高中地理教學(xué)中巧用地圖，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

談瑛

摘 要 在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，就應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生問題意識方面多下功夫，通過提出問題，解決問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對知識的理解和掌握，這也是當(dāng)前高中地理教學(xué)的主要發(fā)展趨勢。地圖在高中地理教學(xué)過程中有著十分重要的作用，老師應(yīng)該對地圖的應(yīng)用給予重視，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生掌握問題的具體方法。本文在深入分析高中地理教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)的闡述了巧用地圖培養(yǎng)學(xué)生問題意識的有效對策。

關(guān)鍵詞 高中地理教學(xué) 地圖 問題意識 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

根據(jù)一般的教學(xué)規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，因此培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，能夠在學(xué)習(xí)過程中及時提出問題是非常重要的。但是在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性受到一定的影響，被動接受知識的習(xí)慣已經(jīng)轉(zhuǎn)逐漸成為學(xué)習(xí)的常態(tài)，因此很少會有學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候會獨(dú)立自主的提出問題，高中地理教學(xué)實(shí)踐中同樣如此。地圖是高中地理教學(xué)中的一種常用教學(xué)工具，也是地理教學(xué)的核心內(nèi)容，所以為了提高教學(xué)的整體質(zhì)量，老師應(yīng)該積極探索地圖的正確應(yīng)用形式，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，促進(jìn)高中地理教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

1高中地理教學(xué)中應(yīng)用地圖培養(yǎng)學(xué)生問題意識過程中應(yīng)該遵循的基本原則

1.1趣味性原則

不管處于哪個學(xué)習(xí)階段，對于學(xué)生來說，具備較強(qiáng)趣味性的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)的時候就會更加具有主動性和積極性，并且對于知識的理解和掌握程度也會大大提升。但是相反，如果所學(xué)知識過于枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就會經(jīng)常出現(xiàn)畏難情緒，學(xué)習(xí)效果自然就會受到較大的不利影響。因此在高中地理教學(xué)中應(yīng)用地圖培養(yǎng)學(xué)生問題意識的時候，應(yīng)該對教學(xué)的趣味性加以重視，通過地圖的應(yīng)用，不斷突出地理知識的趣味性。同時，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的欲望，這樣在學(xué)習(xí)的時候?qū)W生才會全身心的投入到學(xué)習(xí)過程中，各方面的能力才會得到較好的調(diào)動。因此趣味性原則是高中地理教學(xué)中應(yīng)用地圖培養(yǎng)學(xué)生問題意識時應(yīng)該給予重點(diǎn)關(guān)注的原則之一。

1.2循序漸進(jìn)原則

在教學(xué)實(shí)踐中，任何一種教學(xué)形式的應(yīng)用，都不是能夠立竿見影看到教育效果的，而需要經(jīng)過一段時間的適應(yīng)過程。傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教育形式已經(jīng)由來已久，并且在教師和學(xué)生心中已經(jīng)根深蒂固，要想從根本上去除傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，必然需要一定的時間。在此過程中，需要老師不斷總結(jié)教學(xué)模式的運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，同時與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行融入，最終才能真正發(fā)揮教學(xué)方式的積極作用。因此高中地理教學(xué)中應(yīng)用地圖培養(yǎng)學(xué)生問題意識的時候，老師不能操之過急，應(yīng)該根據(jù)正常的教學(xué)規(guī)律，不斷探索和改進(jìn)地圖與課程教學(xué)的融合方式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的突出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。因此在教育實(shí)踐中，老師應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)原則，從而切實(shí)發(fā)揮地圖在培養(yǎng)學(xué)生問題意識過程中的優(yōu)勢教育作用。

1.3科學(xué)性原則

在高中地理教育過程中，不管應(yīng)用什么樣的教學(xué)形式，其最為主要的目的都是為了提高教學(xué)質(zhì)量，解決困擾學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵問題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生深化對于所學(xué)知識的理解和掌握，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是并不是所有教學(xué)模式都適合應(yīng)用到高中地理教學(xué)實(shí)踐中，也就是說，教學(xué)方法的應(yīng)用，必須具有一定的科學(xué)性，能夠符合地理學(xué)科的自身特點(diǎn)，能夠真正起到提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生問題意識的實(shí)際作用，這樣在應(yīng)用教學(xué)方法的時候才會更有意義。所以在高中地理教學(xué)中應(yīng)用地圖培養(yǎng)學(xué)生問題意識的時候，應(yīng)該注重一定的科學(xué)性，通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，將地圖較好的融入到高中地理教學(xué)實(shí)踐中，明確教學(xué)目的，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)形式和教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和問題意識，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的積極作用。

2高中地理教學(xué)中應(yīng)用地圖培養(yǎng)學(xué)生問題意識的有效對策

2.1點(diǎn)到為止，注重啟發(fā)學(xué)生的問題思維

在高中地理教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)的教學(xué)形式下，老師的課堂講解幾乎占據(jù)課堂上的絕大部分時間，學(xué)生沒有足夠的時間對老師所講的內(nèi)容進(jìn)行反思和總結(jié)，長此以往，對于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展是非常不利的。并且這種教學(xué)形式也不利于學(xué)生問題的培養(yǎng)。所以在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變這種教學(xué)形式，重視地圖在教學(xué)中的應(yīng)用，在完成基本的知識傳輸任務(wù)基礎(chǔ)上，給學(xué)生留出足夠的思考時間。尤其是講解問題的時候，老師應(yīng)該傾向于對學(xué)生思維和方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過老師的啟發(fā)，找到解決問題的有效方法，而不是直接給學(xué)生講解答案。

因此對于知識和技能的講解，應(yīng)該點(diǎn)到為止，而將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)向?qū)W生問題思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的問題意識和思維能力，掌握提出問題和解決問題的方式方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠獲得一定的成就感。例如，在講解《水的運(yùn)動》這一課的時候，先從地圖上找到黃河、長江流域，再向同學(xué)們提出一個問題“為什么將黃河成為母親河”，繼而引出水的循環(huán)的內(nèi)容、在講到海水的運(yùn)動形式的時候，按照地圖上清晰的路徑講解江河匯聚成海，還可以提問“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)還”這樣說否準(zhǔn)確，此時不僅能夠增加學(xué)習(xí)的趣味性，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)目的。

2.2通過地圖的應(yīng)用深化學(xué)生對于知識的理解，提高問題意識

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教材是最主要的教學(xué)工具，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效指引。教材內(nèi)容是教育專家根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長特點(diǎn)，采用最為科學(xué)的方式和手段編寫而成的，可以說，教材內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最權(quán)威的資料。但是從當(dāng)前的教育情況來看，受到應(yīng)試教育觀念和傳統(tǒng)教學(xué)評價形式多重因素的影響，老師在教學(xué)過程中對于教材內(nèi)容的挖掘和利用程度還不夠，講解的知識具有廣泛性，但是缺乏深度，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候也只是淺嘗輒止，不能理解知識的深層次含義，這對于問題意識的培養(yǎng)是非常不利的。

因此在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該立足教材內(nèi)容，以教材為基礎(chǔ)，適時運(yùn)用地圖，挖掘知識的深層次含義，提高地理知識的直觀性，不斷深化學(xué)生對于所學(xué)知識的理解程度，使學(xué)生真正吃透知識，并且形成一定的深度學(xué)習(xí)能力，這也是問題意識培養(yǎng)過程中必備的基礎(chǔ)條件。除此之外，老師應(yīng)該利用地圖積極優(yōu)化課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的知識傳遞方式，不斷強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)意識，并且創(chuàng)造機(jī)會，建立老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多向互動教學(xué)關(guān)系，為問題意識的培養(yǎng)注入全新的活力。

2.3通過地圖的應(yīng)用調(diào)動學(xué)生積極性，為問題意識培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)條件

為了有效提高學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)中的問題意識，老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，積極應(yīng)用地圖開展課堂教學(xué)，樹立平等的教育觀念，摒棄之前在課堂上的主導(dǎo)地位，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者，給學(xué)生營造一個相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和思維空間，鼓勵學(xué)生針對所學(xué)知識進(jìn)行思考和探索。使學(xué)生通過教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)理論知識的提高，而且在綜合能力方面也能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛越，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的問題意識。除此之外，老師可以積極豐富課堂教學(xué)手段，利用地圖提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變之前灌輸式的知識接受模式，使學(xué)生通過課堂教學(xué)活動的參與，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)知識、用知識的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識的學(xué)習(xí)和思考過程，并且從中體會到一定的參與感和成就感。在此過程中，老師應(yīng)該在課堂上給予學(xué)生充分的自主空間，讓學(xué)生敢于嘗試，成為自己學(xué)習(xí)的掌控者，主動思考、總結(jié)和實(shí)踐，提高問題意識培養(yǎng)質(zhì)量。

3結(jié)語

綜上所述，在高中地理教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該巧妙的運(yùn)用地圖開展教學(xué)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的實(shí)際能力，通過地圖的應(yīng)用調(diào)動學(xué)生積極性，為問題意識培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)條件，使學(xué)生具備基本的問題意識，能夠在學(xué)習(xí)過程中不斷產(chǎn)生疑問，深化學(xué)生對于地理知識的理解，最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的教育目的。

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