高職院校思想政治教育評估體系芻議

聶婷婷

摘 ? ?要： 思想政治教育評估是一個動態(tài)的過程，隨著時代的變遷，評估標(biāo)準(zhǔn)必須跟隨人的心理、管理水平、教育形式的變化而不斷修正和更新。高職院校思想政治教育評估體系研究一直在進(jìn)行，本文擬根據(jù)目前出現(xiàn)的一些不足提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞： 高職院校 ? ?思想政治教育 ? ?評估

黨的十九大報告指出，要落實立德樹人的根本任務(wù)，“才者，德之資;德者，才之帥”。優(yōu)良的道德品格是一代新人全面發(fā)展的底色。在全國教育工作大會上，習(xí)近平總書記在談到培養(yǎng)人的問題時提出：要在堅定理想信念，厚植愛國主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長知識見識。思想政治教育效果直接關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展，關(guān)系到學(xué)校如何改進(jìn)和完善思想政治教育的模式。目前，高職院校思想政治教育實效性評估體系發(fā)現(xiàn)一些問題，比如評估體系不完善、評估標(biāo)準(zhǔn)與時代稍顯不符、評估標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)等。

一、高職院校思想政治教育評估體系的概念

思想政治教育是社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成一定社會所要求思想品德的社會實踐活動①。高職學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀沒成熟;思想道德規(guī)范沒有內(nèi)化為外在的行為模式。本文研究的思想政治教育不僅僅指政治理論的學(xué)習(xí)，還包括學(xué)生的品德修養(yǎng)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成、思想觀念的更新。

二、一些高職院校思想政治教育評估體系存在不足

我國高職院校已經(jīng)基本形成思想政治教育評估體系。但是，在一些院校仍存在問題。以下，分別從評估主體、評估標(biāo)準(zhǔn)、評估時效、評估內(nèi)容等方面進(jìn)行闡述。

（一）評估主體欠明確

評估主體的確定在思想政治教育評估體系中占有重要地位。在高職思想政治教育評估體系中，評估主體為班主任、學(xué)生工作處、團(tuán)委，學(xué)生工作處會制定相關(guān)的思想政治教育評估的表格、規(guī)則，以學(xué)生在課堂內(nèi)外的活動中表現(xiàn)進(jìn)行評分，如果表現(xiàn)較好，就會有相對比較高的思想政治評估分?jǐn)?shù)。這帶來的問題是，學(xué)生不論在同學(xué)中間思想政治表現(xiàn)如何，只需在老師面前表現(xiàn)較好，即可獲得較高評價，沒有實現(xiàn)進(jìn)行思想政治教育的真正目標(biāo)。因此，即使學(xué)生獲得的思想政治教育評估分較高，也不意味著思想政治教育效果好，實際結(jié)果與評估結(jié)果之間存在差距，不能真實反映學(xué)生的思想政治教育狀況。

（二）評估標(biāo)準(zhǔn)欠科學(xué)

有學(xué)者提出，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是檢驗思想政治教育成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)②。是否有利于社會生產(chǎn)力的發(fā)展和歷史進(jìn)步，是思想政治教育評估的客觀標(biāo)準(zhǔn)③，是否有利于人的素質(zhì)的提高，人的潛能的發(fā)揮，人的全面發(fā)展，也是檢驗思想政治教育成敗的一個根本標(biāo)準(zhǔn)④。這些標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了思想政治教育的最高境界，雖然實踐的確是教育效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是在校園生活中，這樣的標(biāo)準(zhǔn)是否科學(xué)合理缺乏有效的討論和驗證，盡管操作性較強(qiáng)，但是將思想政治教育評估標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化為某一次愛國行為，或者某一次拾金不昧的好人好事，可能會讓評估標(biāo)準(zhǔn)流于形式，難以從根本上了解學(xué)生的真實思想政治教育狀況，思想政治教育評估的準(zhǔn)確性會減弱。

（三）評估時效欠準(zhǔn)確

一個人的思想政治教育是從小開始的，而在這個漫長的過程中，原有的思想政治信念的基礎(chǔ)成為未來思想政治教育效果的基調(diào)。不同的年齡階段擁有不同的思想、心理、行為特點，因此，思想政治教育評估應(yīng)該體現(xiàn)時效性。在高職生思想政治教育評估中，評估時間為在校期間的五年時間。學(xué)生的思想政治教育狀況是一個長期動態(tài)的過程，需要一段時間才能表現(xiàn)出來，現(xiàn)行的評估體系缺乏對結(jié)果的二次校正⑤。學(xué)生的思想政治狀況是一個反復(fù)的過程，會出現(xiàn)犯過的錯誤還會犯的現(xiàn)象，思想政治教育效果不會在接受教育的當(dāng)時立刻呈現(xiàn)出結(jié)果，思想政治教育效果會在多年以后產(chǎn)生，學(xué)生心智成熟后，效果越來越好。因此，現(xiàn)行的評估體系只有實時評價，缺乏后期跟蹤，思想政治教育是否有效，應(yīng)該以一個比較長的時間維度作為標(biāo)準(zhǔn)，而不僅僅是在校期間。

（四）評估內(nèi)容較陳舊

網(wǎng)絡(luò)時代已經(jīng)到來，過去的思想政治教育評估內(nèi)容顯得陳舊，一些傳統(tǒng)價值取向被賦予新的時代意義，平等觀念深入人心，學(xué)生的權(quán)利意識空前，諸多新的價值觀念、表達(dá)方式被融入現(xiàn)代學(xué)生的行為方式中，傳統(tǒng)的價值觀念被賦予新的形式，仔細(xì)挖掘這些價值的內(nèi)核，與傳統(tǒng)價值觀念并無二致。因此相應(yīng)的思想政治教育評估內(nèi)容應(yīng)該與時俱進(jìn)，符合青少年學(xué)生的心理和行為特點，更新思想政治教育評估內(nèi)容，使得思想政治教育評估不是停留在過去的語境中。

三、我國高職高專思想政治教育評估體系改進(jìn)

思想政治工作是其他一切工作的生命線，經(jīng)過上文的分析和歸納，我國高職院校思想政治教育評估體系存在一些問題，只有把握好各類問題的平衡才能真正達(dá)到評估的效果。

（一）擴(kuò)大評估主體的范圍

評估主體以什么樣的角色出現(xiàn)在評估客體面前，這關(guān)系到評估主體功能的發(fā)揮，在眾多研究中，有人把評估主體定位于教育行政部門實施的監(jiān)督者和管理者的角色，有人把評估主體定位于對評估客體業(yè)務(wù)指導(dǎo)者的角色⑥。前文提到，高職校思想政治教育評估主體一般有學(xué)生工作部門和班主任，將評估主體僅僅定位于教育行政部門，可能導(dǎo)致學(xué)生思想政治表現(xiàn)的兩面派，即在老師面前行為習(xí)慣良好，但在學(xué)生中是另外一種表現(xiàn)，結(jié)果思想政治教育評價不能真實反映學(xué)生的本來面貌。而選擇合適的評估主體，要設(shè)定一定的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)評估的客觀要求選擇評估主體⑦。因此，筆者建議在思想政治教育評估體系中加入學(xué)生互評環(huán)節(jié)，形成互相監(jiān)督，互相評價的激勵監(jiān)督機(jī)制，讓學(xué)生內(nèi)在形成一種自我約束的本能，進(jìn)而養(yǎng)成自我約束的行為習(xí)慣。

（二）明確評估標(biāo)準(zhǔn)

確定科學(xué)合理的評估標(biāo)準(zhǔn)是進(jìn)行思想政治教育實效性評估的基礎(chǔ)，如果評估標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)，勢必難以得出真實的結(jié)論。因此，評估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該做到切合實際，避免流于形式;實現(xiàn)軟著陸，避免過多硬性標(biāo)準(zhǔn)，這既是教育評估的要求，又符合時代發(fā)展的趨勢，評估標(biāo)準(zhǔn)還應(yīng)符合時代精神，即要與時代發(fā)展的主題相對應(yīng)，把握時特征，體現(xiàn)時代性⑧。如今一些高職院校的思想政治教育評估標(biāo)準(zhǔn)中多半是把出勤率、入黨率、好人好事等統(tǒng)計結(jié)果作為學(xué)生思想政治比較與評估的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的評估標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)驗性多于科學(xué)性。評估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該兼具實操性與科學(xué)性，制定符合時代發(fā)展和思想政治教育內(nèi)核的評估標(biāo)準(zhǔn)。

（三）延長評估時效

參考高校思想政治教育實效性評估的原則，不僅要對某一學(xué)段的教學(xué)效果進(jìn)行評估，而且要預(yù)測教學(xué)效果可能的變化與發(fā)展趨勢。因此，在高校思政課實效性實效性評估體系的構(gòu)建過程中，一方面要堅持以開放的態(tài)度，及時將新的內(nèi)容納入評估范圍，另一方面要堅持評估的發(fā)展性，使得評估的導(dǎo)向、激勵和預(yù)測功能得以發(fā)揮⑨。思想政治教育本身是一個復(fù)雜的過程，就其效果而言，既有顯性效果，又有隱性效果，既有直接效果，又有間接效果，對其評價評估不能光看直接、顯性效果。不能因為做了工作，看不到立竿見影的效果就予以否定⑩。如前文所述，思想政治教育是一個動態(tài)的過程，教育成果不會在短時間內(nèi)展現(xiàn)出來，如果要把時間因素作為評估的考量因素，就需要把學(xué)生每個階段、每個時間節(jié)點的評價成績放到一個較長時間軸上考量。

（四）更新評估內(nèi)容

思想政治教育評估體系的動態(tài)發(fā)展，決定了思想政治教育評估指標(biāo)體系的不斷變化發(fā)展。準(zhǔn)確把握思想政治教育評估的動態(tài)發(fā)展過程及其影響因素，注重某些新因素產(chǎn)生的新影響、帶來的新問題，出現(xiàn)哪些新趨勢等問題。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，新媒體逐漸成為開展思想政治教育的主要媒介，并對思想政治教育評估有一定的影響作用{11}。高職高專思想政治教育評估內(nèi)容陳舊是多數(shù)思想政治教育評估的問題，這就需要制定評估內(nèi)容的主體能夠與時俱進(jìn)，改變觀念，更新評估內(nèi)容，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)動作用，使用最新評估形式，在評估內(nèi)容里面增加時代因素，體現(xiàn)時代價值。

總而言之，時代的變化必然導(dǎo)致人的價值觀念的改變，而評估本身就在解決客體與主體的關(guān)系問題，誰來評估、怎么評估、何時評估都關(guān)系到評估結(jié)果的質(zhì)量，從評估主體、評估標(biāo)準(zhǔn)、評估時效、評估內(nèi)容等領(lǐng)域進(jìn)行分析，尋求更完善的思想政教育評估體系。

注釋：

①陳萬柏，張耀燦.思想政治教育[M].北京：高等教育出版社，2007：4.

②張耀燦，主編.中國共產(chǎn)黨思想政治教育史論[M].北京：高等教育出版社，2006：112.

③④張耀燦，陳萬柏，主編.思想政治教育學(xué)原理[M].北京：高等教育出版社，2001：230，231.

⑤彭六生.探析高校思想政治教育評估存在的問題及科學(xué)地構(gòu)建評估體系[J].企業(yè)家天地，2011（6）：99.

⑥陳炳，姚會彥.高校思想政治教育評估體系存在的問題及對策[J].思想政治教育研究，2012，26（3）：30.

⑦⑧張慧.論我國思想政治教育評估的問題及對策[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2013，28（2）：210，210.

⑨李雅興，韓賢勝.高校思想政治理論課實效性評估體系構(gòu)建研究[J].山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報，2014，26（9）：53.

⑩王學(xué)燕，胡椿.淺談思想政治教育評估及誤區(qū)[J].河南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014，3（1）.

{11}劉倩.思想政治教育評估指標(biāo)體系研究的困境與出路[J].思想教育研究，2014（4）.