淺談?wù)n堂文言文朗讀

張開會(huì)

摘 要：學(xué)講計(jì)劃進(jìn)課堂四年，筆者由2014年學(xué)講計(jì)劃剛?cè)胝n堂的現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用到不斷在教學(xué)實(shí)踐中思考、琢磨。初三文言文，篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容稍有深度，大部分同學(xué)存在單純等候灌輸，而后消化不全的困難。鑒于此，筆者思考，如果在朗讀上過(guò)關(guān)，同學(xué)們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上朗讀文言文，在朗讀的過(guò)程中理解文言文的具體內(nèi)容，豈不是化繁為簡(jiǎn)，易于操作了？原來(lái)筆者一直追求課上的開放性，忽視了學(xué)生朗讀和理解能力的培養(yǎng)。后經(jīng)研究、思考、實(shí)踐，得出文言文朗讀除去要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的規(guī)范性訓(xùn)練，動(dòng)口朗讀也是很好的突破口。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，又能使其能更好地、真正地實(shí)現(xiàn)自主、探究學(xué)習(xí)的目的。

關(guān)鍵詞：文言文 朗讀 小組合作

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0059-01

基本概念：“學(xué)講方式”是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)形式，以“學(xué)進(jìn)去”“講出來(lái)”作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的基本要求的課堂教學(xué)方式。

“學(xué)講方式”下，學(xué)生圍坐，每班至少九組，每組六人，按照班級(jí)排名，組內(nèi)1-6號(hào)按照成績(jī)從最低到最高排列。也就是1號(hào)同學(xué)是組內(nèi)總體成績(jī)最不好的，2號(hào)比1號(hào)總體成績(jī)稍好，依此類推，6號(hào)同學(xué)是本組內(nèi)總體成績(jī)最好的，組長(zhǎng)一般是成績(jī)較好，能力較強(qiáng)的同學(xué)，大多數(shù)是6號(hào)，也有部分5號(hào)同學(xué)能力超群的，或者每次考試組內(nèi)都會(huì)有一定成績(jī)變化的，那么，組員的號(hào)碼也會(huì)隨著成績(jī)變化。在這種學(xué)習(xí)模式下，筆者在課堂運(yùn)用以下幾種朗讀法，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)文言文的激情，促進(jìn)同學(xué)們主動(dòng)積極學(xué)習(xí)文言文。筆者特根據(jù)自己的課堂，整理出以下幾種課堂朗讀提問(wèn)方式。

1 自告奮勇式

以小組為單位，組內(nèi)合作分工，完成一篇文章的朗讀，設(shè)置分值5分，能夠準(zhǔn)確完整流利有感情朗讀課文的，滿分；有一處錯(cuò)誤，扣一分；兩處扣兩分；依此類推，直至讀完全文，為了刺激學(xué)生，偶爾還會(huì)有負(fù)分的情況，（有時(shí)一個(gè)小組6個(gè)人都因?yàn)殄e(cuò)誤被罰下場(chǎng)，課文還沒有讀完，于是再來(lái)一輪，站起來(lái)幾個(gè)朗讀，就意味著要扣幾分）看客們最喜歡這個(gè)亮點(diǎn)，這樣，他們既可以不用起來(lái)朗讀就可以看到別的組分值下降，同時(shí)自告奮勇的小組有個(gè)人的壓力和組內(nèi)的壓力。

自告奮勇，需要小組有十足的把握能把一篇文章的易錯(cuò)字通過(guò)課下注釋或者查字典的方式獨(dú)立解決，如果小組內(nèi)解決不了的話，可以向老師求助，這個(gè)時(shí)候教師的作用就明了了。在小組自學(xué)合作分工時(shí)會(huì)互相提醒需要注意的地方，格外關(guān)注組內(nèi)的1、2號(hào)，或者朗讀較弱的同學(xué)，是很好的促進(jìn)他們積極學(xué)習(xí)的較好的方法。

在朗讀《陳涉世家》時(shí)，小組合作分工時(shí)會(huì)強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字易錯(cuò)音“燕雀” “鴻鵠” “謫戍” “罾” “忿恚” “藉第令” “王侯將相寧有種乎” “會(huì)計(jì)” “被堅(jiān)執(zhí)銳” “社稷”。以及停頓“當(dāng)立者/乃公子扶蘇” “又間令吳廣/之次所旁/叢祠中” “乃令符離人葛嬰/將兵徇蘄以東”。

“學(xué)講方式”的課堂體現(xiàn)其中一個(gè)基本理念是自主學(xué)習(xí)的理念，教學(xué)過(guò)程要提供學(xué)生自主感知、領(lǐng)悟、實(shí)踐的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同學(xué)們?cè)谧愿鎶^勇去朗讀課文之前要自主合作學(xué)習(xí)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

2 點(diǎn)將式

即抽簽決定三個(gè)組分三次來(lái)朗讀一篇文章。由沒有被抽中的六個(gè)組來(lái)點(diǎn)將讀書。如果有錯(cuò)字、漏字、改字的現(xiàn)象，耳聰目明的群眾一定會(huì)及時(shí)被罰下場(chǎng)，緊接著觀眾會(huì)點(diǎn)出這個(gè)組下一個(gè)要朗讀的人。

同學(xué)們剛開始點(diǎn)將的時(shí)候按照個(gè)人喜好隨便點(diǎn)，后來(lái)啊，這些聰明的同學(xué)在點(diǎn)將的時(shí)候會(huì)選擇平時(shí)發(fā)音不準(zhǔn)、易犯錯(cuò)的同學(xué)率先開頭，而每組這樣的同學(xué)也比較緊張，會(huì)在準(zhǔn)備階段集中精力虛心求教。

例如，在教讀《魚我所欲》時(shí)，二組參與朗讀，同學(xué)們會(huì)一直要求二組一號(hào)來(lái)開頭，因?yàn)槎M一號(hào)是基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的同學(xué)；三組參與朗讀，同學(xué)們會(huì)要求組長(zhǎng)來(lái)開頭，因?yàn)榻M長(zhǎng)是一個(gè)對(duì)理科較強(qiáng)，文科較弱的同學(xué)。同學(xué)之間最熟悉，無(wú)論是二組一號(hào)還是三組組長(zhǎng)，都有自知之明，都會(huì)在朗讀前勤于討教，做好準(zhǔn)備工作。

“學(xué)講方式”的課堂體現(xiàn)其中一個(gè)基本理念是機(jī)會(huì)公平的理念，給不同學(xué)習(xí)速度、思維優(yōu)勢(shì)的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。在未確定誰(shuí)來(lái)讀書的時(shí)候，機(jī)會(huì)是公平的。點(diǎn)將的時(shí)候，同學(xué)們也充分運(yùn)用這一理念，把得分的機(jī)會(huì)公平分給每個(gè)小組。

3 分角色朗讀

筆者記得上學(xué)時(shí)老師讓分角色朗讀，都是點(diǎn)幾個(gè)同學(xué)的名字，分配任務(wù)，配合朗讀。在筆者現(xiàn)在的課堂上，人人都是導(dǎo)演，人人都是演員，要求全體同學(xué)結(jié)合文章內(nèi)容評(píng)選出符合人物形象的同學(xué)來(lái)讀某個(gè)角色。例如《鄒忌諷齊王納諫》中鄒忌的人選。同學(xué)們從“鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗”這個(gè)信息中推算。最初的“尺”指男人伸展的拇指和中指之間的距離，大約20厘米。到戰(zhàn)國(guó)時(shí)，一尺大致相當(dāng)于現(xiàn)在的23厘米左右。鄒忌是戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊國(guó)人，按照這樣計(jì)算，鄒忌是一位身高184厘米左右的魅力的男子。同學(xué)們又積極從班級(jí)中推選出184厘米的男生，再根據(jù)“形貌昳麗”，自薦。同學(xué)們?cè)購(gòu)摹澳簩嫸贾薄叭氤娡酢薄叭?、三比”中選拔出有自知之明、善于說(shuō)理的同學(xué)來(lái)飾演鄒忌。讓鄒忌自己去選妻、妾、客。選出來(lái)的鄒忌智商超級(jí)高，他把自己的妻妾客鎖定在和自己關(guān)系較好的男生身上。

“學(xué)講方式”的課堂其中一個(gè)理念是教學(xué)民主的理念，教學(xué)過(guò)程要提供學(xué)生自主感知、領(lǐng)悟、實(shí)踐的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓所有同學(xué)參與其中，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性。

4 各組派代表參與

每組各出一人為代表，能完整讀完一篇文章的勝出?？梢悦拷M推薦，當(dāng)然每組可能會(huì)推薦朗讀較好的同學(xué)來(lái)代表。但是要全班統(tǒng)一要求，比如，每組2號(hào)，無(wú)論男女。從一組開始，每人讀下去，觀眾認(rèn)真傾聽，如果有錯(cuò)誤及時(shí)提醒他退場(chǎng)，如果能堅(jiān)持讀5行加1分，6行2分，7行3分，以此類推，即調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀熱情，又能調(diào)動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)。

“學(xué)講方式”的課堂體現(xiàn)基本理念有一個(gè)“天賦”潛能理念，注重激發(fā)學(xué)生已具備的好奇心，挖掘和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力；每個(gè)孩子都是學(xué)習(xí)的千里馬，每個(gè)孩子都會(huì)在別人的督促或者幫助下成為一個(gè)做好的自己。

“學(xué)講方式”的實(shí)施要求“務(wù)實(shí)創(chuàng)新、講究實(shí)效”。在課文的朗讀上筆者自己根據(jù)自己的課堂整理出適合本班學(xué)生的朗讀方法，同學(xué)們也會(huì)積極提意見，不斷創(chuàng)新，無(wú)論是老師還是學(xué)生，積極投入，收效甚好。我們也會(huì)堅(jiān)定不移、持之以恒地將“學(xué)講方式”落到實(shí)處，讓我們的文言文課堂大放光芒，讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)自主獨(dú)立學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 錢淑娟.文言文誦讀教學(xué)策略淺談[J].語(yǔ)文天地：初中版，2015（9）：45-46.