小學體育教學中的初步嘗試多元評價

摘 要：隨著綜合素質(zhì)評價工作的深入，如何積極地在小學體育學科教學中充分發(fā)揮綜合素質(zhì)評價功能，已成為小學體育教師的話題。本論文探討了在小學體育學科中進行綜合素質(zhì)評價的一些策略方法及綜合素質(zhì)評價對學生帶來的積極作用進行了闡釋。

關鍵詞：小學體育；綜合素質(zhì)；評價對策的研究

《萬州區(qū)小學生綜合素質(zhì)評價方案》的實施對學生的過程性評價和綜合質(zhì)量的提升有著很好的導向性作用。作為一名小學體育教師，利用好各種評價工具，引導學生開展活動，尤為重要。

一、 評價內(nèi)容的應注重多元化促進學生全面發(fā)展

在小學生綜合素質(zhì)評價方案中，對體藝素質(zhì)方面可以看出與體育學科相關的內(nèi)容，以體質(zhì)健康檢測標準為主。當我們使用的時候卻又感到無從下手，其實這主要是因為我們平時的記錄材料太少，評價內(nèi)容以一次的成績?yōu)闇?，沒有體現(xiàn)學生發(fā)展過程的變化。

作為體育老師，很本能地想到了體育課的評價方式。體育課的成績由出勤情況、課堂表現(xiàn)、身體素質(zhì)與運動能力、技能與技巧以及體育基礎知識幾方面形成，這與綜合評價不是有著異曲同工之處嗎？

二、 評價形式的多樣化激勵學生不斷進步

（一） 通過多樣化評價，提高學生身體素質(zhì)

1. 創(chuàng)新語言評價功能，激發(fā)學生興趣

小學生喜歡有新意、生動活潑的學習活動和評價方式，體育教學評價的主要目的是激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

比如：肯定激勵即時評價語言：你的動作做得不錯，真精彩！豎起大拇指點贊。引導理解即時評價語言：再試試，還有其他的練習方法嗎？指導分析即時評價語言：你的動作還有不足之處，想想看，是哪個環(huán)節(jié)沒做好？發(fā)展引申即時評價語言：你們能想出與老師不一樣的方法嗎？引領互動即時評價語言：誰能對剛才××同學所做的動作說出自己的想法？

2. 以測代練激發(fā)學生興趣，提高學生身體素質(zhì)

在體育課上，重復單一的訓練，學生就會感到枯燥無味，會對練習失去興趣。如果在完成教學任務的基礎上，選擇有針對性的項目，比如立定跳遠（發(fā)展學生靈巧、力量素質(zhì)）、50米快速跑（發(fā)展速度素質(zhì)）、仰臥起坐（發(fā)展柔韌、力量素質(zhì)）、1分鐘跳繩（發(fā)展耐力素質(zhì)）。每月進行一次測試賽，對學生每次測試成績的進步及時給予肯定與表揚，使學生獲得成功喜悅感的同時，調(diào)動學生練習興趣，在提高學生成績的同時，提高了學生的身體素質(zhì)。

3. “摘星”評比激發(fā)學生興趣，提高身體素質(zhì)

根據(jù)每月測試成績，開展“摘星”評比活動。每月前三名學生可以摘得一顆星，星星累計相加，評出“一星級運動員”“二星級運動員”“三星級運動員”。累計摘得三到六顆星的學生被評為“星級運動員”。學生為了爭奪“星級運動員”稱號，不斷刻苦練習，努力拼搏。為了調(diào)動更多學生的興趣，也給成績較差的學生評星的機會，還根據(jù)成績評出“進步之星”。

4. 利用《學生假期體育鍛煉記錄》提高學生身體素質(zhì)

為了讓家長能夠積極配合學校體育工作，在寒暑假為每位學生印發(fā)《學生假期體育鍛煉記錄》。主要安排了三個練習項目：立定跳遠、一分鐘仰臥起坐、一分鐘跳繩。需要家長幫助學生計時計數(shù)，訓練完成后，需要家長簽字，開學后，教師對學生交上來的《學生假期體育鍛煉記錄》填寫情況進行檢查。為了檢查假期學生的練習效果，對學生進行了測試，測試成績表明：假期中，家長認真幫助完成練習的學生，測試成績有所提高。

（二） 通過多樣化評價，在體育活動中培養(yǎng)學生健康心理

1. 建立良好的師生關系，教師在教學中悉心培養(yǎng)學生對教師的敬愛與信任之情。

課堂上教師要組織好每一次活動，關心每一個學生，認真對待和設法滿足每一個學生正當?shù)男枨?。對他們提出的意見和建議要認真考慮，要善于用語言和非語言的方式，來表達自己對學生的感情。

2. 結(jié)合教材特點，促進學生的心理健康發(fā)展。

體育學科教材中蘊含著豐富的心理健康因素，例如，基本體操和隊列、隊形練習，有利于提高學生的注意力、觀察力和動作思維能力，有利于培養(yǎng)學生的自制力和堅韌性，有利于發(fā)展學生的自我表現(xiàn)和群體合作的意識等；游戲活動更是促進學生心理健康發(fā)展的廣闊天地，它能使學生充分感受到學習的樂趣，加深對同伴的情感，增強交往與合作。

3. 及時發(fā)現(xiàn)和消除學生的心理障礙。

學生在學習過程和身體活動進程中的行為、表情、意志等外在表現(xiàn)是其心理狀態(tài)的真實反映，很容易發(fā)現(xiàn)存在不同心理障礙的學生。體育教師要善于發(fā)現(xiàn)問題并針對不同的心理問題，正確引導，及時消除學生的心理障礙。

總之，在小學體育課中，對學生全面發(fā)展的綜合評定，提高了評價方法的科學性、合理性，加強了學校與社會、家庭的廣泛聯(lián)系。真正讓每一個學生獲得最好的發(fā)展！在體育教學中，采用多種評價方法，能夠培養(yǎng)學生健康的心理品質(zhì)，塑造健康的人格，只有使學生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)得到全面發(fā)展，“健康第一”的指導思想才能真正得到體現(xiàn)。

參考文獻：

萬州區(qū)小學生綜合素質(zhì)評價方案.

作者簡介：

夏淑萍，重慶市，重慶市萬州區(qū)紅光小學。