核心素養(yǎng)視野下小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的實(shí)踐與探究

【摘要】隨著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)教育理念的深入，使得小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)越來越受到重視。在核心素養(yǎng)視野下對小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)實(shí)踐意義認(rèn)識的基礎(chǔ)上，指出核心素養(yǎng)視野下小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的實(shí)踐策略，并且嘗試性地探索核心素養(yǎng)視野下小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)，旨在通過英語繪本閱讀教學(xué)提升學(xué)生的英語閱讀能力，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】英語繪本閱讀;實(shí)踐策略;教學(xué)探究

【作者簡介】王曦（1989.09-），女，漢族，廣東廣州人，廣州市番禺區(qū)南村鎮(zhèn)雅居樂小學(xué)，本科，教師，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。

一、小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)實(shí)踐意義

1.有助于學(xué)生英語語言的建構(gòu)。在核心素養(yǎng)下，教師在小學(xué)英語教學(xué)中向?qū)W生實(shí)施英語繪本教學(xué)，有助于學(xué)生在搜集和理解繪本基本信息的基礎(chǔ)上，對英語語言形成建構(gòu)。英語繪本閱讀能起到有效發(fā)展學(xué)生英語閱讀能力的作用，集中體現(xiàn)在英語繪本能調(diào)動(dòng)起學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的興趣且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的情景。

2.有助于學(xué)生推理文本的內(nèi)容。在英語繪本閱讀教學(xué)中，教師可以依據(jù)繪本內(nèi)容充分地挖掘其中的內(nèi)涵，以促進(jìn)學(xué)生推理文本內(nèi)容能力的形成。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從繪本閱讀的開始階段就進(jìn)行推理文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，如根據(jù)繪本的封面和扉頁展開繪本內(nèi)容的推理。

3.有助于建構(gòu)學(xué)生的英語思維模式。英語繪本內(nèi)容不但具有豐富的圖畫信息，而且蘊(yùn)含著知識與思想內(nèi)容。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念下，教師在向?qū)W生實(shí)施英語繪本閱讀教學(xué)中可以依托繪本內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生英語思維模式的建構(gòu)。如教師可以依托英語繪本培養(yǎng)學(xué)生的跨文化思維的英語思維模式，為學(xué)生英語思維品質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)實(shí)踐策略

1.教學(xué)目標(biāo)明確 。教師在核心素養(yǎng)視野下實(shí)施小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)，明確閱讀教學(xué)目標(biāo)是首要的教學(xué)策略。一方面，教師應(yīng)分解英語繪本閱讀教學(xué)目標(biāo)以使閱讀教學(xué)目標(biāo)得以有效落實(shí)，具體體現(xiàn)為教師依據(jù)學(xué)生興趣和閱讀課堂教學(xué)的實(shí)際情況實(shí)施閱讀教學(xué)目標(biāo)的分解。另一方面，教師應(yīng)使現(xiàn)代化的教學(xué)手段廣泛地應(yīng)用于小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中。例如，在From head to toe繪本內(nèi)容的教學(xué)中，教師利用多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

2.教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)。教師在核心素養(yǎng)視野下向?qū)W生實(shí)施英語繪本閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)為學(xué)生甄選適當(dāng)?shù)挠⒄Z繪本教學(xué)內(nèi)容。一方面，教師在英語繪本內(nèi)容的選擇上可以依托小學(xué)英語教材，如教師可以依據(jù)教育科學(xué)出版社小學(xué)英語四年級上冊中的單元主題內(nèi)容進(jìn)行英語繪本的選擇。另一方面，教師要依據(jù)學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行英語繪本閱讀教學(xué)內(nèi)容的選擇。如教師可以選擇David goes to school，閱讀內(nèi)容主題鮮明，并且生活化的用語符合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)。

3.教學(xué)方法多元化。在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)使閱讀教學(xué)方法呈現(xiàn)多元化的特征。一方面，教師應(yīng)依托繪本內(nèi)容實(shí)施教學(xué)方法，不再局限于傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)法之中，如在The very hungry caterpillar繪本閱讀教學(xué)中，教師可以采取游戲教學(xué)法，使學(xué)生在寓教于樂的教學(xué)中收獲知識，豐富情感。另一方面，教師應(yīng)在英語繪本閱讀教學(xué)中向?qū)W生傳遞英語閱讀方法，如猜詞法，以為學(xué)生英語閱讀能力的提升奠定基礎(chǔ)。

三、小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)探究

1.小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建。教師向?qū)W生實(shí)施英語繪本教學(xué)應(yīng)建構(gòu)校本性質(zhì)的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)模式，既突出學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，又依托英語繪本內(nèi)容。一方面，教師可以通過小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)提高學(xué)生英語閱讀速度和提升學(xué)生英語閱讀理解水平。另一方面，通過小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)，教師可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生習(xí)得英語閱讀習(xí)慣和閱讀能力。在閱讀前環(huán)節(jié)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀準(zhǔn)備起到激活學(xué)生英語語言知識的效果;在閱讀中環(huán)節(jié)，教師應(yīng)通過適當(dāng)?shù)挠⒄Z閱讀教學(xué)方法，如對繪本閱讀內(nèi)容形成整體性的感知，通過問題教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深度思考等，以在英語繪本閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力;在閱讀后環(huán)節(jié)，注重課后延伸應(yīng)試教師教學(xué)的重點(diǎn)，以提升學(xué)生英語語言綜合運(yùn)用能力。

2.建構(gòu)小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)評價(jià)體系。在核心素養(yǎng)視野下教師開展小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)應(yīng)建構(gòu)與其教學(xué)模式相對應(yīng)的閱讀教學(xué)評價(jià)體系。一方面，教師應(yīng)使英語閱讀教學(xué)評價(jià)主體多元化。教師不再是閱讀教學(xué)評價(jià)的唯一主體，學(xué)生自評和學(xué)生間的互評使得英語閱讀教學(xué)評價(jià)主體呈現(xiàn)多元化，以有效推動(dòng)學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另一方面，英語閱讀教學(xué)評價(jià)內(nèi)容多元化應(yīng)是教師建構(gòu)英語繪本閱讀教學(xué)評價(jià)體系的重要內(nèi)容，不僅僅涉及到對學(xué)生英語閱讀能力的評價(jià)，而且還包括對學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)品質(zhì)的評價(jià)。

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