在初中班級(jí)管理中用好班規(guī)實(shí)踐積極德育

摘 要：積極德育倡導(dǎo)以積極的方式發(fā)掘?qū)W生自身潛在的積極的道德因素，采用樂(lè)觀、贊賞、強(qiáng)化、積極向上的主要德育方法，培養(yǎng)其完善的人格。班規(guī)作為班級(jí)內(nèi)部共同的行為準(zhǔn)則，在師生間發(fā)揮著巨大的作用，不但有利于建設(shè)一個(gè)積極向上的班級(jí)，更隱含著道德教育的熏陶，潛移默化之中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了道德的感染，班規(guī)的積極德育意義日益彰顯。本文主要分析班規(guī)制定、實(shí)施以及班規(guī)的作用意義。旨在對(duì)初中班級(jí)發(fā)展建設(shè)貢獻(xiàn)一些力量。

關(guān)鍵詞：班規(guī)；積極德育；熏陶

赫爾巴特曾說(shuō)：“教育的唯一工作與全部工作可以總結(jié)在這一概念之中——道德?！钡赖缕焚|(zhì)和水平關(guān)乎于人一生的發(fā)展，意義重大。青少年時(shí)期是一個(gè)人道德認(rèn)知和道德觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此這階段的學(xué)校德育及道德教育工作承載著十分重要的責(zé)任，也越來(lái)越受到各方力量的重視。在班級(jí)授課制前提下，班規(guī)作為一種班級(jí)管理制度或公約，是班級(jí)制度文化的體現(xiàn)。在這種制度的影響下，學(xué)生的行為習(xí)慣得到約束和培養(yǎng)，道德素質(zhì)也得到潛移默化的熏染，這也正是積極德育的嘗試與要求。

一、 概念辨析

（一） 班規(guī)

班規(guī)，即班級(jí)管理規(guī)章制度。它是班級(jí)全體學(xué)生在班主任指導(dǎo)下，遵循班級(jí)管理規(guī)律，根據(jù)班級(jí)日常情況，共同商討制定出適合班級(jí)管理規(guī)章制度，也稱班級(jí)“法規(guī)”。在班集體建設(shè)管理中，一項(xiàng)具有科學(xué)、合理、完備的班級(jí)規(guī)章制度，對(duì)班級(jí)日常各項(xiàng)管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)規(guī)范班級(jí)學(xué)生日常行為，建設(shè)一個(gè)先進(jìn)的班集體，都會(huì)起到積極作用。

（二） 積極德育

人類道德精神和道德原則的培養(yǎng)途徑有多種，德育是其中非常重要的一個(gè)方面，它能夠表現(xiàn)出一種積極的價(jià)值取向——即“發(fā)展人、重視人、成就人”。然而當(dāng)前教育實(shí)踐中的道德教育過(guò)多地關(guān)注于學(xué)生的問(wèn)題方面，這種病理式的道德教育，使教育者更多地采用負(fù)面、病態(tài)等方式規(guī)劃受教育者，對(duì)受教育者積極道德品質(zhì)的形成起到妨礙作用，我們只有轉(zhuǎn)變德育教育的視角，才能找到一種更適合于受教育者積極健康的道德教育發(fā)展模式，這種新的德育教育模式即為積極德育，積極德育是積極心理學(xué)研究成果在道德教育領(lǐng)域中的延伸和應(yīng)用，也是為了解決目前社會(huì)中德育一系列不盡如人意之處而提出的全新思維模式與實(shí)踐策略模式，積極德育思想為道德教育者提供了全新的視角，對(duì)提高德育的可操作性具有重要意義和價(jià)值。

二、 班規(guī)的制定

班規(guī)可以說(shuō)是班主任管理班級(jí)和教育學(xué)生的基本依據(jù)。每一位班主任，往往要通過(guò)制定一系列的獎(jiǎng)懲條例，來(lái)束縛和規(guī)范學(xué)生的行動(dòng)，倡導(dǎo)良好的習(xí)慣和操行，達(dá)到激勵(lì)和鞭策學(xué)生的目的，以此形成健康良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。特別是對(duì)于正經(jīng)歷青春期的初中學(xué)生而言，制定一套合理科學(xué)的班規(guī)顯得尤為重要。

（一） 班規(guī)制定要既“民主”又“集中”

所謂民主，即班主任在制定班規(guī)時(shí)，應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生的人格、情感和個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的意見(jiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性。這樣能使學(xué)生感受到自己是班級(jí)中的一員，能體現(xiàn)主人翁精神，增強(qiáng)學(xué)生的自尊和自信。充分考慮學(xué)生意見(jiàn)的班規(guī)，更能得到學(xué)生的認(rèn)可，更易于學(xué)生的自覺(jué)遵守。

所謂集中，指的是在學(xué)生充分討論后，難免出現(xiàn)意見(jiàn)不統(tǒng)一，或者考慮不成熟的地方，此時(shí)就需要班主任及時(shí)跟進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成共同認(rèn)識(shí)，讓班規(guī)既體現(xiàn)學(xué)生意見(jiàn)，又符合學(xué)校要求。

先民主后集中，這樣制定的班規(guī)，就會(huì)更規(guī)范，既符合教育要求，又兼顧了學(xué)生要求，實(shí)施起來(lái)也會(huì)更順。

（二） 班規(guī)制定要既“細(xì)”又“全”

班級(jí)班規(guī)的內(nèi)容是多層面的，有班級(jí)建設(shè)的共同目標(biāo)，班級(jí)每天作息時(shí)間安排、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度習(xí)慣要求、學(xué)生日常行為規(guī)范、班級(jí)衛(wèi)生紀(jì)律建設(shè)、學(xué)生違紀(jì)懲罰措施以及班干部職責(zé)及工作要求等等。班級(jí)班規(guī)更多的是起到引導(dǎo)教育學(xué)生，讓學(xué)生清楚知道自己做了哪些事情是正確的，可以為班級(jí)建設(shè)贏得更多的榮譽(yù)，哪些行為是正確，是值得老師表?yè)P(yáng)與肯定，這些應(yīng)積極去做，而哪些事情、行為又是我們學(xué)生不能做的等等。班規(guī)的每一項(xiàng)內(nèi)容在班級(jí)管理中必須是可行，能配上用場(chǎng)的，還得做到行之有效。

（三） 班規(guī)制定要既“公平”又“人性化”

班規(guī)制定是面向班級(jí)全體學(xué)生，班級(jí)每一位學(xué)生都應(yīng)該去遵守。班規(guī)在實(shí)行的過(guò)程中應(yīng)公平規(guī)范約束甚至懲罰每一位學(xué)生。班規(guī)具有公平性、強(qiáng)制性，就在于它有相匹配的獎(jiǎng)懲制度規(guī)定。不管是獎(jiǎng)勵(lì)的肯定，還是懲罰的教育，一定要遵從班規(guī)制定的內(nèi)容去執(zhí)行，平等地去適用于每位學(xué)生身上。

同時(shí)，班規(guī)制定要“人性化”。班規(guī)在很多人印象中是一些冷冰冰的條條框框，我們提倡制定的班規(guī)應(yīng)當(dāng)充滿人性化，讓犯了錯(cuò)的學(xué)生既能改正錯(cuò)誤又不產(chǎn)生抵觸情緒。這樣，可以讓學(xué)生擁有一個(gè)積極的心態(tài)去面對(duì)錯(cuò)誤和改正缺點(diǎn)。

（四） 班規(guī)制定要適時(shí)地進(jìn)行調(diào)整

任何一項(xiàng)制度法規(guī)在制定實(shí)行一段時(shí)間后，隨著實(shí)際情況、出現(xiàn)問(wèn)題不斷變化，總會(huì)出現(xiàn)制度落后于實(shí)際情況管理的需要甚至給管理造成了阻力。同樣在班規(guī)實(shí)行過(guò)程中，隨著班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為規(guī)范、班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍以及班級(jí)各項(xiàng)工作出現(xiàn)積極向上的或者是班級(jí)建設(shè)中出現(xiàn)一些不良的問(wèn)題因素，這就要求在班規(guī)制定中要適時(shí)調(diào)整，做到與時(shí)俱進(jìn)，保證班規(guī)具有極強(qiáng)生命力，更好為班級(jí)管理。

三、 班規(guī)的實(shí)施

班規(guī)在班級(jí)管理中的效果怎么樣，關(guān)鍵在實(shí)施。

（一） 班規(guī)實(shí)施要堅(jiān)持“以規(guī)治班”

“以規(guī)治班”即班規(guī)是班級(jí)管理的主要辦法，班規(guī)是全體班級(jí)成員的行為準(zhǔn)繩，具體實(shí)施中更要做到按規(guī)辦事，違規(guī)必究。只有不斷地堅(jiān)持“以規(guī)治班”，才能讓班規(guī)成為學(xué)生共同的行為準(zhǔn)則，否則班規(guī)的實(shí)施將變得艱難或無(wú)效。

（二） 班規(guī)實(shí)施要讓師生全員參與

全員參與，事事有人做，事事有人管，這樣的班規(guī)執(zhí)行起來(lái)才會(huì)更有效。遼寧著名教育家魏書(shū)生老師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，就很好地應(yīng)用了班規(guī)，將班規(guī)班法落實(shí)到每人、每事、每時(shí)。他們的班規(guī)班法，主要分為兩大類，一類是以空間為序的，制定的原則是：班級(jí)的事，事事有人做；班級(jí)的人，人人有事做。另一類是以時(shí)間為序的，制定的原則是：時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做。魏書(shū)生老師利用班規(guī)進(jìn)行有效的班級(jí)管理，班級(jí)全員參與班規(guī)的制定，同時(shí)對(duì)班規(guī)進(jìn)行規(guī)律性、強(qiáng)制性、平等性的執(zhí)行，非常有效地利用班規(guī)管理學(xué)生，為我們找到了一個(gè)很好的班規(guī)治班的管理方式。

（三） 班規(guī)的執(zhí)行要注重“情”“法”結(jié)合

班規(guī)的執(zhí)行過(guò)程中要注重“情”“法”結(jié)合，教師要及時(shí)檢查班規(guī)的落實(shí)情況，在此過(guò)程中教師要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心。同時(shí)，也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)，并給予引導(dǎo)、改正，這樣才能使班規(guī)的執(zhí)行過(guò)程更加有效。

（四） 班規(guī)實(shí)施要重視評(píng)價(jià)

高度重視評(píng)價(jià)，積極檢查班規(guī)的落實(shí)情況，使班規(guī)能有效地發(fā)揮作用。班規(guī)的實(shí)行過(guò)程難度遠(yuǎn)大于制定的過(guò)程，班主任可以給予學(xué)生行為適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并給予鼓勵(lì)，積極檢查班規(guī)的落實(shí)情況，這樣，學(xué)生才能根據(jù)同學(xué)和老師的評(píng)價(jià)，反思自己的行為，利用班規(guī)提高自己，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的發(fā)展。教師可以確立多種檢查機(jī)制，讓同學(xué)之間相互監(jiān)督，共同進(jìn)步。

四、 班規(guī)在班級(jí)管理中的作用與意義

班規(guī)作為班級(jí)內(nèi)共同的行為準(zhǔn)則，與學(xué)生守則、班級(jí)活動(dòng)等同樣重要，是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，形成良好班風(fēng)，形成班級(jí)良好德育環(huán)境，實(shí)踐積極德育的手段之一。

（一） 用班規(guī)管理班級(jí)是“依法治國(guó)”理念在教育上的體現(xiàn)

習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：“全面依法治國(guó)是中國(guó)特色社會(huì)主義的本質(zhì)要求和重要保障。”而用班規(guī)來(lái)管理班級(jí)，也是依法治國(guó)這一思想在教育上的滲透，讓學(xué)生感受規(guī)則，形成規(guī)則。從而做一個(gè)愛(ài)國(guó)敬業(yè)、遵紀(jì)守法的社會(huì)主義公民。這也是黨和國(guó)家對(duì)教育要求和目標(biāo)。

（二） 用班規(guī)管理班級(jí)是“積極德育”理念的具體實(shí)踐

積極德育倡導(dǎo)以積極的方式，對(duì)受教育者在德育方面所包含的潛在積極性為起點(diǎn)進(jìn)行深刻認(rèn)識(shí)，其道德能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，促進(jìn)自我道德成長(zhǎng)能力的全方位發(fā)展，培養(yǎng)其完善的人格德育。從受教育者道德發(fā)展意愿、積極道德品質(zhì)和道德所隱含的潛質(zhì)出發(fā)，采用樂(lè)觀、贊賞、強(qiáng)化、積極向上的主要德育方法，創(chuàng)建充滿誠(chéng)信、理解、友善、和諧、公平的道德教育關(guān)系。

班規(guī)來(lái)源于學(xué)生民主的討論，以校紀(jì)校規(guī)為原則，采用有效的獎(jiǎng)懲并不斷改進(jìn)，注重階段性的評(píng)價(jià)，通過(guò)班規(guī)對(duì)學(xué)生的道德行為加以約束，并引導(dǎo)其向更好的方向發(fā)展，對(duì)好的行為不斷鼓勵(lì)，即便復(fù)雜的事情也是班級(jí)內(nèi)部協(xié)商解決，從而構(gòu)建一個(gè)和諧、積極向上的班集體，這正是積極德育理念在班級(jí)管理中的具體實(shí)踐。

赫爾巴特曾說(shuō)：“道德普遍地被認(rèn)為是人類的最高目標(biāo)，因此也是教育的最高目標(biāo)?！蔽覀兛梢钥吹降赖陆逃嬖诘膬r(jià)值和意義，即培養(yǎng)人是教育的全部而根本的任務(wù)，教育是不可能繞開(kāi)培養(yǎng)人的道德品質(zhì)的德育的。班級(jí)作為學(xué)生教育的主陣地，對(duì)學(xué)生的德育義不容辭。因此，制定合理合規(guī)的班規(guī)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的同時(shí)，影響其思想，培養(yǎng)其道德，規(guī)范其行為，使學(xué)生的內(nèi)在發(fā)生質(zhì)變。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“真正的教育是自我教育”，這應(yīng)是以班規(guī)進(jìn)行教育的最終目標(biāo)和最高境界，這也是積極德育實(shí)踐的要求。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：張濤，廣東省深圳市，深圳市龍華中學(xué)。