嵌入現(xiàn)代書院制育人平臺的大學(xué)生閱讀推廣實(shí)踐研究

周群芳 宗曉曉 張英杰

（1. 浙江工業(yè)大學(xué)之江學(xué)院圖書館 浙江紹興 312030）

（2. 浙江工業(yè)大學(xué)之江學(xué)院學(xué)生處 浙江紹興 312030）

（3. 浙江工業(yè)大學(xué)之江學(xué)院紀(jì)委 浙江紹興 312030）

1 大學(xué)生閱讀指導(dǎo)現(xiàn)狀

1.1 大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀

每年的4月23日世界讀書日期間，公共文化機(jī)構(gòu)、黨政機(jī)關(guān)、圖書館界、出版界、書店及各類社會組織都開展了豐富多彩的閱讀推廣活動，不遺余力地推動全民閱讀。然而與國外相比，我國的國民閱讀狀況不容樂觀。大學(xué)生這一群體的閱讀現(xiàn)狀也十分堪憂，主要呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：（1）手機(jī)閱讀占絕對優(yōu)勢。移動設(shè)備給我們的生活帶來極大的方便，手機(jī)如影隨形。絕大多數(shù)大學(xué)生從移動終端獲取各類信息，完成購物、人際交往等活動，也通過移動端進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。通過手機(jī)來進(jìn)行媒體閱讀、電子圖書閱讀已成為大學(xué)生的生活常態(tài)，并幾乎占據(jù)了除吃飯、上課、睡覺以外的所有時間。（2）紙質(zhì)閱讀連年下滑。移動閱讀率的上升，必然導(dǎo)致紙質(zhì)圖書閱讀率的下降，圖書館的到館率表面上看似乎沒多大變化，但圖書借閱率連年下滑的情況是我國高校圖書館面臨的共同問題。（3）經(jīng)典圖書閱讀受冷落。大學(xué)生閱讀愛好廣泛，涉及各種類型的圖書，但相較于中學(xué)階段重視經(jīng)典圖書的閱讀，大學(xué)生的經(jīng)典閱讀存在明顯不足。統(tǒng)計(jì)顯示，經(jīng)典圖書的借閱率和關(guān)注度都較低，學(xué)生閱讀最多的圖書更傾向于實(shí)用性和娛樂性，比如考試類資料和網(wǎng)絡(luò)小說。（4）碎片化閱讀是常態(tài)。與移動閱讀相伴而生的是閱讀的碎片化。公交車上、食堂里、課間，大學(xué)生都會拿出手機(jī)來使用，除了社交、娛樂、購物等需求外，更多的是用碎片化的時間在網(wǎng)上瀏覽各類網(wǎng)站、APP、公眾號。閱讀的內(nèi)容多、雜、碎，難有連貫性和系統(tǒng)性，也難以深入下去，長此以往，對大學(xué)生的思維習(xí)慣將產(chǎn)生重要影響。

1.2 大學(xué)生閱讀推廣現(xiàn)狀

大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀著實(shí)令人擔(dān)憂，為了扭轉(zhuǎn)這樣的局面，高校團(tuán)委、學(xué)生會、圖書館等機(jī)構(gòu)都已經(jīng)行動起來，開展了轟轟烈烈的閱讀推廣活動。這些活動起到了很好的導(dǎo)向作用，涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀的閱讀推廣案例，如武漢大學(xué)、北京大學(xué)等開展的優(yōu)秀閱讀推廣案例在業(yè)界影響力很大。

將大學(xué)生閱讀與學(xué)分掛鉤也是較多高校采用的方法，王新才對13所“211”高校的閱讀學(xué)分制進(jìn)行了調(diào)查[1]，具體情況如表1所示。

目前高校大學(xué)生閱讀推廣主要呈現(xiàn)以下幾個特點(diǎn)：（1）各部門單打獨(dú)斗，未形成合力。目前，參與閱讀推廣的部門或組織有團(tuán)委、圖書館、二級學(xué)院、學(xué)生社團(tuán)等，各部門的出發(fā)點(diǎn)都是為了推動校園閱讀，構(gòu)建書香校園，但部門之間缺乏合作與共享，資源沒有被很好地整合起來，導(dǎo)致閱讀推廣工作多頭并進(jìn)，卻又單打獨(dú)斗，閱讀推廣的效率很難體現(xiàn)出來。（2）閱讀推廣活動以階段性為主。現(xiàn)有的閱讀推廣活動形式多樣，內(nèi)容豐富，尤其是讀書節(jié)、畢業(yè)季等主題活動，影響力較廣。這些活動往往具有展示性或儀式性，或以一場誦讀、展演作為讀書日啟動，通過表演的形式展現(xiàn)經(jīng)典之美、讀書之美。然而，這些活動沒有形成連貫性、系統(tǒng)性、持續(xù)性，往往是活動期結(jié)束了，閱讀推廣工作就停頓下來。（3）大學(xué)生參與熱情不高。各類閱讀推廣活動，看似熱熱鬧鬧，也取得了不少成效，事實(shí)上普遍存在著舉辦方“一頭熱”的情況，能參與活動的只是少數(shù)學(xué)生。有些活動，即使有學(xué)生參與，也是迫于壓力、被動地參與。盡管活動主辦方投入了大量的人力、物力，對閱讀的推動效果依舊不樂觀。

表1 “211”部分高校實(shí)施閱讀學(xué)分制情況表

2 嵌入式大學(xué)生閱讀指導(dǎo)育人實(shí)踐

如何將大學(xué)生閱讀推廣工作延伸到全年、全員、全域范圍，又如何讓閱讀推廣工作取得切實(shí)效果。要改變上述的現(xiàn)狀，不能將大學(xué)生閱讀推廣工作游離在育人體制之外，或作為育人工作的一個補(bǔ)充，而是要將其嵌入到大學(xué)生育人全過程，建立閱讀推廣長效機(jī)制，打破原有的散兵游勇的格局，整合各方面的資源，統(tǒng)一行動，既能避免重復(fù)活動，又能形成合力，取得預(yù)期的效果。

2.1 現(xiàn)代書院制育人平臺

借鑒全人教育理念，強(qiáng)調(diào)知行合一，現(xiàn)代書院制的育人平臺具有獨(dú)特的文化氛圍，能夠充分調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理和自我服務(wù)的功能，為大學(xué)生健康成長、適應(yīng)社會、提高文化素質(zhì)創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的文化環(huán)境和自我教育平臺。充分尊重學(xué)生，注重學(xué)生的個性培養(yǎng)、誠信教育及行為養(yǎng)成，把學(xué)生自主培養(yǎng)成具有較強(qiáng)社會適應(yīng)能力，兼具人文素養(yǎng)和健全人格的人，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展、才能施展、能力提升。本文以浙江工業(yè)大學(xué)之江學(xué)院為例，介紹其現(xiàn)代書院制及其育人平臺。之江學(xué)院于2016年在原有傳統(tǒng)育人模式的基礎(chǔ)上，引入了現(xiàn)代書院制，成立了尚德書院。該育人平臺改進(jìn)原有的機(jī)構(gòu)建制，將大學(xué)生社會實(shí)踐、團(tuán)學(xué)活動、閱讀活動、體育健康等要素都整合在一起，主要包括博雅讀書、博雅“心晴”、博雅實(shí)踐、博雅講壇、博雅修身、博雅視野六大模塊。尚德書院的組織架構(gòu)圖如圖1所示。

圖1 尚德書院組織架構(gòu)圖

2.2 嵌入式大學(xué)生閱讀推廣模塊

作為現(xiàn)代書院制育人平臺的一個重要模塊，大學(xué)生閱讀推廣模塊是整合了校內(nèi)各類資源的全新育人機(jī)制，通過搭建多層次、多渠道、多類型、跨專業(yè)、跨領(lǐng)域的閱讀選項(xiàng)供學(xué)生選擇，旨在營造一種師生共讀、文理融通的閱讀氛圍，達(dá)到全員育人、協(xié)同育人，變被動閱讀為主動閱讀的目標(biāo)。在這個模塊里，與大學(xué)生閱讀推廣有關(guān)的所有資源、空間、活動、人員、機(jī)構(gòu)都被重新組織，可分為目標(biāo)層、內(nèi)容層和支撐層，如圖2所示。將傳統(tǒng)的各類閱讀推廣活動分成必選模塊和加分模塊，大學(xué)生在完成必選模塊的基礎(chǔ)上，可以自由選擇加分模塊，參加讀書活動越多，獲得的加分也越多。

圖2 大學(xué)生閱讀推廣模塊示意圖

2.3 閱讀推廣內(nèi)容層

將傳統(tǒng)的各類大學(xué)生閱讀推廣活動分成必選模塊和加分模塊。必選模塊要求大學(xué)生在入學(xué)后兩年內(nèi)參加兩場讀書沙龍活動或大型讀書報(bào)告會，至少精讀兩本經(jīng)典書籍，并撰寫兩份讀書報(bào)告，類似于表1所述的閱讀學(xué)分。但是不同點(diǎn)在于導(dǎo)讀的導(dǎo)師都是以自愿的方式根據(jù)自己的專業(yè)、閱讀興趣和研究特長自由申報(bào)。要完成必選模塊，必須要有導(dǎo)師隊(duì)伍的支撐，且有足夠數(shù)量的讀書沙龍和讀書報(bào)告會供學(xué)生選擇。

加分模塊則將原來由團(tuán)委、圖書館、社團(tuán)、職能部門和二級學(xué)院分頭組織的各類其他讀書活動統(tǒng)一納入閱讀推廣模塊，這樣有效避免了閱讀活動分頭指導(dǎo)、管理混亂等弊端。比如，讀書節(jié)活動的內(nèi)容很豐富，但活動項(xiàng)目的系統(tǒng)性和連續(xù)性不夠，最大的問題是學(xué)生的參與度不理想。嵌入到書院制以后，所有活動和選擇參與的學(xué)生都能在平臺上看見，加入一定的考核機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對活動的主動選擇，甚至出現(xiàn)熱門活動名額需要秒搶的情況。大學(xué)生在完成必選模塊的基礎(chǔ)上可以自由選擇加分模塊，參加讀書活動越多，獲得的加分也越多。由此形成了良性的讀書育人機(jī)制。

2.4 閱讀推廣支撐層

導(dǎo)師制現(xiàn)代書院和大學(xué)生閱讀推廣模塊要正常運(yùn)轉(zhuǎn)，需要建立一套完整的機(jī)制來保障，資源、人員、機(jī)構(gòu)、空間、平臺和經(jīng)費(fèi)都是必不可少的方面。

（1）資源。資源主要是指提供給學(xué)生閱讀的文獻(xiàn)資源，包括數(shù)字資源和紙質(zhì)資源。圖書館的館藏資源復(fù)本有限，為了配合閱讀推廣工作的順利開展，需要對部分利用率高的圖書增加復(fù)本。

（2）人員。人員則是閱讀推廣模塊運(yùn)轉(zhuǎn)的智力和管理支持，按照分工不同，分為三類：成長導(dǎo)師、導(dǎo)讀志愿者和導(dǎo)讀管理員。成長導(dǎo)師除了做客讀書沙龍或讀書報(bào)告會輔導(dǎo)學(xué)生閱讀圖書外，還要負(fù)責(zé)對學(xué)生提交的讀書心得評定成績和等級，在整個模塊中起關(guān)鍵的引領(lǐng)作用。導(dǎo)讀志愿者來自于學(xué)生，也是根據(jù)自愿原則，結(jié)合自己的課余時間和興趣愛好，在平臺上選擇志愿活動，協(xié)助成長導(dǎo)師完成沙龍活動等。導(dǎo)讀志愿活動既可以作為現(xiàn)代書院制實(shí)踐模塊的考核內(nèi)容，又可以作為讀書模塊的考核內(nèi)容。導(dǎo)讀管理員主要負(fù)責(zé)選課平臺的管理、排課、考核、宣傳等。

（3）機(jī)構(gòu)。為了確保閱讀推廣模塊的順利運(yùn)轉(zhuǎn)，在原有各部門的基礎(chǔ)上成立一個專門的非常設(shè)管理機(jī)構(gòu)，主要由各相關(guān)部門抽調(diào)人員組成工作組，負(fù)責(zé)日常運(yùn)行過程中的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。

（4）空間?；顒涌臻g指的是開展閱讀推廣活動的場所，讀書活動形式多樣，可以有訪談、沙龍、報(bào)告、觀影和分享會等，因此需要配備相對固定的、有一定數(shù)量的、不同特色不同容量的空間。這些空間可以圖書館的空間資源為主，以校園內(nèi)其他公共空間資源為補(bǔ)充。

（5）平臺?；顒舆x擇平臺是供學(xué)生選擇讀書活動、活動簽到、查閱個人成績和完成情況的平臺，可以在電腦上運(yùn)行，也可以是根據(jù)平臺管理需要專門定制的APP。該平臺類似于高校教務(wù)管理系統(tǒng)，需要具備課程管理、導(dǎo)師管理、簽到管理、成績管理等模塊，穩(wěn)定、便捷和完善的活動管理平臺是所有閱讀推廣活動開展的基本保證。

（6）經(jīng)費(fèi)。為了使閱讀推廣活動在整個現(xiàn)代書院制框架下長期運(yùn)行下去，充足的活動經(jīng)費(fèi)也是重要保證。閱讀推廣經(jīng)費(fèi)的用途主要有導(dǎo)師指導(dǎo)費(fèi)、外聘專家費(fèi)、閱讀活動需要的圖書資料費(fèi)用、活動宣傳費(fèi)用以及其他特殊形式讀書活動產(chǎn)生的各種費(fèi)用。閱讀推廣經(jīng)費(fèi)納入年度預(yù)算，并保證逐年增長。

3 嵌入式大學(xué)生閱讀指導(dǎo)實(shí)踐思考

將大學(xué)生閱讀推廣活動嵌入大學(xué)生育人全過程，而育人過程又引入現(xiàn)代書院制這一全新育人模式，是一個不錯的嘗試。實(shí)踐表明，這一模式通過整合資源、搭建平臺、制度革新，讓學(xué)生擁有選擇的主動權(quán)和積極性，讓有閱讀興趣的學(xué)生和志愿者能有更多的收獲，讓教師也主動融入到全員閱讀中來，實(shí)現(xiàn)文理融通和全員育人的目的?；顒咏M織者不再需要將大量精力花在找參與者和志愿者上，校園里到處書聲瑯瑯，館藏資源的利用率和圖書館的到館率提高水到渠成。這一模式要想取得更好的成效，還需要不斷優(yōu)化和完善。

3.1 建設(shè)成開放式的閱讀指導(dǎo)平臺

一個平臺或系統(tǒng)要有較好的開放性，需要不斷地補(bǔ)充和完善，才能發(fā)揮越來越大的作用。對于閱讀推廣工作來說，如果只是一個封閉的模式，活動和內(nèi)容都一成不變，對學(xué)生就沒有長久的吸引力，因此閱讀推廣模塊需要具有開放性，能不斷地自我生長，自我優(yōu)化。內(nèi)容層的加分模塊，是由各種類型的閱讀推廣和閱讀指導(dǎo)活動組成的，不管形式如何，其最終目的都是為了提升校園閱讀品味。就如于良芝說的：“凡是能夠?qū)⒆x者的注意力從海量館藏引導(dǎo)到小范圍的、有吸引力的圖書的推廣方式，都有可能提高圖書的流通量。”[2]因此，要不斷創(chuàng)新閱讀推廣活動形式，確保閱讀推廣模塊不斷生長和良性發(fā)展。

3.2 加強(qiáng)校內(nèi)校外協(xié)同聯(lián)動

首先要加強(qiáng)校內(nèi)不同機(jī)構(gòu)之間的協(xié)作，雖然日常有非常設(shè)機(jī)構(gòu)閱讀指導(dǎo)委員會來協(xié)調(diào)有關(guān)工作，但是畢竟不同于行政部門，運(yùn)行起來還會有一些問題。因此，進(jìn)一步加強(qiáng)各部門和團(tuán)體之間，以及和現(xiàn)代書院其他育人模塊之間的協(xié)同和溝通，是閱讀推廣工作得以順利開展的保障之一。其次要加強(qiáng)與校外的合作，一所高校一個平臺的資源是有限的，而閱讀推廣是全社會的責(zé)任，尤其是近年來，公共圖書館、出版社、文化企業(yè)等都致力于全民閱讀推廣，影響力越來越廣。大學(xué)生的閱讀推廣活動可以充分利用校外的資源進(jìn)行共建共享，既提高閱讀推廣的效益，又能節(jié)約資源擴(kuò)大影響力。

3.3 加強(qiáng)大學(xué)生的自主管理

在閱讀推廣模塊運(yùn)行過程中，始終要把握住學(xué)生永遠(yuǎn)是主體，一切活動的目的都是為了學(xué)生的成長。所以在活動的組織過程中必須考慮學(xué)生的參與度，絕不能為了活動而活動。在現(xiàn)代書院制下，各個模塊運(yùn)行穩(wěn)定后，許多工作都可以交由學(xué)生自主管理，老師和管理人員只需要監(jiān)控和考核，就可以騰出更多的時間和精力來考慮如何優(yōu)化和完善。充分調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理和自我服務(wù)的功能。為大學(xué)生健康成長、適應(yīng)社會、提高文化素質(zhì)創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)文化環(huán)境和自我教育平臺，也是現(xiàn)代書院制對培養(yǎng)學(xué)生的總體目標(biāo)。

3.4 加強(qiáng)空間建設(shè)營造閱讀氛圍

好的閱讀空間會幫助人們養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，要把校園內(nèi)的空間改造成為生命體驗(yàn)和培養(yǎng)文化情懷的重要棲息地。比如，圖書館的空間布置可以打破傳統(tǒng)閱覽空間的概念，將閱讀、展示、活動等空間進(jìn)行有效分割，融入藝術(shù)、文創(chuàng)等元素，提供清雅的閱讀空間，提供多功能的活動、交流、分享場地，讓置身于圖書館中的讀者徜徉在濃郁的書香中?？臻g建設(shè)不僅僅限于圖書館、學(xué)生宿舍、教學(xué)樓公共空間、大學(xué)生活動中心，甚至是花園里，都可以打造成適宜坐下來細(xì)細(xì)品讀圖書的空間。

3.5 注重閱讀推廣的實(shí)效

閱讀推廣效果必須反映在閱讀推廣的對象身上，也就是說看閱讀推廣對象在閱讀推廣的影響下發(fā)生了什么變化。變化主要表現(xiàn)在知覺、態(tài)度、行為、習(xí)慣四個不同層次。知覺效果，是否使人們對“閱讀”有了初步認(rèn)知和感覺，留下了良好印象，并促進(jìn)了人們在內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)中增加了有關(guān)“閱讀”的知識量；態(tài)度效果，閱讀推廣作用于人們的觀念和價值體系，是否引起了人們情緒或感情的變化，使其對“閱讀”有了熱情，產(chǎn)生了熱愛閱讀的主動態(tài)度；行為效果，閱讀推廣是否使人們在行動上有所實(shí)施，人們能夠理性地將一定的精力和時間投入到閱讀之中，使自己的閱讀能力和文化素養(yǎng)不斷提高；閱讀習(xí)慣效果，閱讀推廣是否讓人們養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，把被動閱讀變成主動閱讀，從“要我讀”到“我要讀”，使閱讀生活化、常態(tài)化[3]。不管何種內(nèi)容的閱讀推廣活動，在實(shí)施以后要讓大學(xué)生在上述四個方面的某一或某幾方面有所收獲。

4 結(jié)語

嵌入式閱讀推廣已經(jīng)超出了圖書館閱讀推廣的范疇，在全員育人的框架下去考慮大學(xué)生閱讀推廣問題，是圖書館服務(wù)和高校管理的創(chuàng)新。閱讀推廣工作是一項(xiàng)沒有終點(diǎn)的工作，需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)大學(xué)生的閱讀興趣，提升大學(xué)生的閱讀品味。