心理拓展游戲激活了語文課堂

宋平 俞曉慧

摘 要：著名教育學家呂叔湘說過，成功的教師之所以成功，是因為把課教活了。想讓語文課堂活起來，就必須激發(fā)學生的思維，使學生能夠語言活、心靈活，才能夠提高學生的學習效率。在新課程改革背景下開展語文教學，教師應當重視學生的課堂主體地位，選用學生喜聞樂見的游戲教學方式，有助于營造輕松愉悅的課堂氛圍，使學生能夠勇于發(fā)表自己的想法和意見，進一步激活語文課堂。所以本文在此背景下，簡要分析如何有效應用拓展游戲，提高語文教學效率，激活語文課堂，并提出具體的游戲化教學方法，希冀有效提高學生的語文學習興趣，進一步創(chuàng)造高效語文課堂。

關鍵詞：心理拓展游戲；激活；語文課堂；學習興趣

一、 引言

興趣是最好的教師。開展語文教學，教師應當重視課程資源的有效開發(fā)和利用。有針對性、創(chuàng)造性地開展豐富多元的語文活動，有助于增強學生的語文應用意識，提高學生語文表達能力?；A教育改革的不斷推進與發(fā)展，課程資源的開發(fā)及利用，受到人們的廣泛關注，課程標準中也明確強調應當為了每一個學生的發(fā)展而教學，所以教師在備課時必須充分考慮學生這一教學主要因素。學生是最為活躍的教學資源，教師應當巧妙挖掘并且能使學生成為主體資源才能夠激活語文課堂，提高學生的語文學習興趣，使語文教學精彩紛呈。

二、 靈活應用語文教材，豐富學生情感體驗

語文教材與其他教材相比有著難以替代的魅力，可以結合學生的實際情況，靈活地選用教材內容，在教學過程中進行有效整合，切實為學生所用。例如，在學習《雪》時，我們可以把學生帶到白雪皚皚的田野中，使學生身臨其境，從而激發(fā)學生的學習熱情，并且引導學生在學中玩樂，放松學生的學習壓力，提出相應的學習問題，使學生在快樂中學習，在快樂中成長。讓學生有了對雪景的親身體驗之后，回歸課堂積極地鼓勵學生發(fā)言和朗讀，學生都能夠有感而發(fā)，積極踴躍地表達自己的想法和意見，從而達到提高教學質量的目的。

三、 創(chuàng)新心理拓展游戲方法，提高語文教學效率與質量

傳統(tǒng)語文教學過程中，大部分教師習慣采用講授式教學模式，并未重視學生的身心發(fā)展情況以及興趣愛好，只是一味地灌輸知識點難以提高學生的學習興趣，久而久之，師生之間的情感交流距離也越拉越大。在新課程改革背景下教師應當巧妙地應用心理拓展游戲，進一步創(chuàng)新語文課堂方法。如教師可以應用多媒體信息技術進行輔助教學，將文字知識轉變?yōu)閳D片和動畫、影視錄像等等，能夠直觀形象地展示在學生面前。例如，學習《珍珠鳥》這篇文章時，教師先要求學生模仿文章中描寫珍珠鳥的手法，描寫其他小動物有助于提高學生的寫作應用技能。教師可以要求學生先熟讀課文根據(jù)作者的寫作脈絡拓展思維，提高學生的想象力。又如，學習《小苗與大樹的對話》這篇文章時，教師進行拓展教學，鼓勵學生結合對話內容想象小苗在成長過程中的心理變化，可以以寫作的形式呈現(xiàn)出來，能夠鍛煉學生想象力，豐富學生的情感認知，激發(fā)學生的寫作熱情，提高學生的寫作能力。

再如，學習《蛇與莊稼》這篇文章時，文章是描述自然界中的事物，所以教師可以引導學生根據(jù)事物間的關聯(lián)性展開思考，這篇文章具有較強的邏輯推理性，所以在教學過程中教師應用多媒體技術手段通過電子投影展示文章講解的文本內容，使學生獲得震撼感。通過帶領學生進行實地觀察與思考，有助于發(fā)散學生的想象力，進一步拓展學生的思維，使學生在心靈的溝通下能夠體會到新課程倡導下的合作學習價值，進一步提高語文學習效率與質量。

四、 激活語文課堂氣氛，加強師生間的互動與交談

傳統(tǒng)語文教學過程中，教師占據(jù)課堂主體位置只是灌輸式教學，學生只能夠被動地接受知識，課堂氛圍難免枯燥煩悶。要想激活語文課堂，教師應當巧妙應用心理拓展游戲，引起學生情感共鳴，以使學生踴躍參與語文學習活動，進一步提高語文教學效率與質量。例如，在教學過程中，教師應當確保語文課堂游戲化，可以針對小學生爭強好勝這一心理特點，設置闖關游戲與比賽競爭類游戲，有助于提高學生的學習積極性。競賽式游戲方式，激發(fā)學生的好勝心，由于小學生喜歡表現(xiàn)自己，渴望得到教師與其他同學的肯定，所以教師可以設計“漢字城堡游”這一游戲帶領學生學習生字，要想通過一座座城堡，就必須叫出漢字的名字，或者是將這個漢字代表的事物描述出來。對于學生難以記憶的生字，以多元化形式出現(xiàn)在學生面前，使學生在輕松愉悅的游戲中能夠自主地參與識記生字詞過程中，不僅活躍了語文教學氛圍，也保持了學生語文學習興趣。所以在教學過程中，教師首先要體化自身的游戲化教學水平，由于受到傳統(tǒng)教育理念的束縛，教師的教學方式與方法都形成了固定思維，難以有效熟悉掌握游戲化教學模式。對于語文教師而言，進行心理拓展游戲是一個重大轉變，所以教師必須要提高游戲化教學水平，開設小組討論方式，進一步活躍課堂氛圍，加強師生之間的互動交流，才能夠提高心理，拓展游戲教學水平。

五、 結束語

綜上所述，我們能夠看出語文教學要想取得良好的教學效果，在具體教學過程中，教師應當最大程度上地調動學生的語文學習積極性，開展心理拓展游戲，進一步提高學生的語文學習熱情。學生有強烈的學習欲望與探索意向，從而活躍課堂氛圍，進一步激活語文課堂。在此過程中教師必須靈活應用語文教材，進一步創(chuàng)新心理游戲方法，巧妙應用教學語言，激活語文課堂，才能夠提高學生的語文心理拓展游戲，進一步增強語文學習能動性。

參考文獻：

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[2]姚向芹.語文課堂游戲化教學探究[J].教學參考，2017（7）：31.

作者簡介：宋平，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣定寧鎮(zhèn)雙廟完全小學；

俞曉慧，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣定寧鎮(zhèn)定寧中心小學。