生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

孫瑄

摘要：數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性與抽象性極強(qiáng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把知識(shí)內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為更加形象的生活情境，讓小學(xué)生依靠自身生活實(shí)踐來(lái)理解與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，拉近他們與數(shù)學(xué)之間的距離。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)? ?小學(xué)數(shù)學(xué)? ?應(yīng)用

一、教學(xué)情境生活化

情境設(shè)計(jì)屬于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中一種非常普遍的方式，這種教學(xué)設(shè)計(jì)能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)符合其興趣愛(ài)好的情境，可以很好地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們?cè)谑煜ず陀鋹偟姆諊聦W(xué)習(xí)，更好地掌握知識(shí)規(guī)律。

如在教學(xué)“圓”時(shí)，教師可以選擇生活中每天都能看到的汽車輪胎來(lái)設(shè)置教學(xué)情境：“假設(shè)讓你來(lái)設(shè)計(jì)，你會(huì)設(shè)計(jì)什么形狀的輪胎呢？”聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生想要回答的積極性很高，紛紛動(dòng)手做出了矩形、三角形及橢圓形等不同的車輪模型，最后得出了汽車輪胎應(yīng)當(dāng)選擇圓形的結(jié)論。此時(shí)，教師再向?qū)W生提出問(wèn)題，引入和圓相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生理解了圓心、周長(zhǎng)及半徑等內(nèi)容。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師從實(shí)際情境著手，利用學(xué)生經(jīng)常看到的汽車輪胎作為教學(xué)的切入點(diǎn)，把枯燥的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為生活中的事物，不僅活躍了課堂教學(xué)氛圍，還調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的探究欲望，在層層設(shè)問(wèn)中引導(dǎo)學(xué)生深入思考、持續(xù)探究，進(jìn)而找出數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，形成了數(shù)學(xué)概念。

二、數(shù)學(xué)概念生活化

數(shù)學(xué)課程屬于綜合性較強(qiáng)的課程，具有很強(qiáng)的邏輯性，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重基礎(chǔ)知識(shí)及基本學(xué)習(xí)技能的傳授。在講解一些數(shù)學(xué)知識(shí)概念的過(guò)程中，教師需要結(jié)合實(shí)際生活中學(xué)生熟知的事物，通過(guò)通俗易懂的形式呈現(xiàn)出抽象的知識(shí)概念，讓學(xué)生更容易理解。

如在教學(xué)“加減混合運(yùn)算”時(shí)，教師可以為學(xué)生播放多媒體動(dòng)畫，同時(shí)配上文字：大家看到一輛正在行駛的公交車，此時(shí)車上有8名乘客，到達(dá)第一站時(shí)有3名乘客下車，4名乘客上車，到達(dá)第二站時(shí)有5名乘客下車，4名乘客上車，請(qǐng)問(wèn)此時(shí)車上有多少名乘客？動(dòng)畫播放結(jié)束后，教師要求學(xué)生列出算式。很多學(xué)生思考后，都列出了8-3+4-5+4的算式。此時(shí)，教師可以引入本節(jié)課的內(nèi)容，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)非常高漲，都能夠積極主動(dòng)地參與其中。教師不急于給學(xué)生展示和講述運(yùn)算法則，而是通過(guò)一個(gè)實(shí)際生活中經(jīng)常看到的現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)到這節(jié)課的知識(shí)是有趣的，從而拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，為他們之后的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)，教學(xué)效率自然得以有效提升。

三、數(shù)學(xué)體驗(yàn)生活化

在應(yīng)試教育背景下，很多數(shù)學(xué)教師都采取填鴨式的教學(xué)方式，以至于學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中很多教師開始應(yīng)用生活化教學(xué)方法，將學(xué)生實(shí)際生活中常見(jiàn)的情境應(yīng)用到課堂中來(lái)，讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，教師可以提問(wèn)：“小明今年拿到了500元壓歲錢，他把壓歲錢存在銀行中，銀行年利率假設(shè)是5%，請(qǐng)問(wèn)一年后小明的銀行賬戶中有多少錢？”這個(gè)問(wèn)題非常接近學(xué)生的生活，而且在學(xué)生思考的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)厝谌肜屎屠⒌认嚓P(guān)概念，并將百分率的知識(shí)結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生使用統(tǒng)計(jì)、查詢等方法。這樣，學(xué)生不但可以理解本節(jié)課的內(nèi)容，而且可以了解一部分金融相關(guān)的知識(shí)，拓寬了學(xué)生的眼界，也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的關(guān)系。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循環(huán)的過(guò)程，學(xué)生需要持續(xù)的學(xué)習(xí)知識(shí)，將其靈活應(yīng)用，在應(yīng)用的過(guò)程中鞏固與強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)教師必須要幫助學(xué)生建立起知識(shí)與生活的橋梁，依靠生活中的事物來(lái)開展課堂教學(xué)，這樣才能夠有效提升教學(xué)效率，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)以致用的能力。

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（作者單位：山東省青島第五十三中學(xué)）