高校體育教育專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探究

摘 要：本文采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、邏輯分析法、訪談法等，研究黃淮學(xué)院體育學(xué)院培養(yǎng)方案中體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的方式及現(xiàn)狀分析，并針對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題課題組成員進(jìn)行探討，提出相應(yīng)的優(yōu)化對(duì)策。以《普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)本科專業(yè)課程方案》為依據(jù)優(yōu)化體育教育專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案，旨為黃淮學(xué)院以及全國(guó)同類院校體育教育專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：體育教育 創(chuàng)新型人才 培養(yǎng)模式

隨著中國(guó)高等教育大眾化步伐的日益加快，體育作為一種可以調(diào)節(jié)身心、緩解壓力的文化活動(dòng)形式被越來(lái)越多的人所重視，開展創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，對(duì)于提升高等教育的質(zhì)量，促進(jìn)人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展、提升高校的社會(huì)服務(wù)能力、促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展等都具有重要的戰(zhàn)略性和全局性意義。隨著《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和實(shí)施，對(duì)我們提出了關(guān)于體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的新理念，在教學(xué)內(nèi)容和課堂組織及教學(xué)評(píng)價(jià)上也提出了新的要求。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能完全適應(yīng)現(xiàn)階段的各種需求，完善一套適應(yīng)發(fā)展需求的全新創(chuàng)新型體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案是不可缺少的。

一、新時(shí)期對(duì)不同高校培養(yǎng)體育教育專業(yè)人才提出的問(wèn)題

1.國(guó)內(nèi)師范校高校和綜合類高校

我國(guó)現(xiàn)如今師范類院校和綜合類院校的人才培養(yǎng)模式的針對(duì)性有著明顯區(qū)別，但是有些方面也是有著共同點(diǎn)，如都設(shè)置了“主修或選修”或修雙學(xué)位的辦法，并可以跨院系跨學(xué)科選課，滿足了學(xué)生多樣化需求，并能培養(yǎng)知識(shí)含量高的“復(fù)合型體育人才”，畢業(yè)生就業(yè)也有類似的就業(yè)選擇，如中小學(xué)教師，或從事體育、競(jìng)技體育、傳統(tǒng)體育教學(xué)和培訓(xùn)，以及近年來(lái)從事體育行業(yè)、體育經(jīng)紀(jì)人、體育新聞、體育保健、體育經(jīng)理等相關(guān)職業(yè)[1]。

2.體育專業(yè)型院校

體育專業(yè)院校，體育場(chǎng)地設(shè)施相對(duì)完善，培養(yǎng)人才的核心力量教師的運(yùn)動(dòng)技能水平相對(duì)較高，但是師資的構(gòu)成機(jī)構(gòu)比較單一，“一專多能型”是現(xiàn)在體育專業(yè)人才培養(yǎng)所要尋求的新道路，這也就對(duì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定，課程設(shè)置及教師培養(yǎng)提出了更專業(yè)更高的要求。

3.體育?？茖W(xué)校和一般性師范類?？圃盒?/p>

體育院校和普通師范院校的人才培養(yǎng)方向相對(duì)相同。其中大多數(shù)項(xiàng)目的目的是培訓(xùn)中小學(xué)的體育教師，也為農(nóng)村基層體育工作與教學(xué)輸送人才，或者為農(nóng)村體育事業(yè)及傳統(tǒng)項(xiàng)目培養(yǎng)和輸送滿足條件的專業(yè)教練員。

二、優(yōu)化體育教育專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式采用措施

1.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

培養(yǎng)合格優(yōu)秀的專業(yè)人才必須優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，在培養(yǎng)方案的設(shè)置過(guò)程中要注意其核心就是促進(jìn)學(xué)全面發(fā)展。如今，體育不再是一個(gè)單一的職業(yè)，對(duì)體育人才的需求也非常多樣化。跨學(xué)科，研究邊緣學(xué)科，多元化知識(shí)儲(chǔ)備和整合的研究已經(jīng)成為培養(yǎng)體育專業(yè)人才必經(jīng)之路。同時(shí)，這些多元化學(xué)科也已經(jīng)成為體育專業(yè)取得突破性進(jìn)展的新增長(zhǎng)點(diǎn)。但是盡管要求更加多元化，但是“健康第一”為指導(dǎo)思想，構(gòu)建以社會(huì)分工需求為前提，以身體素質(zhì)教育為核心的理念仍然不變。要想滿足體育專業(yè)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，就必須以專業(yè)學(xué)科為支柱的嶄新新型課程體系，減少課程的低水平輸入，增加與社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、先進(jìn)教學(xué)教法及創(chuàng)新思維相結(jié)合的課程。增加外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)間，提高選修課比重，加強(qiáng)或擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)從單一專業(yè)教育向綜合素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)單一文化模式向多層次、多方位、多規(guī)格、物質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)從繼承教育向創(chuàng)造創(chuàng)新教育的過(guò)渡[2]。

2.發(fā)揮課堂教學(xué)的功能，做好課堂教學(xué)改革

課程改革是尋求發(fā)展的必經(jīng)之路，做好加強(qiáng)課程改革，抓好發(fā)展的著力點(diǎn)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，這些都能通過(guò)課堂的育人功能實(shí)現(xiàn)。更為重要的培養(yǎng)途徑是讓學(xué)生的智力和潛能得到開發(fā)，也同時(shí)能夠促進(jìn)個(gè)人能力和適應(yīng)社會(huì)能力的發(fā)展[3]。所以要營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，為專業(yè)改革注入新模式，引進(jìn)和學(xué)習(xí)最先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)手段，不僅授之以魚，也要授之以漁。使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)發(fā)展。實(shí)現(xiàn)封閉教學(xué)向課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的轉(zhuǎn)變;實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段由單一媒體向多媒體教學(xué)的轉(zhuǎn)變;實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式由整齊向“多元化”的轉(zhuǎn)變。

3.完善教學(xué)評(píng)價(jià)和管理體系

為了構(gòu)建新的教育評(píng)價(jià)管理體制，現(xiàn)行的教育評(píng)價(jià)體制存在諸多弊端，主要表現(xiàn)在：首先，考試只注意掌握筆試和運(yùn)動(dòng)技巧，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教育能力、教學(xué)能力和訓(xùn)練能力的培養(yǎng)，并有“高分低能量”的現(xiàn)象;其次，教育評(píng)價(jià)只有一種形式，它只重視對(duì)學(xué)生的思想、知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)價(jià)，而忽視了對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)[4]。因此，必須構(gòu)建新的教育評(píng)價(jià)與管理制度體系：一是改革傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，運(yùn)用層次評(píng)價(jià)和多元評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力;二是完善學(xué)分制，實(shí)行主次制、雙學(xué)位制，為學(xué)生自由選擇課程創(chuàng)造條件;三是實(shí)行彈性學(xué)分制，學(xué)生自主選擇專業(yè)和選修課，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面和專業(yè)發(fā)展空間;四是完善教師培訓(xùn)制度。加快教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新，為培養(yǎng)體育創(chuàng)新人才提供保障。

參考文獻(xiàn)

[1]王崇喜，面向21世紀(jì)普通高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格要求的研究[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2000.

[2]張慶文，等.體育院校創(chuàng)新教育中存在的問(wèn)題及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2001（2）.31-33.

[3]張玉敏，鄭琳娜，孫靜，于濤.高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2013（04）：155-156.

[4]李頂偉.松原市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育模式及政策研究[D].長(zhǎng)春：吉林大學(xué)，碩士，2013.

作者簡(jiǎn)介

胡強(qiáng)（1963—），男，河南駐馬店人，黃淮學(xué)院體育學(xué)院，教授.