95后生源變化背景下高職學(xué)生心理問(wèn)題研究

翟佳寧 黃譽(yù)揚(yáng)

摘 要：近年來(lái)，隨著95后作為大學(xué)校園的主力軍，不同于以往的、層出不窮的新型心理問(wèn)題逐漸浮出水面，傳統(tǒng)的一套處理方式已經(jīng)無(wú)力應(yīng)對(duì)，對(duì)于高職院校而言，著實(shí)是一個(gè)棘手而又不得不直面的問(wèn)題。同時(shí)，受環(huán)境和政策等多方因素影響，高職院校的招生方式也在逐步變化，由此影響著95后生源：以高考為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)考試，單獨(dú)（自主）考試、對(duì)口單招、中高職貫通三種改革后的考試招生方式，以及技能拔尖人才免試入學(xué)、綜合評(píng)價(jià)招生兩種新型招生錄取渠道。六種招生方式相結(jié)合，導(dǎo)致生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，這就對(duì)高職院校心理工作的開(kāi)展帶來(lái)了更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。關(guān)鍵詞：生源變化；高職學(xué)生；心理問(wèn)題一、高職院校生源變化的原因招生是每個(gè)高職院校謀求發(fā)展的命脈，招生的數(shù)量與質(zhì)量將直接影響高職院校的生存與發(fā)展，在足以保證數(shù)量的前提下，質(zhì)量也是一個(gè)重要的指標(biāo)。高職院校逐漸形成的六種招生方式，直接影響了目前所形成的生源結(jié)構(gòu)。這種變化所產(chǎn)生的原因，歸根結(jié)底可以歸納為四類(lèi)：（一）高考生源數(shù)量逐年減少自20世紀(jì)90年代我國(guó)全面實(shí)施計(jì)劃生育以來(lái)，家家戶(hù)戶(hù)只生養(yǎng)一個(gè)孩子，以此控制了快速增長(zhǎng)的人口增長(zhǎng)率。加之，受?chē)?guó)外開(kāi)放思想的影響，近年來(lái)不婚、晚婚、不育、丁克的男女青年比例在逐年上升，導(dǎo)致了人口出生率呈現(xiàn)嚴(yán)重下滑趨勢(shì)，人口出生率的下滑又直接影響了二十年后參加高考的生源數(shù)量。隨著2016年二孩政策的全面放開(kāi)，預(yù)計(jì)高考生源數(shù)量將有所回升。（二）本科院校持續(xù)擴(kuò)招隨著我國(guó)辦學(xué)層次和辦學(xué)規(guī)模的提升，本科院校大規(guī)模擴(kuò)招，搶占了大批專(zhuān)科生源已是不爭(zhēng)的事實(shí)，導(dǎo)致專(zhuān)科院校生源不足現(xiàn)象嚴(yán)重。在高考生源數(shù)量下降的情況下，原本就已經(jīng)供不應(yīng)求，而本科院校持續(xù)擴(kuò)招，對(duì)生源市場(chǎng)的沖擊就顯得更為嚴(yán)重，進(jìn)一步加劇了生源的爭(zhēng)奪，使高職院校在招生中長(zhǎng)期處于弱勢(shì)地位，甚至有的家長(zhǎng)直接將孩子送到國(guó)外讀本科。高職院校所獲生源，很大一部分是本科院校淘汰下來(lái)的，甚至是遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到本科分?jǐn)?shù)線的，生源質(zhì)量堪憂(yōu)。對(duì)于高職院校而言，當(dāng)年的招生戰(zhàn)績(jī)不佳，又將直接影響次年的招生宣傳，由此惡性循環(huán)，部分高職院校生存堪憂(yōu)。（三）學(xué)歷提升形式多樣“條條大路通羅馬”，全日制高考已經(jīng)不再是上大學(xué)唯一的途徑了。高起本、成人教育、自考等學(xué)歷提升形式已經(jīng)被更多家長(zhǎng)和學(xué)生所熟知。一些家長(zhǎng)認(rèn)為全日制讀專(zhuān)科還不如函授讀本科，節(jié)約的時(shí)間和金錢(qián)就是資本。對(duì)于高考落榜生或中職學(xué)生而言，這些渠道同樣可以幫助其圓一個(gè)大學(xué)夢(mèng)。一些三四線城市，就業(yè)對(duì)學(xué)歷要求相對(duì)不高，這些可以邊工作邊實(shí)現(xiàn)求學(xué)愿望的升學(xué)形式，甚至更受年輕人的青睞。（四）就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻隨著高校擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量逐年上升，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。經(jīng)濟(jì)波動(dòng)對(duì)各行各業(yè)的沖擊在日常方方面面都體現(xiàn)的淋漓盡致。受專(zhuān)業(yè)對(duì)口率、職業(yè)穩(wěn)定性、收入待遇等因素影響，不少畢業(yè)生尋求不到合適的工作，用人單位留不住需要的人才。專(zhuān)科畢業(yè)生與本科畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)，就業(yè)又不占優(yōu)勢(shì)。當(dāng)今社會(huì)早已不是大學(xué)畢業(yè)包分配工作的年代，找工作看能力，也看機(jī)遇。受學(xué)生成績(jī)和家庭條件等因素制約，一些家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為，與其辛苦讀完大學(xué)，畢業(yè)難找工作，不如節(jié)約時(shí)間，直接上社會(huì)歷練，等需要的時(shí)候再選擇成人教育提升學(xué)歷。二、高職學(xué)生心理健康問(wèn)題的主要表現(xiàn)正因?yàn)榉N種原因，在很大程度上造成了高職院校生源緊張，質(zhì)量堪憂(yōu)。當(dāng)這部分95后生源來(lái)到高職院校，高職院校教育和培養(yǎng)的義務(wù)和責(zé)任則更加艱巨。為了防患于未然，未雨綢繆，高職院校通常在新生入校的首月就會(huì)進(jìn)行身體體檢和心理普查，主動(dòng)關(guān)注新生動(dòng)向，篩查出需要重點(diǎn)關(guān)注的群體。就新生心理普查結(jié)果，往往可以歸結(jié)為以下幾個(gè)方面問(wèn)題：（一）適應(yīng)困難方面的問(wèn)題隨著環(huán)境變化，面對(duì)全新的人事物，新生在新奇的同時(shí)，也會(huì)暴露出一些不適應(yīng)，飲食不習(xí)慣、難以入眠、獨(dú)立能力欠缺、想家等，大部分新生在調(diào)適一周到半月后逐漸趨于適應(yīng)，另一部分則遲遲無(wú)法進(jìn)入狀態(tài)。（二）學(xué)業(yè)壓力方面的問(wèn)題在經(jīng)歷了緊張的高三，初入大學(xué)突然褪去枷鎖，學(xué)習(xí)靠自覺(jué)，一些新生會(huì)感到格外自由，將更多的精力放到社團(tuán)、戀愛(ài)、玩樂(lè)中，放松了學(xué)習(xí)，緩過(guò)神來(lái)突然面對(duì)考證、考試的壓力，就會(huì)無(wú)所適從。（三）人際關(guān)系方面的問(wèn)題面對(duì)過(guò)去20年沒(méi)有交集，來(lái)自五湖四海的新同學(xué)，生活習(xí)慣、方言行為、興趣愛(ài)好各不相同，新生會(huì)不自覺(jué)形成一個(gè)個(gè)小團(tuán)體，當(dāng)他人的言行與自我意志發(fā)生沖突時(shí)，就容易產(chǎn)生宿舍矛盾、班級(jí)矛盾。（四）網(wǎng)絡(luò)成癮方面的問(wèn)題網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)便捷的同時(shí)，也對(duì)過(guò)早接觸信息化的青少年造成負(fù)面影響。一些社交軟件、網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)映霾桓F，吸引力巨大。一些學(xué)生放棄學(xué)習(xí)、睡覺(jué)、吃飯的時(shí)間玩電腦、玩手機(jī)，不僅影響學(xué)業(yè)、影響社交，甚至對(duì)身體造成負(fù)擔(dān)。（五）戀愛(ài)困擾方面的問(wèn)題相比初高中的交友氛圍，大學(xué)就顯得寬松許多，男生女生談戀愛(ài)的現(xiàn)象也較為普遍。但學(xué)生畢竟處于未成年和剛成年的年齡段，面對(duì)愛(ài)情懵懵懂懂，無(wú)法合理排解情緒，甚至一些學(xué)生在失戀后容易出現(xiàn)過(guò)激行為。（六）經(jīng)濟(jì)貧困方面的問(wèn)題隨著精準(zhǔn)扶貧政策的推進(jìn)落實(shí)，高職院校無(wú)不具備完善的獎(jiǎng)勤助貸機(jī)制，幫助家庭經(jīng)濟(jì)貧困的學(xué)生完成學(xué)業(yè)。盡管高職院校已經(jīng)極力保護(hù)這部分學(xué)生隱私，甚至在對(duì)這部分群體的稱(chēng)呼上也較為含蓄，但仍有一些貧困家庭的孩子原本就自卑，生怕受他人歧視，低人一等，寧可受苦，也不愿接受資助。（七）就業(yè)壓力方面的問(wèn)題大學(xué)生就業(yè)已然成為全民關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題。臨近實(shí)習(xí)，不少學(xué)生憂(yōu)心忡忡，突然從安逸的校園生活中蘇醒，感覺(jué)自己什么都不會(huì)就要踏上社會(huì)了，也不清楚自己能做什么。盡管高職院校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了相關(guān)心理課程及就業(yè)指導(dǎo)幫助學(xué)生調(diào)適心理，但仍有一部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生焦慮、恐慌的情緒，甚至影響飲食和睡眠。三、高職學(xué)生心理健康問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因進(jìn)入高職校園后，很大一部分新生會(huì)先后表現(xiàn)出以上問(wèn)題，而這些問(wèn)題從心理健康角度來(lái)看，大多是能找到原因的。（一）自身原因因素個(gè)人心理素質(zhì)是衡量一個(gè)人心理是否健康的基本標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生個(gè)人心理素質(zhì)跟認(rèn)知理解能力、明辨是非能力、抗壓能力有關(guān)。從小一帆風(fēng)順，一旦遇到新的挑戰(zhàn)、新的局面，對(duì)當(dāng)下的問(wèn)題不能做出正確的處理，就無(wú)所適從，容易崩潰。（二）社會(huì)環(huán)境因素社會(huì)對(duì)高職學(xué)生存在一定偏見(jiàn)，認(rèn)為專(zhuān)科學(xué)生學(xué)識(shí)、能力、素質(zhì)普遍低于本科生。大學(xué)生的三觀初步形成，尚不完善，很容易受到各種社會(huì)矛盾影響，一些拜金、尚權(quán)等負(fù)面現(xiàn)象極易傳播，導(dǎo)致學(xué)生理想信念缺失。（三）家庭環(huán)境因素眾所周知，家庭是每個(gè)孩子的啟蒙發(fā)源，幼年時(shí)無(wú)論過(guò)分溺愛(ài)，或是缺少關(guān)愛(ài)，都會(huì)對(duì)這個(gè)孩子的成長(zhǎng)造成長(zhǎng)遠(yuǎn)的不利。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家庭失和、有留守經(jīng)歷的學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中產(chǎn)生心理問(wèn)題的概率相對(duì)更高，這部分人群出現(xiàn)敵對(duì)攻擊、自殺念頭的比率也更為明顯。（四）學(xué)校環(huán)境因素學(xué)校在每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)成才的道路上起到至關(guān)重要的作用。但也有一些學(xué)校管理松散，師資隊(duì)伍有待完善，學(xué)生素質(zhì)不高，一些學(xué)生在小初高學(xué)習(xí)階段，因同學(xué)或師長(zhǎng)的一句話(huà)、一個(gè)行為對(duì)其造成的傷害、創(chuàng)傷，甚至在其成年后仍無(wú)法磨滅。四、針對(duì)高職學(xué)生心理問(wèn)題的解決對(duì)策習(xí)總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持“思維底線”，不回避矛盾，不掩蓋問(wèn)題，凡事從壞處準(zhǔn)備，努力爭(zhēng)取最好的結(jié)果，做到有備無(wú)患、遇事不慌，牢牢把握主動(dòng)權(quán)。高職院校心理健康教育工作的開(kāi)展也必須嚴(yán)格堅(jiān)持“思維底線”，提前把工作做在前面，做細(xì)做牢，才能從根本上幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)心理問(wèn)題。（一）開(kāi)展豐富的心理活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)適高職院校應(yīng)積極推進(jìn)3.20、5.25等系列心理主題活動(dòng)的開(kāi)展，結(jié)合線上線下，定期召開(kāi)適應(yīng)性教育、身心健康、人際交往、戀愛(ài)關(guān)系、鑄造夢(mèng)想等各類(lèi)主題講座、團(tuán)輔、攝影、繪畫(huà)、演講、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式將活動(dòng)推向廣大學(xué)生，在活動(dòng)中幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我，引導(dǎo)其正確面對(duì)困難，實(shí)現(xiàn)自我調(diào)適。（二）加強(qiáng)心理健康教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高師資素養(yǎng)高職院校大多都設(shè)有專(zhuān)門(mén)的心理健康中心，但師資仍普遍不足。高職院校應(yīng)盡快落實(shí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才的引進(jìn)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員、班主任等與學(xué)生接觸頻繁的師資隊(duì)伍的心理健康教育理論知識(shí)和實(shí)操能力培養(yǎng)，面對(duì)突發(fā)情況做到敢處理、能處理、處理妥。（三）普及心理健康知識(shí)，提高學(xué)生心理素質(zhì)普及心理健康知識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生掌握基本的理論，善于幫助自己和他人判斷是非、了解應(yīng)對(duì)程序，遇到困難及時(shí)排解情緒或?qū)で髮?zhuān)業(yè)幫助，提高心理素質(zhì)。（四）深入強(qiáng)化家校溝通，及時(shí)反饋學(xué)生情況針對(duì)學(xué)生的一些異常反應(yīng)和行為及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解來(lái)龍去脈，開(kāi)展思想教育工作，以便于更有針對(duì)性地為學(xué)生和家長(zhǎng)提供幫助，情況嚴(yán)重的，盡早就醫(yī)。（五）建立心理健康檔案，定期約談，防患未然高職院校在進(jìn)行心理普查的同時(shí)，對(duì)于心理異常庫(kù)里的學(xué)生應(yīng)定期開(kāi)展約談，建立系統(tǒng)完善的心理健康檔案，實(shí)時(shí)跟蹤思想動(dòng)向。尤其春季、季節(jié)更替等心理疾病高發(fā)季節(jié)，要特別關(guān)注異常群體，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立即上報(bào)處理，防患于未然。參考文獻(xiàn)[1] 楊文艷.高職學(xué)生心理問(wèn)題探析及對(duì)策研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，25（04）：60-61.[2] 顧卉.高職院校生源現(xiàn)狀分析與應(yīng)對(duì)策略[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（05）：63-67.基金項(xiàng)目：本文系2018年常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱(chēng)：95后生源變化背景下高職學(xué)生心理問(wèn)題研究，項(xiàng)目代碼：51800021812。作者簡(jiǎn)介：翟佳寧（1986- ），女，江蘇常州人，碩士，常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員，研究方向：學(xué)生管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。