情境認(rèn)知理論下高校英語翻譯教學(xué)研究

【摘要】隨著改革開放的不斷深入，我國對英語翻譯人才的需求也越來越大，高校英語翻譯教學(xué)已成為我國教育發(fā)展的一個(gè)重點(diǎn)。然而，目前高校英語翻譯教學(xué)效果卻并不理想，因此，尋找一種有效的教學(xué)方式尤為重要。本文在分析情境認(rèn)知理論融入高校英語翻譯教學(xué)重要意義的基礎(chǔ)上，對情境認(rèn)知理論下高校英語翻譯教學(xué)策略進(jìn)行了分析，可供參考。

【關(guān)鍵詞】情境認(rèn)知理論;英語翻譯;創(chuàng)新

【作者簡介】彭曉風(fēng)（1980-），男，漢族，安徽阜陽人，阜陽幼兒師范高等專科學(xué)校，講師，在讀碩士，研究方向：英語教育。

情境認(rèn)知理論指出，學(xué)習(xí)與實(shí)踐是密不可分的，教學(xué)實(shí)踐不可游離于學(xué)習(xí)之外，而學(xué)習(xí)也必須與實(shí)踐、情境脈絡(luò)充分融合起來?？梢姡R并非單獨(dú)的存在，其是通過動態(tài)的組建而逐漸形成的。目前我國高校英語翻譯教學(xué)主要以講解翻譯方法及翻譯理論為主，此種教學(xué)方法嚴(yán)重限制了足額生的發(fā)展。因此，亟需對傳統(tǒng)高校英語翻譯教學(xué)進(jìn)行改革。實(shí)踐證明，情境認(rèn)知理論在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果中發(fā)揮著積極作用。

一、情境認(rèn)知理論融入高校英語翻譯教學(xué)的重要意義

1.有助于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。從當(dāng)前情況來看，高校英語翻譯教學(xué)觀念仍較為滯后，仍是以傳授理論知識為主，忽略了實(shí)踐性教學(xué)，阻礙著學(xué)生的全面發(fā)展。而情境認(rèn)知理論非常重視實(shí)踐性操作，將情境認(rèn)知理論融入高校英語翻譯教學(xué)中，可以使學(xué)生的英語反應(yīng)能力及應(yīng)用能力得到明顯提升，如此一來，教師看到了明顯的效果，勢必轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念?？梢?，情境認(rèn)知理論的應(yīng)用有助于促進(jìn)高等院校及教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，建議教師積極貫徹、推行情境認(rèn)知理論，以生為本，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。

2.有助于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。情境認(rèn)知理論指出，應(yīng)將學(xué)生主觀能動性的培育作為教學(xué)重點(diǎn)，鼓勵(lì)生生之間、師生之間加強(qiáng)交流、互動，這也正是時(shí)代發(fā)展對高校英語翻譯專業(yè)學(xué)生提出的必然要求。在高校英語翻譯教學(xué)中融入情境認(rèn)知理論，能夠促進(jìn)生生之間、師生之間的溝通，通過彼此溝通、交流，有助于學(xué)生之間交換觀念，取長補(bǔ)短，整個(gè)教學(xué)活動始終在交流、互動中結(jié)束。同時(shí)，教師再給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹敢?，能夠幫助學(xué)生掌握到更多知識，增長其見識，促使其不斷創(chuàng)新自身思維?？偠灾橐庹J(rèn)知理論對于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力具有重要意義。在開展教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)相關(guān)情境，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，積極表達(dá)自身想法，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)生自主性，同時(shí)，通過實(shí)踐活動，也能加深學(xué)生對英語翻譯技能的掌握，增強(qiáng)學(xué)生英語實(shí)踐應(yīng)用能力。

二、情境認(rèn)知理論下高校英語翻譯教學(xué)策略

1.以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動。情境認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動應(yīng)圍繞學(xué)生來開展，所以，教師應(yīng)努力改變教學(xué)觀念，將學(xué)生作為英語翻譯教學(xué)活動的中心，樹立“以學(xué)生為主、教師為輔”的教學(xué)思想。主要可從如下幾方面著手：第一，教師應(yīng)深刻意識到自身及學(xué)生在教學(xué)活動中所扮演的角色，學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)活動的主體，而自身在其中僅發(fā)揮著啟迪、引導(dǎo)及組織的作用，應(yīng)始終牢記自身的工作職責(zé)，充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位。第二，在開展英語翻譯課程教學(xué)的過程中，教師可推行交互式教學(xué)或案例教學(xué)方法，或是采取認(rèn)知學(xué)徒制教學(xué)方法，合理設(shè)置教學(xué)情境，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使他們積極、自主參與教學(xué)活動，從而達(dá)到提升英語翻譯教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果的目的。

2.改革培養(yǎng)模式。情境認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)通過情境教學(xué)來讓學(xué)生掌握相關(guān)知識，將情境認(rèn)知理論應(yīng)用于英語翻譯教學(xué)中，教師除了必須始終堅(jiān)持這一理論外，還必須結(jié)合教學(xué)實(shí)際，不斷改革教學(xué)模式。針對不同的教學(xué)內(nèi)容，所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境也應(yīng)有所差異，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動的過程中，除了必須重視理論知識的傳授外，實(shí)踐訓(xùn)練也是不容忽視的。教師應(yīng)努力創(chuàng)建一個(gè)較為逼真的教學(xué)情境，通過實(shí)際翻譯訓(xùn)練來增強(qiáng)學(xué)生的英語翻譯應(yīng)用技能。譬如，可創(chuàng)設(shè)一個(gè)外國來賓到我國餐廳用餐的情境，鼓勵(lì)學(xué)生分別扮演服務(wù)員與外國來賓角色，由他們自主開展對話，這樣既能使學(xué)生的英語翻譯能力得到有效訓(xùn)練，而且也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)，還能加深他們對英語知識的掌握，增強(qiáng)其英語實(shí)踐應(yīng)用能力。

3.合理設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容。第一，在設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師應(yīng)充分考慮到不同翻譯人才的獨(dú)特培育需求，保證課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的科學(xué)性與合理性，同時(shí)，還應(yīng)適當(dāng)增設(shè)一些輔助課程，既要讓學(xué)生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)性知識，也要適當(dāng)拓展學(xué)生的知識面，以實(shí)現(xiàn)對英語翻譯知識體系的系統(tǒng)建構(gòu)。第二，課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)充分考慮到不同學(xué)生的個(gè)體差異性及個(gè)性化需求，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)占比，將學(xué)生英語翻譯技能的培育作為教學(xué)重點(diǎn)。第三，應(yīng)充分利用實(shí)際生活中的素材來開展英語翻譯教學(xué)活動。教師應(yīng)在全面掌握現(xiàn)下社會發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，設(shè)置具有針對性且具有較強(qiáng)實(shí)踐意識的課程教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)際生活中的相關(guān)素材融入教學(xué)活動中，增強(qiáng)教學(xué)活動的實(shí)用性。

三、結(jié)語

綜上所述，將情境認(rèn)知理論融入高校英語翻譯教學(xué)中，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而且能夠促進(jìn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。在開展英語翻譯教學(xué)時(shí)，首先，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位;其次，應(yīng)積極改革培養(yǎng)模式，充分利用實(shí)際生活中的情境;最后，應(yīng)合理設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容，以滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求。這些正是情境認(rèn)知理論的核心，對于培育英語翻譯專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能至關(guān)重要，值得引起重視。

參考文獻(xiàn)：

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