀(guān)念，促進(jìn)其更好地發(fā)展和進(jìn)步。具體的工作過(guò)程中，班主任要以積極的態(tài)度對(duì)待每個(gè)學(xué)生，特別是后進(jìn)生，對(duì)其不斷的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的自信心，要和各方力量聯(lián)合起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)和帶領(lǐng)，同時(shí)要有效發(fā)揮集體的力量，對(duì)后進(jìn)學(xué)生更多的理解和寬容，幫助其改正錯(cuò)誤，推動(dòng)其愉快成長(zhǎng)和進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：鐘永紅，廣西壯族自治區(qū)崇左市，廣西崇左市寧明縣海淵鎮(zhèn)中心小學(xué)。