淺析高職應用泰語專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位與課程體系設置

周小敏

摘 要 在廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)和中國—東盟自由貿易區(qū)的背景下，以應用泰語專業(yè)為例的高職東盟小語種人才培養(yǎng)目標如何進行合理定位，課程體系如何科學設置，關系到該專業(yè)的人才培養(yǎng)質量及專業(yè)教學改革和發(fā)展。此文淺析了高職應用泰語人才培養(yǎng)目標定位與課程體系設置問題，以期通過科學的設置課程體系達成培養(yǎng)適應市場生產、建設、管理、服務第一線需要的應用泰語領域的高素質應用型技能型專門人才的目標，進而促進高職應用泰語專業(yè)的發(fā)展。

關鍵詞 高職 應用泰語 人才培養(yǎng) 課程體系

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》中指出：“把職業(yè)教育納入經(jīng)濟社會發(fā)展和產業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促使職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設置與經(jīng)濟社會發(fā)展需求相適應?！彪S著廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)開放開發(fā)和中國—東盟自由貿易區(qū)的建成，中國與東盟國家之間的文化、貿易往來日益密切，小語種人才的培養(yǎng)需求也與日俱增?；趶V西的區(qū)域優(yōu)勢，高職小語種人才培養(yǎng)則主要集中在廣西的高職院校。應用泰語專業(yè)的開設，是以區(qū)域經(jīng)濟結構和市場發(fā)展需求為依據(jù)的。如此可見，只有在適應區(qū)域經(jīng)濟結構和市場發(fā)展需求的前提下，對高職應用泰語人才培養(yǎng)目標進行合理定位，使課程體系的設置符合人才培養(yǎng)目標要求，才能體現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的意義。

1高職教育應用泰語專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位

高職教育，即高等職業(yè)教育，它與普通高等教育有所區(qū)別?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》中提出：“高等教育承擔著培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學技術文化、促進社會主義現(xiàn)代化建設的重大任務。”而《教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中提到：“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術應用性專門人才?！笨梢?，高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標側重于“適應生產、建設、管理、服務第一線崗位需要的實際工作能力；具有創(chuàng)業(yè)精神、良好的職業(yè)道德和健全的體魄”應用泰語專業(yè)高職教育定位同樣需以高等職業(yè)性為基準，以區(qū)域經(jīng)濟結構和市場發(fā)展需求為導向。作為交流和溝通工具的泰語是東盟國家小語種的其中一種語言，應用泰語專業(yè)強調的是在市場環(huán)境下相應職業(yè)崗位的泰語應用能力。

高職教育，即高等職業(yè)教育，它與普通高等教育有所區(qū)別?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》中提出： “高等教育承擔著培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學技術文化、促進社會主義現(xiàn)代化建設的重大任務?！倍督逃筷P于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中提到：“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術應用性專門人才?！笨梢?，高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標側重于“適應生產、建設、管理、服務第一線崗位需要的實際工作能力；具有創(chuàng)業(yè)精神、良好的職業(yè)道德和健全的體魄”。

區(qū)域經(jīng)濟結構和市場發(fā)展需求在高職人才培養(yǎng)工作中起著導向性作用。廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)處于三大經(jīng)濟圈的接合部，即華南經(jīng)濟圈、西南經(jīng)濟圈和東盟經(jīng)濟圈。其東臨粵港澳，背靠大西南，面向東南亞，具有“沿海、沿邊、沿江”的區(qū)位優(yōu)勢，是中國西部唯一沿海的地區(qū)，在中國與東盟、泛北部灣、泛珠三角、西南六省區(qū)協(xié)作等國內外區(qū)域經(jīng)貿、文化、教育等合作中具有不可替代的戰(zhàn)略地位和作用。區(qū)域間的合作發(fā)展，尤其是國內外區(qū)域間的合作與發(fā)展勢必建立在語言交流的基礎之上，因此，大力加強適應市場發(fā)展需求的東盟小語種人才高職教育勢在必行。高職教育中的應用泰語專業(yè)的人才培養(yǎng)工作若要得以發(fā)展，必須建立在人才培養(yǎng)的高等職業(yè)性上，并以區(qū)域經(jīng)濟結構和市場發(fā)展需求為導向，即培養(yǎng)“在泛北部灣次區(qū)域中旅游、經(jīng)貿、新聞、教育等各類企事業(yè)單位及有關部門從事導游、翻譯、記者、教師等第一線工作，富有時代特征和創(chuàng)新精神的應用泰語領域。

2應用泰語專業(yè)高職教育人才培養(yǎng)目標與基本要求

應用泰語專業(yè)高職教育人才培養(yǎng)目標可概括為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應二十一世紀社會經(jīng)濟發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設需要，基礎扎實、知識面寬、有專長、會操作，在泛北部灣次區(qū)域旅游、經(jīng)貿、新聞、教育等各類企事業(yè)單位及有關部門從事導游、翻譯、記者、教師等第一線工作，富有時代特征和創(chuàng)新精神的應用泰語領域的高素質應用型技能型專門人才。對畢業(yè)生的基本要求主要體現(xiàn)在知識、能力和素質結構上。即：具有一定的文學、藝術修養(yǎng)和人文科學素養(yǎng)，了解中國歷史與國情；具備相當熟練的相應崗位上泰語聽、說、讀、寫、譯等應用能力和一定的英語聽、說、讀、寫能力；具有計算機應用的能力及信息的獲取、分析與處理的能力；熱愛社會主義祖國，擁護中國共產黨的領導，掌握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀的基本原理；具有敬業(yè)愛崗、艱苦奮斗、遵紀守法的品質；具有良好的思想品德、社會公德和職業(yè)道德；具有團隊協(xié)作精神，獨立思考、實事求是的科學態(tài)度和優(yōu)良作風；具有一定的體育和國防軍事基本知識；具有良好的衛(wèi)生習慣；心理素質健全，審美觀點正確，身體健康。

3應用泰語專業(yè)課程體系設置的依據(jù)與特點

3.1應用泰語專業(yè)課程體系設置的依據(jù)

根據(jù)就業(yè)崗位群需求，設置應用泰語專業(yè)課程內容。實施“2+1”國內外共同培養(yǎng)的模式，即國內高校與建立了交流關系的泰國高校共同培養(yǎng)學生，前兩年在國內高校學習，第三年到泰國高校進行實踐性學習，讓學生切身投入到語言學習環(huán)境中。在課程設置上，國內外高校的課程相互銜接，共同設計開發(fā)課程，互認課程學分。大致分為基礎課程和職業(yè)面向課程?；A課程在國內高校完成，職業(yè)面向課程主要在泰國高校完成。職業(yè)基礎課程和職業(yè)面向課程旨在培養(yǎng)學生職業(yè)方向領域知識，如國際貿易、旅游管理、工商企業(yè)管理等知識，學生精通泰語的同時，也能對其他行業(yè)領域的知識有所了解和掌握。

3.2優(yōu)化理論課程教學體系

根據(jù)本專業(yè)知識、能力、素質結構的要求，理論教學體系的課程結構可按照“素質基礎、通用技能、職業(yè)基礎、職業(yè)核心、職業(yè)拓展”的五層結構設計課程。其中素質基礎課程包括思想道德、身心健康、人文藝術、職業(yè)基本等方面的課程和相關素質拓展活動（如社會實踐、勞動素質、學術講座、文化活動等）；通用技能指培養(yǎng)學生的計算機應用能力等職業(yè)能力的課程；職業(yè)基礎主要由職業(yè)基礎性課程組成；職業(yè)核心課為培養(yǎng)崗位能力的核心技能課；職業(yè)拓展課程旨在橫向和縱向進一步拓展學生的經(jīng)貿旅游等職業(yè)技能、增強綜合應變能力和創(chuàng)新發(fā)展能力而設的專業(yè)課程，以支持學生形成更強或更寬的“適崗”或“變崗”的就業(yè)競爭力。

3.3構建實踐教學體系，培養(yǎng)學生應用能力，滿足職業(yè)能力培養(yǎng)要求

秉承“理論與實踐相結合”、“以技術應用能力為主線”的理念，提高實踐教學環(huán)節(jié)比重。在職業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)中，除勞動實踐課和為期三至六個月的畢業(yè)定崗實習外，加大語言綜合實訓學分。并將語言實訓課程與學生社團活動相結合，舉辦一系列學習型、創(chuàng)新型社團。如：泰語口語、泰語戲劇社團、泰語電影協(xié)會、職業(yè)競爭力協(xié)會等。學生在參加社團過程中，在興趣中貫穿語言的實訓鍛煉，能更高效的培養(yǎng)學生的泰語實踐能力、職業(yè)崗位技能和創(chuàng)新能力。

3.4增設職業(yè)基礎模塊限選課程，擴展學生知識面

語言是一門交流工具，而單一的語言學習，已不能適應日益壯大的泛北部灣經(jīng)濟區(qū)域發(fā)展和市場的需求。因此，探索一種“外語+職業(yè)方向”的課程設置模式勢在必行。在教學計劃中，除了設置語言類基礎與核心課程以外，可以在職業(yè)拓展課程模塊中增設職業(yè)基礎模塊限定選修課程，每一類模塊課程按照職業(yè)知識特點大致設置三至五門基礎性課程，貫穿整個大學階段。例如：國際經(jīng)濟與貿易模塊課程、工商企業(yè)管理模塊課程、市場營銷模塊課程、旅游與酒店模塊課程等。學生通過學習模塊課程，了解并熟悉相關行業(yè)的基礎知識，擴展其知識面，培養(yǎng)特長，為提高就業(yè)機會增加砝碼。

3.5加大選修課比重，改善知識結構，培養(yǎng)學生學習興趣

在保證“以必須夠用為度”的前提下適當縮減專業(yè)理論課程學時，加大選修課在教學計劃中的比重，旨在完善學生知識結構，培養(yǎng)學生學習興趣，滿足學生個性發(fā)展。在選修課課程內容選擇和設置上，應注重體現(xiàn)學生綜合技能訓練，多角度多方面發(fā)展學生個性，以提高職業(yè)崗位適應性。

3.6逐步構建網(wǎng)絡教學平臺，豐富教學資源

基于網(wǎng)絡技術的教育教學應用是學校信息化建設的核心，開展基于網(wǎng)絡的教學應用成為當前數(shù)字化校園建設的趨勢。加快網(wǎng)絡教育資源開發(fā)和共享平臺建設，利用互聯(lián)網(wǎng)技術實現(xiàn)課程、教學資源數(shù)字化，為廣大教師和學生提供免費享用的優(yōu)質教育資源，已成為當前我校提高教學質量的重大需求。在教學過程中將不斷豐富教學資源庫，努力擴充國內外市場開發(fā)課程，打造高職應用泰語專業(yè)與課程一體化建設平臺。

3.7加強青年教師知識結構建設

高職東盟小語種類專職教師多為大學畢業(yè)便直接任教的青年教師，其理論基礎扎實，但是缺乏行業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗。因此，教師應該通過各種途徑定期開展師資培訓、進修、或每年到企業(yè)等部門進行為期一個月以上的短期掛職鍛煉等活動，不斷吸納行業(yè)領域的新鮮知識。

除了堅持本專業(yè)領域知識的積累，還應向多行業(yè)領域知識擴展，在教學實踐過程中，不斷探索和總結經(jīng)驗，構建多元化知識體系，從各領域知識交叉點中尋找“創(chuàng)新點”，才能更好的引領學生進行創(chuàng)新型實踐教學，更好的為科學設置課程體系服務，進而更有效的實現(xiàn)高職應用泰語人才培養(yǎng)目標。

4結束語

高職教育是高等教育的一個類型，其人才培養(yǎng)目標須遵循市場發(fā)展需求和地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展狀況。教師在課程體系設置工作中起著主導性作用，教師的知識結構和自身素質將直接影響教學內容的靈活性，進而影響高職人才培養(yǎng)質量。因此，我們應該不斷充實與整合自身知識結構，鞏固與提高師資隊伍建設，不斷深化改革，在工作實踐中不斷努力探索與完善課程體系設置，以滿足適應地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和市場發(fā)展需求的高職應用泰語人才培養(yǎng)目標定位。

參考文獻

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