地理教學(xué)行為的實(shí)證研究初探

呂佳欣

摘要：新課程理念的提出，預(yù)示著教師課堂教學(xué)行為的變革。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，培養(yǎng)地理學(xué)科的核心素養(yǎng)，教師已從“如何教”慢慢探討到學(xué)生“如何學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。因此，合理安排教學(xué)行為成為激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)興趣的重要手段。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)行為 策略研究

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2019）07-0202-02

一、問(wèn)題的提出

地理課堂教學(xué)行為是教師在教學(xué)活動(dòng)中所包含的所有行為方式，這勢(shì)必要根據(jù)地理教師純熟的教學(xué)能力、深厚的知識(shí)底蘊(yùn)、自己獨(dú)特的教學(xué)理念、特有的人格魅力和生活的實(shí)踐智慧。但是，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，這些教學(xué)行為對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是否具有有效性呢？所以，對(duì)高中地理有效教學(xué)行為的策略研究，具有重要意義，

二、高中地理教學(xué)行為調(diào)查及結(jié)果分析

（一）調(diào)查目的

為了了解高中地理課堂的實(shí)際情況，筆者通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式來(lái)探索高中地理教師的教學(xué)行為存在的不足之處，尋找優(yōu)化高中地理教師教學(xué)行為的方法，最終目的是促進(jìn)師生共同發(fā)展。

（二）樣本的選擇

以筆者教育實(shí)習(xí)所在的學(xué)校作為樣本，共計(jì)6個(gè)班。

（三）調(diào)查結(jié)果分析

（1）地理學(xué)習(xí)興趣指標(biāo)數(shù)據(jù)分析。調(diào)查問(wèn)卷中對(duì)于學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的喜愛(ài)程度進(jìn)行調(diào)查，有16.8%的同學(xué)非常喜歡，52.6%的同學(xué)比較喜歡，26.4%的同學(xué)表示還可以，但有6.2%的同學(xué)討厭地理學(xué)科。

根據(jù)新課標(biāo)課程結(jié)構(gòu)更改所提出的問(wèn)題，在本人調(diào)查期間長(zhǎng)春市沒(méi)有學(xué)校實(shí)行“3+3”課程模式，所以就此次調(diào)查分析學(xué)生選擇地理學(xué)科的情況，調(diào)查顯示：有72%的學(xué)生愿意選擇地理，29%的學(xué)生不愿意選擇。兩項(xiàng)調(diào)查結(jié)果表明：大部分學(xué)生喜歡并愿意選擇地理學(xué)科作為以后的就業(yè)發(fā)展方向。

（2）學(xué)生喜歡地理教師的個(gè)性與教學(xué)行為指標(biāo)的數(shù)據(jù)分析。從調(diào)查中可以看出，學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的喜歡與否與教師本身的個(gè)性有直接的關(guān)系，學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煹男愿?、外表、聲音等各種外在的因素而喜歡上地理學(xué)科。此次調(diào)查問(wèn)卷中針對(duì)學(xué)生喜歡的地理教師的個(gè)性指標(biāo)進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如表1所示，可見(jiàn)，大部分學(xué)生喜歡地理課的原因有“老師講課幽默教學(xué)方式新穎”和“老師講課不羅嗦通俗易懂”兩個(gè)選項(xiàng)，所以教師的性格和教學(xué)方式是學(xué)生喜歡地理的重要原因。

以上調(diào)查結(jié)果表明，教師的教學(xué)行為要符合現(xiàn)代青少年的要求和喜好。所以為證明以上的論證，編制了關(guān)于影響學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的教師行為，如表2所示。

大部分學(xué)生選擇“A老師講課方式枯燥，本來(lái)很感興趣的地理課堂讓人聽(tīng)了昏昏欲睡”“C.教師不用多媒體，教學(xué)環(huán)境太差，教具古老，不符合青少年的學(xué)習(xí)需要”“F.老師對(duì)我不重視，逐漸對(duì)地理課堂失去了興趣”，可見(jiàn)，這三個(gè)選項(xiàng)中的教師行為是影響地理學(xué)習(xí)興趣的主要原因。

三、有效提高地理教學(xué)行為的策略

（一）講解行為的優(yōu)化策略

（1）語(yǔ)言準(zhǔn)確幽默風(fēng)趣。經(jīng)過(guò)初中的學(xué)習(xí)，高中階段的學(xué)生剛開(kāi)始對(duì)地理事物、現(xiàn)象、過(guò)程的理解還沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的知識(shí)構(gòu)架，理解有一定的困難，這就需要教師在講解時(shí)把僵硬的文字活化，做到準(zhǔn)確生動(dòng)。語(yǔ)調(diào)也要抑揚(yáng)頓挫，多采用比喻的手法，增添講解內(nèi)容的趣味性。創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要。

（2）尊重學(xué)生自身想法，增強(qiáng)師生非語(yǔ)言交流，注重體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用。高中生思想獨(dú)立，他們有被尊重的需求。所以，教學(xué)必須在師生平等對(duì)話的環(huán)境中進(jìn)行。同時(shí)，教師要營(yíng)造和諧的課堂氛圍，尊重學(xué)生的想法，傾聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)，建立起平等信任的情感紐帶。教師在講解過(guò)程中，要注重非語(yǔ)言行為，一個(gè)堅(jiān)定的眼神甚至比一句話更刻骨銘心。還可以借助頭部和手部動(dòng)作加以表達(dá)。

（二）媒體呈示行為的優(yōu)化策略

（1）在使用媒體呈示過(guò)程中要靈活組合，避免方式單一。最常見(jiàn)媒體呈示行為就是PPT幻動(dòng)片的形式，由于教師自身能力有限，忽視技術(shù)軟件，例如GoogleEarth和數(shù)字星球系統(tǒng)。在地理信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，利用地圖軟件等技術(shù)的新手段勢(shì)在必行。這樣能令學(xué)生開(kāi)闊眼界，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的探究興趣，讓地理課堂耳目一新，地理學(xué)習(xí)從此插上翅膀，其新穎性和技術(shù)性贏得學(xué)生的喜愛(ài)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。但是要求有效教學(xué)，不要單純地為了追求技術(shù)而運(yùn)用技術(shù)，因課制宜，不可牽強(qiáng)附會(huì)。

（2）不能忽視傳統(tǒng)“三板”教學(xué)，要與多媒體有機(jī)結(jié)合。經(jīng)過(guò)調(diào)查，許多教師忽視傳統(tǒng)教學(xué)方式，甚至?xí)寻鍟?shū)設(shè)計(jì)在課件里，要是在教學(xué)中單一地使用一種教學(xué)媒體，勢(shì)必會(huì)削減學(xué)生的積極性和興趣，無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和預(yù)期的教學(xué)效果，多媒體教學(xué)作為一種輔助性的工具，有著相當(dāng)重要的作用，但并不是萬(wàn)能的，必須與傳統(tǒng)的“三板”教學(xué)相結(jié)合，能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（三）評(píng)價(jià)行為的優(yōu)化策略

（1）組織評(píng)價(jià)語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生的參與度。教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)行為中的重要一環(huán)，正確的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生在課堂回答問(wèn)題或者參與活動(dòng)中不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)，樹(shù)立自信。不要吝嗇贊美，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)給予引導(dǎo)，以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言給學(xué)生營(yíng)造放松的環(huán)境，會(huì)使學(xué)生和老師獲得滿意的學(xué)習(xí)效果。

（2）重視學(xué)業(yè)質(zhì)量水平。2017版新課標(biāo)提出，地理學(xué)業(yè)質(zhì)量水平分為四級(jí)，每一級(jí)水平主要表現(xiàn)為學(xué)生整合不同的地理學(xué)科素養(yǎng)，在不同復(fù)雜程度的情境中運(yùn)用各種地理知識(shí)去解決問(wèn)題。主要體現(xiàn)在人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、地理實(shí)踐力和區(qū)域認(rèn)知四個(gè)方面。幫助教師更好地把握教學(xué)要求，能因材施教。

四、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)筆者的問(wèn)卷調(diào)查與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中地理教學(xué)行為進(jìn)行實(shí)證初探，通過(guò)教育實(shí)習(xí)所在學(xué)校學(xué)生和教師在講解行為、媒體呈示行為和評(píng)價(jià)行為中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，根據(jù)前者研究的路徑，提出了改進(jìn)策略。影響地理課堂教學(xué)行為規(guī)范性存在諸多因素，隨著科技的進(jìn)步，對(duì)地理教學(xué)行為的研究任重道遠(yuǎn)，也是研究者不斷努力的研究方向。

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責(zé)任編輯：張蕊