小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)模式運用于初中英語的教學(xué)，對于強(qiáng)化學(xué)生主體地位、提升學(xué)生語言能力、創(chuàng)新初中英語教學(xué)課堂具有重要的意義。因此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)在聽、說、讀、寫訓(xùn)練中科學(xué)運用小組合作學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生語言能力的提升。

【關(guān)鍵詞】初中英語;小組合作;意義;對策

【作者簡介】楊金華，福建省尤溪縣第五中學(xué)。

新課程改革背景下，小組合作學(xué)習(xí)作為一種“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，逐漸得到推廣并被廣泛運用，成為促進(jìn)教學(xué)改革的一種有效教學(xué)模式。相比較傳統(tǒng)的知識灌輸式教學(xué)模式而言，小組合作學(xué)習(xí)模式有效地改變了知識單向灌輸?shù)奶攸c，通過教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生之間的交流合作，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在初中英語教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式的運用具有鮮明的優(yōu)勢：如在口語交際教學(xué)中運用小組合作模式，學(xué)生之間有更多的交際空間，對訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，提高口語交際效果具有重要的意義。本文以初中英語教學(xué)為例，探索小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的意義

新課程改革背景下，小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用具有鮮明的意義：

1.有利于強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。新課程改革提出了“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，要求現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，以達(dá)到發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的目的。小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于初中英語的教學(xué)，是強(qiáng)化學(xué)生主體地位的一種有效教學(xué)模式。首先，小組合作學(xué)習(xí)模式的運用，改變了過去知識有教師向?qū)W生單向傳授的教學(xué)現(xiàn)狀。在課堂中，教師按照一定的規(guī)律將學(xué)生分成幾個合作小組，學(xué)生之間通過交流合作，共同完成學(xué)習(xí)的任務(wù);其次，在小組合作學(xué)習(xí)模式下，教師扮演的是課堂的引導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入合作學(xué)習(xí)模式，并在此過程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c撥和指導(dǎo)，符合新課程改革“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。由此可見，小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于初中英語的教學(xué)，有利于強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。

2.有利于提升學(xué)生的語言能力。新課程改革提出了“知識與技能”的教育目標(biāo)，力求改變過去知識唯一的教學(xué)模式。因此，在現(xiàn)代教育背景下，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，強(qiáng)化學(xué)生的技能培養(yǎng)，是教育改革的目標(biāo)和方向。英語作為一門語言類科目，在初中英語的教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的語言能力培養(yǎng)。如聽力能力、口語交際和表達(dá)能力、閱讀能力和寫作能力等。在初中英語教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)模式，有利于提升學(xué)生的語言能力，發(fā)展學(xué)生語言核心素養(yǎng)。

3.有利于創(chuàng)新初中英語教學(xué)課堂。不斷改革創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，是提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。小組合作學(xué)習(xí)模式運用于初中英語的教學(xué)，是創(chuàng)新初中英語教學(xué)課堂的有效手段。一方面，小組合作學(xué)習(xí)模式改變了過去單一化的課堂教學(xué)模式，這種新型的教學(xué)模式，能夠給學(xué)生思想和情感上的刺激，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為取得好的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ);另一方面，傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)，教師習(xí)慣于采取知識灌輸式的教學(xué)模式，單向的知識灌輸，使得學(xué)生長期處于被動接受知識的狀態(tài)。而小組合作學(xué)習(xí)模式的運用，有利于改變這種單向化的知識傳授教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生主體地位，創(chuàng)新初中英語教學(xué)課堂。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中運用的對策

1.小組合作學(xué)習(xí)模式的實施辦法。初中英語教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)模式，教師應(yīng)當(dāng)從以下幾點做起：

首先，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組。分組是小組合作學(xué)習(xí)模式運用的前提和基礎(chǔ)，因此，教師在構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式的過程中，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組。一般而言，很多教師習(xí)慣于將前后桌的學(xué)生組合起來，這樣的分組模式無可厚非，但長此以往，不利于學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)。因此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)本著“同組異質(zhì)”的原則，以4-6名學(xué)生一組，定期對小組成員進(jìn)行“重組”，實現(xiàn)學(xué)生之間優(yōu)勢互補(bǔ)的教學(xué)目標(biāo)。

其次，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生交流合作。明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，是教師開展小組合作學(xué)習(xí)的根本。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)給每個小組明確學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作交流的過程中科學(xué)有效指導(dǎo)，確保合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的實際運用。首先，在初中英語“聽、說”訓(xùn)練中的運用。在語言學(xué)習(xí)中，聽、說是相輔相成，不可分割的統(tǒng)一整體。教師在初中英語聽、說訓(xùn)練中，可以科學(xué)運用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力和口語交際和表達(dá)能力。例如，在初中英語詞匯教學(xué)中，教師通過有效的范讀，讓學(xué)生之間進(jìn)行小組交流合作，彼此糾正對方的發(fā)音，提高音準(zhǔn);又如，在口語交際訓(xùn)練中，教師可以通過小組合作交流的方式，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，完成情境對話;也可以讓學(xué)生結(jié)合某個主題，讓學(xué)生自主交流和討論，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際和表達(dá)能力，提升學(xué)生語言能力。

其次，在初中英語“讀、寫”訓(xùn)練中的運用。閱讀和寫作是語言學(xué)習(xí)的兩大重頭戲。在初中英語閱讀和寫作訓(xùn)練中，教師亦可通過小組合作學(xué)習(xí)模式，取得好的教學(xué)效果。例如，在初中英語讀寫結(jié)合模式的運用中，教師可以結(jié)合某篇閱讀文獻(xiàn)，讓學(xué)生開展小組合作閱讀，找出文本的重點、難點，共同完成對文本內(nèi)涵的理解。同時，教師還可以結(jié)合閱讀文獻(xiàn)，確定寫作主題，讓學(xué)生進(jìn)行寫作，并通過小組合作的方式，讓學(xué)生相互監(jiān)督和指導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生之間思想的交流和碰撞，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式運用于初中英語的教學(xué)，符合新課程改革背景下的教育觀。因此，教師在初中英語的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)在英語的聽、說、讀、寫訓(xùn)練中科學(xué)運用小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語言能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘敏誼.淺談英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報，2011（S1）.