提高農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)的有效性指導(dǎo)策略

韋聯(lián)天

【摘 要】在課程改革不斷深入的情況之下，傳統(tǒng)的千篇一律、內(nèi)容單一的習(xí)作課堂已經(jīng)不能滿足實(shí)際教學(xué)要求。因此，教師就必須對(duì)現(xiàn)階段的習(xí)作教學(xué)情況進(jìn)行全面了解和分析，在了解學(xué)生寫作過程中存在的各種問題后，有針對(duì)性、有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行習(xí)作教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)，充分利用學(xué)生喜聞樂見的方式和手段來進(jìn)行作文的學(xué)習(xí)和練習(xí)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；習(xí)作；有效性

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0192-01

引言

習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)過程當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)也是全面提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和作文素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。但在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，但取得的效果卻并不理想。只有提升了學(xué)生的作文素養(yǎng)，學(xué)生在習(xí)作時(shí)才能有動(dòng)力、有源泉、有內(nèi)涵、有樂趣。

一、農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)過程中存在的主要問題

第一，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，大部分的作文教學(xué)都是根據(jù)考試要求來進(jìn)行設(shè)計(jì)的。教師要求學(xué)生寫出有價(jià)值的作文，過度重視檢查的結(jié)果，卻沒有對(duì)學(xué)生作文中的問題給予有效指導(dǎo)，這使得學(xué)生作文水平提高受限。另外，部分教師沒有充分考慮不同階段學(xué)生的理解能力和思維發(fā)展情況，忽視學(xué)生的作文交流和情感體驗(yàn)，而是以高分作文的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生。這不僅會(huì)增加學(xué)生的作文難度，還消磨了學(xué)生的作文興趣和熱情。

第二，部分農(nóng)村教師沒有對(duì)教材進(jìn)行全面研究，而是利用以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來開展作文教學(xué)。在參考和借鑒優(yōu)秀的作文教學(xué)案例的過程中，沒有結(jié)合具體的實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)方案的調(diào)整，而是一味地將與寫作有關(guān)的難度較高的方法教授給學(xué)生，而小學(xué)生往往很難在較短的時(shí)間內(nèi)掌握教師傳授的知識(shí)和技巧。

第三，小學(xué)階段學(xué)生的作文訓(xùn)練起步相對(duì)較晚，大部分教師習(xí)慣于將教學(xué)重心放在基礎(chǔ)知識(shí)講解方面，從而忽視對(duì)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)。另外，由于教師系統(tǒng)地灌輸寫作方法和技巧，從而導(dǎo)致很多學(xué)生的作文千篇一律。作文當(dāng)中只涉及正面內(nèi)容和形象，很少包含一些具有創(chuàng)意性和特殊性的內(nèi)容，從而使整體的作文缺乏感染力和真實(shí)性。

二、提高農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)有效性的措施

1.在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中全面激發(fā)學(xué)生興趣。

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，部分農(nóng)村小學(xué)教師仍然習(xí)慣于用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，要求學(xué)生通過反復(fù)模仿來進(jìn)行作文練習(xí)。這很容易引起學(xué)生的反感。在此情況下，教師就需要充分考慮農(nóng)村地區(qū)的特點(diǎn)，充分發(fā)掘與本地區(qū)有關(guān)的各種寫作教學(xué)資源，將其和教材進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，融入和滲透到農(nóng)村作文教學(xué)當(dāng)中，以此來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和熱情。

另外，教師也可以結(jié)合學(xué)生生活閱歷和理解水平，為學(xué)生設(shè)置緊扣教學(xué)主題的實(shí)踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中隨處可見的某些現(xiàn)象或事件進(jìn)行觀察和分析，或在課堂中增加與生活相關(guān)的事件和案例，充分利用豐富的農(nóng)村資源來開展語文作文教學(xué)。這樣不僅能夠使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)也能夠有效提升學(xué)生的語言表達(dá)水平和綜合知識(shí)應(yīng)用能力。

2.在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘素材。

在習(xí)作教學(xué)過程中，教師需要充分結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境中存在的事物和現(xiàn)象進(jìn)行觀察，將自己調(diào)查了解的經(jīng)過記錄下來，也可以將自己感觸頗深的某件事或者某句話記錄下來。

另外，教師還可以在考慮不同階段學(xué)生的語文水平和理解能力之后，有針對(duì)性地根據(jù)寫作教學(xué)要求為學(xué)生推薦相關(guān)的課外閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的文章或書籍進(jìn)行閱讀，并將文中寫得好的詞語、句子、段落摘抄在作文本上。這樣不僅能夠最大限度地拓展學(xué)生視野，同時(shí)也能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有效累積豐富的寫作素材。

3.以重表達(dá)的習(xí)作課堂為重點(diǎn)。

小學(xué)生習(xí)作在起步階段應(yīng)該經(jīng)過“從說到寫”“先說后寫”的語言發(fā)展順序。習(xí)作指導(dǎo)課中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由表達(dá)。提筆前應(yīng)先打腹稿，將腹稿演化為口頭語言，再經(jīng)教師或生生評(píng)價(jià)之后進(jìn)行二次梳理，思路、語言皆成型再動(dòng)筆。整個(gè)過程既注重了訓(xùn)練學(xué)生說連貫的、有條理的、和邏輯的話，又保證了語言的完整性，為寫作的起步創(chuàng)造了條件。

4.以重素養(yǎng)的日常教學(xué)為依托。

在現(xiàn)代文教學(xué)中以經(jīng)典課文為范本，以優(yōu)美語句為啟發(fā)，以藝術(shù)手法為指導(dǎo)，逢好文必練筆。在古詩文教學(xué)中感知意境，賞析情感，鼓勵(lì)學(xué)生寫賞析文章，在悟中寫，在寫中悟，文化底蘊(yùn)不斷提升。在日常教學(xué)中，還可將古詩詞中的意象不斷進(jìn)行延伸，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩詞創(chuàng)作。例如“月”“秋”“柳”在古詩中分別代表不同的意象及情感，每當(dāng)學(xué)得一詩，便進(jìn)行相關(guān)意象、情感、典故、藝術(shù)手法上的延伸，并以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩詞創(chuàng)作。

5.在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中有效加強(qiáng)作文練習(xí)。

在小學(xué)寫作教學(xué)過程中，學(xué)生首先要具備一定的語文基礎(chǔ)，確定作文主題之后科學(xué)地進(jìn)行作文構(gòu)思，將真事真情寫入文章中，這樣才能夠?qū)懗鼍识钟袃r(jià)值的作文。因此，教師必須要根據(jù)不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求來為其安排具有側(cè)重性的寫作練習(xí)。首先可以要求學(xué)生進(jìn)行造句、寫段的練習(xí)，在學(xué)生掌握了一定的寫作方法后，再進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行短文練習(xí)。也可根據(jù)課堂反饋情況來安排學(xué)生進(jìn)行具有一定深度和難度的作文練習(xí)。

另外，教師也可以讓學(xué)生自主選擇作文題目，確定寫作內(nèi)容、收集寫作素材、進(jìn)行作文構(gòu)思，并在作文練習(xí)過程當(dāng)中增加具有創(chuàng)新性和特色性的內(nèi)容。這樣不僅能夠有效地鍛煉學(xué)生的寫作技巧，同時(shí)也能夠使學(xué)生累積更多的寫作經(jīng)驗(yàn)。

6.加強(qiáng)交流，塑造信心，為文學(xué)習(xí)作的騰飛提供動(dòng)力。

可將習(xí)作展示滲入在班級(jí)文化建設(shè)中，例如要求學(xué)生以小組為單位每日在班級(jí)小白板上寫下自己對(duì)生活的正面感悟，并將此整理成班級(jí)語錄；宣傳小組成員每周搜集班級(jí)好人好事寫成新聞報(bào)道制作好人好事手抄報(bào)；組織學(xué)生參加各種征文比賽，向各級(jí)媒體投稿；整理學(xué)生習(xí)作制作班級(jí)作文集、詩歌集等。

結(jié)束語

在小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)當(dāng)中，教師可以從學(xué)生的年齡特征和興趣愛好入手，在課堂中增加一些生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用各種有效的方式和手段來累積寫作素材。在全面激發(fā)學(xué)生的寫作興趣之后，再根據(jù)不同層次學(xué)生的作文水平來開展針對(duì)性的寫作訓(xùn)練，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。這樣才能為農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)有效性的全面提升奠定良好的基礎(chǔ)。

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