小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高低年級學(xué)生計算能力

□甘肅省臨夏回族自治州和政縣四十里鋪小學(xué) 張春英

小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生需要在不同學(xué)科當(dāng)中培養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力具有不同特征。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生需要具備一定的計算能力，數(shù)學(xué)抽象能力等。在低年級學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，計算能力往往成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長進(jìn)步的攔路虎。小學(xué)低年級學(xué)生知識理解能力差，經(jīng)常對教師講解的知識感到不理解。因此，學(xué)生在轉(zhuǎn)化知識過程中出現(xiàn)的問題也比較多，表現(xiàn)在計算能力方面為學(xué)生計算能力差、計算準(zhǔn)確度不足、計算速度不夠以及不能夠穩(wěn)定提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)低年級學(xué)生計算能力的方法主要可以從以下幾方面入手。

一、加強方法優(yōu)化，幫助正確計算

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，提高學(xué)生計算能力的第一步就是對學(xué)生的知識理解能力進(jìn)行提高，使學(xué)生順利理解計算知識，并且能夠在計算數(shù)學(xué)問題當(dāng)中轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)知識，解決數(shù)學(xué)問題，提高知識運用能力，進(jìn)而提高計算問題的準(zhǔn)確程度。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，在講解計算知識的過程中，運用學(xué)生能夠理解的教學(xué)語言對知識進(jìn)行分析，使學(xué)生在頭腦中形成對知識的正確印象，從而使學(xué)生順利理解如何運用計算知識進(jìn)行計算問題的解決，達(dá)到提高計算正確率的教學(xué)目標(biāo)。

“1～5的認(rèn)識和加減法”教學(xué)過程中，學(xué)生需要掌握1～5這幾個不同的數(shù)字，還要對小數(shù)字的加法與減法運算形成正確認(rèn)識，能夠在涉及這部分知識的題目中運用所學(xué)知識計算出正確答案。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行觀察，以了解學(xué)生在不同教學(xué)方法下的表現(xiàn)，找到學(xué)生接受程度高的知識講解方法，提高學(xué)生對計算方法的學(xué)習(xí)效果。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對比喻式的教學(xué)方法接受程度較高，于是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在比喻世界中認(rèn)識數(shù)字，將抽象知識轉(zhuǎn)化為具體的感知，學(xué)生的計算結(jié)果準(zhǔn)確程度有一定的提高。

二、加強口算練習(xí)，提高計算速度

小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高學(xué)生計算能力的第二步，需要對學(xué)生的口算能力進(jìn)行強化。學(xué)生在口算練習(xí)過程中運用數(shù)學(xué)邏輯思維進(jìn)行思考，脫離了紙筆的幫助，單純依靠學(xué)生的思維進(jìn)行運作。口算練習(xí)對學(xué)生的知識抽象能力一定幫助，能夠在提高學(xué)生的計算速度方面產(chǎn)生作用。教師在培養(yǎng)學(xué)生計算能力的過程中，不僅需要重視學(xué)生計算結(jié)果的準(zhǔn)確程度，更需要重視學(xué)生計算速度的逐漸提升，二者缺一不可。學(xué)生只有在具備準(zhǔn)確度與速度的雙重情況下，才能夠?qū)崿F(xiàn)計算能力的逐步進(jìn)步。

“6～10的認(rèn)識和加減法”教學(xué)過程中，因為學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了“1～5的認(rèn)識和加減法”的學(xué)習(xí)，對數(shù)字及加減法的認(rèn)識有了一定的熟悉，教師在進(jìn)行本課教學(xué)時，可以利用口算形式鍛煉學(xué)生的計算速度。教師在課堂教學(xué)前準(zhǔn)備好一定數(shù)量的教學(xué)卡片，上面寫有6～10不同數(shù)字的算式，教師將卡片反扣在講桌上，讓學(xué)生選擇回答的問題，隨機抽取不同的算式卡片，學(xué)生對算式進(jìn)行口頭計算。學(xué)生的計算興趣在游戲活動中得到吸引，脫離紙筆的計算也對學(xué)生的計算速度產(chǎn)生影響，有利于學(xué)生計算速度的進(jìn)步。

三、加強習(xí)慣培養(yǎng)，促進(jìn)水平提升

小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)提高學(xué)生計算能力的第三步，教師需要加強培養(yǎng)學(xué)生的計算習(xí)慣，使學(xué)生具有穩(wěn)定提升計算水平的具體方法。低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不良學(xué)習(xí)行為出現(xiàn)情況較多，教師如果不能對學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行及時糾正，那么學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中將會受到持續(xù)性影響，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步，學(xué)生在計算過程中學(xué)習(xí)習(xí)慣更加重要。良好的計算習(xí)慣能夠幫助學(xué)生的計算準(zhǔn)確度與計算速度同步提升。不良好的計算習(xí)慣則對學(xué)生的計算速度與計算準(zhǔn)確度產(chǎn)生消極影響，不利于學(xué)生計算能力的穩(wěn)定提高。小學(xué)低年級學(xué)生對玩樂的興趣高于對學(xué)習(xí)的興趣，即使學(xué)生具備計算正確的能力與一定的計算速度，在實際的計算過程中學(xué)生也會在不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響下出現(xiàn)各種計算失誤。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在低年級教學(xué)中需要鍛煉學(xué)生正確書寫數(shù)字的能力，減少因?qū)戝e數(shù)字出現(xiàn)的計算錯誤，還應(yīng)該鍛煉學(xué)生找準(zhǔn)數(shù)字位置的計算習(xí)慣，以免出現(xiàn)小數(shù)減大數(shù)情況。教師重視對學(xué)生計算習(xí)慣的培養(yǎng)能夠使學(xué)生的計算準(zhǔn)確度進(jìn)一步提升，奠定好今后數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生計算能力主要從準(zhǔn)確度與速度兩方面入手，對教學(xué)方法不斷優(yōu)化，幫助學(xué)生正確理解知識，提高計算準(zhǔn)確程度；帶領(lǐng)學(xué)生加強口算練習(xí)，幫助學(xué)生提升思考速度，提高計算速度；加強對學(xué)生的計算習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生減少計算失誤，提高計算水平。