影響網(wǎng)絡(luò)課程及相關(guān)移動端利用效率的因素分析

賀韻璇　余姿

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，大學生作為知識水平較高、易于接受新事物的群體對網(wǎng)絡(luò)的使用更加靈活，也更加的依賴網(wǎng)絡(luò)。在此背景下，研究小組通過問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析及資料搜集的方式探究影響網(wǎng)絡(luò)課程及相關(guān)移動端利用效率的因素。調(diào)研結(jié)果顯示，大學生現(xiàn)處于初步接觸網(wǎng)絡(luò)學習平臺的階段，大多數(shù)大學生對網(wǎng)絡(luò)學習平臺持積極態(tài)度。本文通過調(diào)研和探討APP或網(wǎng)絡(luò)學習平臺的多樣性、學習資料容量、豐富性等特點，分析影響網(wǎng)絡(luò)課程及相關(guān)移動端利用效率的因素，提出對大學生自主學習的有效建議。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程；利用效率

一、研究意義和目的

借助網(wǎng)絡(luò)通過問卷調(diào)查、個別訪談等形式，對大學生網(wǎng)絡(luò)在線課程使用情況的利用效率進行調(diào)查之后，針對大學生、網(wǎng)絡(luò)學習平臺等提出合理的建議，能夠引起大學生對網(wǎng)絡(luò)在線學習的重視，并對自身學習狀況作出理性分析。本文旨在調(diào)查影響網(wǎng)絡(luò)課程及相關(guān)移動端利用效率的因素，重點探索網(wǎng)絡(luò)課程及相關(guān)移動端在自主學習中真正起到了多大的作用，是否能提高學生自主學習效率。

二、 網(wǎng)絡(luò)學習平臺及其特點

網(wǎng)絡(luò)學習平臺是一個包括網(wǎng)上教學和教學輔導、網(wǎng)上自學、網(wǎng)上師生交流、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上測試以及質(zhì)量評估等多種服務(wù)在內(nèi)的綜合教學服務(wù)支持系統(tǒng)，它能為學生、教師提供實時和非實時的教學輔導服務(wù)。一般具有靈活的課程管理，學習記錄跟蹤分析，班級和小組分組管理，課程資源管理等功能模塊。

網(wǎng)絡(luò)學習平臺特點眾多，優(yōu)勢顯著：可進行靈活的課程管理；學生的學習記錄可跟蹤分析；提供班級、小組等功能；提供課程資源管理功能；提供測試題庫功能；提供多種在線教學模塊；支持IMS、SCORM、QTI等教育行業(yè)標準等。正是因為網(wǎng)絡(luò)學習平臺具有這些諸多優(yōu)勢，才讓它從傳統(tǒng)教學模式中脫穎而出。

三、研究過程及數(shù)據(jù)（節(jié)選）

因中國計量大學擁有完備的自主學習中心，學生使用網(wǎng)絡(luò)學習平臺學習的氛圍濃厚，故本研究在中國計量大學的英語專業(yè)學生中共發(fā)放問卷267份，回收有效問卷265份。包括女生150人，男生115人。大一65人，大二77人，大三27人，大四96人。

問卷統(tǒng)計部分結(jié)果如下：

1、使用網(wǎng)絡(luò)學習平臺或APP的頻率為一周兩三次的學生占比為36.7%。23.97%的學生一天網(wǎng)絡(luò)學習平臺或APP學習一次，14.61%的學生一天學學習兩三次，10.86%的學生一周學習一次，其余極少部分學生一月學習一次或以上。

2、對于影響大學生學習頻率的因素我們也進行了收集，其中65%左右的學生認為是否需付費、操作是否麻煩、提供的資訊是否實用對網(wǎng)上學習頻率的影響大，49.81%的學生認為是否有大量廣告干擾影響較大，43.07%的學生認為運行速度快慢有一定的影響，其余33.33%的學生則認為界面是否美觀會產(chǎn)生影響。

3、與老師面對面授課教學相比，45.32%的學生認為網(wǎng)絡(luò)平臺或APP提供的知識點擴充更多，21.35%的學生認為知識點更加具體易懂，17.23%的學生認為知識點比較少，有10.49%的學生認為會出現(xiàn)知識點重復現(xiàn)象，其余學生則認為知識點很少。

4、有61.05%的學生認為APP或網(wǎng)絡(luò)平臺有時能夠提供老師上課未提及的知識點，25.06%的學生認為網(wǎng)絡(luò)能經(jīng)常提供許多新的知識點，其余同學認為網(wǎng)絡(luò)很少有或沒有補充任何知識點。

四、分析影響

據(jù)問卷數(shù)據(jù)可知，影響網(wǎng)絡(luò)課程及相關(guān)移動端利用效率的因素有很多，主要有學生使用網(wǎng)絡(luò)課程平臺及相關(guān)移動端的效率、網(wǎng)絡(luò)課程平臺的學習資料容量、學習資料的有效性等。多數(shù)學生在網(wǎng)上進行學習較為頻繁，大都在一周之內(nèi)進行多次學習，這樣不僅可以提高學生的記憶力還能幫助學生鞏固知識、加深學習印象、提高學習效率。 另外， 學生在選擇APP或網(wǎng)站進行學習時，會側(cè)重于選擇免費、操作簡單、資訊信息豐富的學習平臺，這體現(xiàn)了學生側(cè)重于個人的利益最大化，不僅講求使用的便捷性和交互體驗，還更加重視該網(wǎng)絡(luò)學習平臺或APP能否幫助自己提高學習水平。而且，相較使用網(wǎng)絡(luò)學習平臺頻率低的學生，使用效率高的學生的平均績點更高，且對知識點的掌握更加牢固。幾乎所有使用網(wǎng)絡(luò)學習平臺的同學都表示利用網(wǎng)絡(luò)學習平臺進行學習比傳統(tǒng)的課堂教學效率更高，時間上也更靈活，與自己的學習模式更契合。

五、相關(guān)建議

學校層面：

學校應(yīng)與時俱進，引進網(wǎng)絡(luò)課程平臺及相關(guān)移動端，使學習延伸到課堂之外。一方面，讓學生擁有自主學習的渠道，可以通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺及相關(guān)移動端進行復習與答疑；另一方面，更加科學地管理學習資源與了解學生學習進度，為向?qū)W生提供個性化的定制教學方案提供重要參考。

大學生層面：

大學生應(yīng)培養(yǎng)自己對于網(wǎng)絡(luò)學習的復習意識，利用記憶曲線等科學規(guī)律加強對知識的理解和記憶，增強網(wǎng)絡(luò)學習的周期性與有效性。在學習時應(yīng)當多注重擴展性學習，借助網(wǎng)絡(luò)學習平臺或APP的信息儲量補充大量課外知識，做到課內(nèi)課外融會貫通。多在網(wǎng)絡(luò)學習平臺或APP上進行師生互動，可在評論區(qū)進行提出一些自己的疑惑與建議。

與此同時，大學生應(yīng)養(yǎng)成自主學習的習慣，學會主動地獲取自己所需的目標信息，充分發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)自身的學習拓展能力。當自身體會到網(wǎng)絡(luò)學習平臺及APP的優(yōu)勢與便利性后，可向周圍同學宣傳該網(wǎng)絡(luò)學平臺，也可邀請同學、朋友一起學習，展開內(nèi)部學習小組，互相取長補短，共同拓展自己的知識面。

網(wǎng)絡(luò)課程層面：

增強用戶的復習提醒功能，提高網(wǎng)絡(luò)學習平臺或APP的用戶使用頻次及利用率，從而進一步提高用戶的學習效率。減少廣告植入，轉(zhuǎn)而以提供高質(zhì)量的課程來減少因廣告帶來的客源流失，重視網(wǎng)絡(luò)學習平臺或APP的學術(shù)競爭力而非商業(yè)競爭力。美化使用界面，優(yōu)化大學生用戶使用網(wǎng)絡(luò)學習平臺或APP的交互體驗，使界面運行更加流暢舒適，穩(wěn)固優(yōu)質(zhì)用戶群。

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本論文是中國計量大學2018年校立開放實驗室項目 項目名稱：網(wǎng)絡(luò)課程及相關(guān)移動端的利用率及利用效率研究——以中國計量大學為例（XL2018103）的研究成果。

（作者單位：中國計量大學，浙江 杭州 310018）