小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與多媒體的整合

李 蕓

（湖北省孝感市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，湖北孝感 432000）

引 言

教學(xué)媒體是教學(xué)信息的載體。目前在小學(xué)課堂教學(xué)中，使用較多的是計(jì)算機(jī)、電子白板等，我們統(tǒng)稱為多媒體。多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，有助于教師提高教學(xué)效果，也有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。但如今有一種現(xiàn)象不容忽視，有些教師在教學(xué)中過于依賴多媒體，造成現(xiàn)代信息技術(shù)下的“注入式”教學(xué)。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體的不恰當(dāng)運(yùn)用的現(xiàn)象及分析

目前，在對(duì)公開課的教學(xué)評(píng)價(jià)中有一項(xiàng)關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，有的學(xué)校將其作為教師的基本功考查[1]。有些教師對(duì)此產(chǎn)生誤解，認(rèn)為在課堂教學(xué)中，必須使用現(xiàn)代信息技術(shù)（多媒體），否則就會(huì)被扣除這項(xiàng)指標(biāo)的評(píng)分。造成這一誤解的原因是教師沒有分清手段與目的的關(guān)系。運(yùn)用多媒體手段的目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，不應(yīng)為了運(yùn)用多媒體而用多媒體，而是要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體。綜觀小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體的不恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)象，可大致分為下列幾類。

（一）關(guān)于多媒體使用中的效率問題

授課教師課前預(yù)先做好的課件中包含了相關(guān)教學(xué)信息，所以，在課堂教學(xué)中，使用多媒體設(shè)備可以讓教師很方便地顯示這些信息。這縮短了教師在黑板上的書寫時(shí)間，提高了教學(xué)效率。但是，從學(xué)生的角度看，事實(shí)并非如此。學(xué)生觀看、理解這些信息是需要時(shí)間的，但是往往學(xué)生還沒有看完、看清屏幕上的信息，教師就“刷”地翻到了下一頁，更別說留出時(shí)間讓學(xué)生理解這些知識(shí)了。如此的“高速”造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的迷茫與缺失。進(jìn)一步而言，教師在黑板上板書，并不都是浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生在觀看教師板書的過程中，可以注意到學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，同時(shí)也有了思考的時(shí)間，如此一來，教師和學(xué)生的思維能夠達(dá)到同步。

（二）關(guān)于多媒體使用中的時(shí)機(jī)問題

有些教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，不僅顯示信息的速度太快，而且顯示信息的時(shí)機(jī)不恰當(dāng)，也就是說，運(yùn)用多媒體沒有達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的[2]。一些教師所做課件不能突出重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。例如，二年級(jí)《平移和旋轉(zhuǎn)》一課，有的教師整節(jié)課讓學(xué)生觀看什么是平移現(xiàn)象、什么是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，不厭其煩地將圖片旋轉(zhuǎn)成各種形式，卻沒有讓學(xué)生真正理解平移和旋轉(zhuǎn)的本質(zhì)。由此可見，多媒體運(yùn)用不恰當(dāng)，時(shí)機(jī)把握不到位，將對(duì)教學(xué)帶來消極影響。

（三）關(guān)于多媒體使用中的師生之間的情感問題

如果教師在制作課件時(shí)過于追求表面及外在形式，那么會(huì)造成師生之間的情感隔膜。不同年齡的學(xué)生具有不同的心理特點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生而言，教師在課件中插入動(dòng)畫、音樂、聲音等，可以吸引他們的注意力，提高學(xué)生的興趣。但是如果過多追求這些教學(xué)內(nèi)容外的“信息”，則會(huì)造成教學(xué)干擾。比如，有的教師在制作課件時(shí)，為了追求色彩鮮艷，對(duì)字體、統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表等使用了多種顏色搭配，可是顏色搭配不當(dāng)，使學(xué)生根本看不清所標(biāo)識(shí)的信息。這些不恰當(dāng)?shù)刈非笳n件畫面效果的做法，極大地影響了學(xué)生的情緒和思考問題的路徑，進(jìn)而也會(huì)影響師生之間的情感交流。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體的使用方法

通過分析以上現(xiàn)象，我們可以發(fā)現(xiàn)，教師在運(yùn)用多媒體的過程中可以反映出其所持的教學(xué)觀和教學(xué)指導(dǎo)思想。因此，教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體要注意以下幾點(diǎn)。

（一）以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思想

教師在運(yùn)用多媒體時(shí)，應(yīng)始終堅(jiān)持以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思想。否則，在教學(xué)中有可能出現(xiàn)“注入式”“滿堂灌”的情況，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)囫圇吞棗，不知其所以然，阻礙學(xué)生在學(xué)習(xí)中的能動(dòng)作用。

例如，在《圖形的放大與縮小》一課的教學(xué)中，學(xué)生按2 ∶1 比例畫出三角形放大后的圖形后，觀察放大后的圖形與原來的圖形，很容易發(fā)現(xiàn)兩條直角邊都放大到原來的2 倍，而對(duì)斜邊的放大情況不確定。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑問：“斜邊也放大到原來的2 倍嗎？”此時(shí)使用多媒體可幫助學(xué)生快速解決問題。方法一，多媒體顯示數(shù)格的過程；方法二，在幾何畫板軟件中選擇直尺測量；方法三，將原來的斜邊平移到放大后的圖形上進(jìn)行比較。

（二）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，彰顯數(shù)學(xué)教學(xué)的人文特征

多媒體集文字、圖像、動(dòng)畫、影像于一身，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)作用，促進(jìn)學(xué)生自主有效的學(xué)習(xí)。相對(duì)于其他學(xué)科來說，數(shù)學(xué)比較枯燥，加上小學(xué)生的年齡特征（自控力差，注意力容易分散等），單一的教學(xué)方式可能阻礙學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高。那么，如何運(yùn)用多媒體設(shè)備增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？當(dāng)學(xué)生思想分散、注意力不夠集中、教學(xué)內(nèi)容枯燥或教學(xué)內(nèi)容涉及深厚數(shù)學(xué)文化時(shí)，教師運(yùn)用多媒體設(shè)備，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生精神振作，樂于探究，感受到數(shù)學(xué)文化的魅力。例如，在《倍數(shù)和因數(shù)》拓展教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體開展教學(xué)。

師：古希臘哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家畢達(dá)克拉斯曾說過：“朋友是你靈魂的倩影，要像220 與284 一樣親密?！边@句話是什么意思？這里的220 與284 又有怎樣的聯(lián)系？你們知道嗎？

課件播放（制作成數(shù)學(xué)電子繪本）：原來，畢達(dá)克拉斯發(fā)現(xiàn)，在自然數(shù)220 與284 之間有一種非常奇妙的關(guān)系。220 共有12 個(gè)不同的因數(shù)：1,2,4,5,10,11,20,22,44,55,110,220。如果不算220 本身這個(gè)因數(shù)，那么，220 所有因數(shù)的和正好等于284。284 共有6 個(gè)不同的因數(shù)：1,2,4,71,142,284。如果不算284 本身這個(gè)因數(shù)，那么，284 所有因數(shù)的和正好等于220。

課件繼續(xù)播放（制作成數(shù)學(xué)電子繪本）：你的真因數(shù)之和等于我，我的真因數(shù)之和等于你，這對(duì)奇異的數(shù)真像一對(duì)親密無間的朋友。在數(shù)學(xué)上，把具有這種特征的自然數(shù)叫作“親和數(shù)”。畢達(dá)克拉斯發(fā)現(xiàn)的220 和284，是人類認(rèn)識(shí)的第一對(duì)親和數(shù)，也是最小的親和數(shù)。古時(shí)候，親和數(shù)被涂上了神秘的色彩。人們常常把這兩個(gè)數(shù)分別寫在兩個(gè)護(hù)身符上，認(rèn)為佩帶這種護(hù)身符的兩個(gè)朋友，就能保持長久的友誼?，F(xiàn)在人們找到的親和數(shù)已經(jīng)超過了1200 多對(duì)。

在學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)電子繪本時(shí)，不斷發(fā)出驚嘆聲，并在思索中結(jié)束新課學(xué)習(xí)。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生通過多媒體了解到從未接觸過的數(shù)學(xué)文化，激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，彰顯了數(shù)學(xué)教學(xué)的人文特性。

結(jié) 語

總之，每一種教學(xué)方法都有其長處，也有其局限性。所以，教師在教學(xué)實(shí)踐中采用教學(xué)方法，應(yīng)是多種教學(xué)方法的綜合歸納，相互融合，交替使用，共同為教學(xué)服務(wù)。因此，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師需樹立正確教學(xué)觀點(diǎn)，注意各種教學(xué)方法的有機(jī)配合，充分發(fā)揮各種教學(xué)方法的整體性功能。