把握關(guān)鍵成長期助力青少年健康

摘 要：2012年，教育部頒布了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》和《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，要求各中小學(xué)校開設(shè)心理健康教育課程。但是我國目前心理健康教育的現(xiàn)狀是開課不足、師資力量弱、實(shí)用性強(qiáng)的教材缺少。教育發(fā)展，教材先行，擁有實(shí)用性、針對性極強(qiáng)的教材，是高中學(xué)校開展心理健康教育的重要依托?！陡咧猩睦斫】到逃穮矔亲髡邎F(tuán)隊(duì)探索與實(shí)踐的總結(jié)，來源于一線的教學(xué)實(shí)踐。文章將從該系列圖書出版的背景談起，進(jìn)而闡述該套圖書編寫、編輯的經(jīng)過和出版意義。關(guān)鍵詞：心理健康教育；編輯出版；市場調(diào)研；針對性；操作性我有幸加入編輯隊(duì)伍是在2012年，那已經(jīng)是我進(jìn)入出版社第8個(gè)年頭。從2004年大學(xué)畢業(yè)進(jìn)入工作單位，在出版社一直從事的是行政工作，心里一直想著找機(jī)會(huì)成為一名編輯，因?yàn)閺牟邉澾x題開始，到進(jìn)行認(rèn)真的編輯加工、順利送一本書進(jìn)入印刷廠印刷，會(huì)是很有成就感的一件事情。所以在面對選擇做一名編輯還是繼續(xù)做一名出版社行政人員的機(jī)會(huì)時(shí)，我義無反顧地選擇做編輯。我終于成為一名“為他人做嫁衣裳”的幕后英雄，雖然剛開始的時(shí)候并不知道這對我到底意味著什么。隨著自己越來越明白自己在做什么、應(yīng)該做什么，我慢慢形成了自己的業(yè)務(wù)積累，有了既是朋友又是老師，更是作者的一支給予我力量的作者團(tuán)隊(duì)。在工作中，我找準(zhǔn)了自己的工作方向，爭取在深耕自己已積累領(lǐng)域的同時(shí)不斷拓展自己的發(fā)展范圍。心理健康教育系列圖書就是我在自己之前策劃的選題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的積極探索。一、與心理健康教育系列選題結(jié)緣2013年，剛剛進(jìn)入編輯崗位的我開始接觸一套心理健康教材。這套心理健康教材是中國人民大學(xué)心理研究所所長、中國心理學(xué)會(huì)社會(huì)心理學(xué)分會(huì)副會(huì)長、中國教育學(xué)會(huì)教育心理學(xué)分會(huì)副會(huì)長俞國良教授作為總主編，來自北京師范大學(xué)、中國人民大學(xué)、陜西師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、河北大學(xué)和中央教科所等高?；蚩蒲性核哂胁┦繉W(xué)位或副教授職稱以上的心理健康教育專業(yè)工作者參與編寫的。正是因?yàn)檫@套書，我開始接觸中小學(xué)心理健康教育方面的內(nèi)容。編輯這套書的過程也是我惡補(bǔ)心理健康知識(shí)的過程。也正是在這個(gè)過程中，我發(fā)現(xiàn)自己對心理健康內(nèi)容十分感興趣，而且作為一名編輯的敏感也告訴我，這類選題有著巨大的市場潛力。所以在做這套書的過程中，我除了認(rèn)真學(xué)習(xí)了心理健康知識(shí)，還注意搜集國家的相關(guān)政策。二、《高中心理健康教育》系列讀本的產(chǎn)生2012年，教育部頒布了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》和《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》。因?yàn)槲乙恢标P(guān)注中小學(xué)心理健康教育的發(fā)展，對國家政策的了解是其中重要的內(nèi)容。國家對于中小學(xué)心理健康越來越重視是有針對性的。中學(xué)生正處于青春期，在情感上較為敏感，在情緒上易沖動(dòng)，心理發(fā)展不成熟，所以往往會(huì)出現(xiàn)一些心理困擾。但是各大中小學(xué)校對于心理健康教育的重視程度情況并不樂觀?；谶@一現(xiàn)實(shí)，我萌生了策劃高中生心理健康教育教材的想法。為什么選定高中階段？首先是因?yàn)楦咧须A段的教材開發(fā)只是我系列教材開發(fā)中的一個(gè)部分，我想從高中階段教材開發(fā)入手，繼而補(bǔ)充初中段和小學(xué)段教材。其次是因?yàn)槿绻_發(fā)高中教材，我擁有強(qiáng)大的作者團(tuán)隊(duì)。結(jié)合我已經(jīng)擁有的作者資源的特點(diǎn)和我們安徽地區(qū)的情況，高中階段心理健康教育專業(yè)教師相對成熟，有想法、有實(shí)踐、有理論。也就是說，他們有編寫教材的實(shí)力。再次，高中階段是一個(gè)人成長的關(guān)鍵期，高中生的成長過程不僅是知識(shí)的積累、智能和身體發(fā)展的過程，也是情感發(fā)展和人格形成的過程。高中生在學(xué)習(xí)、生活中會(huì)遇到各種困惑和苦惱，他們甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重的心理障礙乃至心理疾病。我認(rèn)為高中教育不能以犧牲學(xué)生健康為代價(jià)換取高分，所以對高中生進(jìn)行有針對性的心理健康教育有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。最后，國家一系列文件精神提出要求，學(xué)校要開設(shè)心理健康教育課程、開展心理咨詢與輔導(dǎo)活動(dòng)、創(chuàng)辦心理刊物和學(xué)生心理社團(tuán)等。在策劃選題階段，我了解了合肥、六安、安慶地區(qū)小學(xué)、中學(xué)的心理健康教育課程開展情況。通過實(shí)地調(diào)查、面談和電話咨詢的方式，走訪了10余所學(xué)校、近30位一線的優(yōu)秀教師，包括語文教師和思想品德課教師，以及專業(yè)從事心理學(xué)教學(xué)及進(jìn)行心理輔導(dǎo)的老師、班主任、年級(jí)組長、校長等，從開課情況、師資情況、教材情況等方面了解了我省目前中小學(xué)心理健康教育教學(xué)情況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在職的中小學(xué)老師們普遍認(rèn)為現(xiàn)在市場上沒有很貼合學(xué)生實(shí)際的教材，現(xiàn)有的很多教材根本不實(shí)用，編得好的不多。當(dāng)然，也有一些較為重視心理健康教育課程的學(xué)校鼓勵(lì)帶課老師根據(jù)學(xué)生情況自編教材，這類教材實(shí)用性強(qiáng)、操作性強(qiáng)，在學(xué)校使用效果很好。在這種情況下，我決定找省內(nèi)最頂尖的高中學(xué)校，當(dāng)然這個(gè)學(xué)校必須有心理健康教育的良好基礎(chǔ)，且有足夠的能力來組織老師編寫教材。所以我就找到了合肥八中的心理咨詢室主任，在學(xué)校分管校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我們這套書的構(gòu)想被認(rèn)可，作者團(tuán)隊(duì)很快就組建起來了。三、《高中心理健康教育》系列教材的隆重推出在我和《高中心理健康教育》系列教材主編的積極推動(dòng)下，教材編寫的作者隊(duì)伍確定了下來。為了保證系列圖書的質(zhì)量，我全程參與學(xué)校關(guān)于教材編寫的討論會(huì)議。在做好服務(wù)工作的同時(shí)，為教材編寫盡自己所能地提出建議。在這一過程中，我覺得最值得我高興的事情是學(xué)校老師對我的尊重。從教材編寫之初，我站在編輯的角度對教材的編寫提出了一些要求。經(jīng)過幾個(gè)月的編寫過程后，作者們的初稿終于定下來。作者們十分謙虛地請我給他們提意見，在倍感受寵若驚的同時(shí)，我感覺得到自己身上艱巨的使命，更感動(dòng)于作者們對我的信任。基于以上，我認(rèn)真地看了作者們的稿件。在深思熟慮之后，從書稿內(nèi)容選擇和篇幅、板塊設(shè)計(jì)、表述方式、文字使用規(guī)范等方面給作者們提出了參考性建議。作者們雖然是經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，但是他們個(gè)個(gè)都十分謙虛，對于我的建議基本予以采納。這也為我們后來的良好合作打下了良好的基礎(chǔ)。又經(jīng)過近兩個(gè)月的修改，書稿內(nèi)容基本確定下來。書稿進(jìn)入編審校流程后，我就在認(rèn)真考慮書稿的內(nèi)文版式和封面設(shè)計(jì)問題。因?yàn)槭歉咧猩慕滩?，我決定用雙色排版內(nèi)文，這樣更美觀。為了符合青少年閱讀習(xí)慣，字體字號(hào)、版式不同于一般學(xué)術(shù)圖書的呆板，字號(hào)偏大、版心適當(dāng)縮小，孩子們看起來不會(huì)感到壓力。為了設(shè)計(jì)出讓我滿意、讓作者滿意，進(jìn)而讓讀者滿意的內(nèi)文版式和封面，我決定從省內(nèi)尋找最優(yōu)質(zhì)的設(shè)計(jì)公司。功夫不負(fù)有心人，在出版社照排部門同事的幫助下，我很快找到了合適的合作公司。在我和排版公司認(rèn)真溝通了書稿的內(nèi)容、特色、讀者對象等信息后，對方安排了經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)人員來負(fù)責(zé)我們的這套書。最終，設(shè)計(jì)人員拿出來的方案讓我和作者都十分滿意，在稍作調(diào)整之后，我們的版式和封面就基本上確定下來了。在內(nèi)容的編校方面，我這邊除了自己認(rèn)真校對外，我還請省里的心理健康教研員進(jìn)行專業(yè)的版前審讀，也是為了保證書稿內(nèi)容的準(zhǔn)確性?？梢哉f，這套書從形式到內(nèi)容，我傾注了自己最大的努力。所幸的是，最終不僅作者對這套書特別滿意，學(xué)生們拿到這個(gè)書也是覺得與其他的教材風(fēng)格迥異，激發(fā)了他們閱讀興趣。這讓我深刻感到自己工作的意義，也讓我體會(huì)到自己的價(jià)值。作為一名編輯，自己策劃、全程參與編寫、編輯、設(shè)計(jì)過程的成果被讀者、作者認(rèn)可，我覺得自己體驗(yàn)到成功的快樂。四、《高中心理健康教育》系列教材出版的意義有研究表明，個(gè)性素質(zhì)、自我、人際?、應(yīng)對風(fēng)格等協(xié)調(diào)發(fā)展，對培養(yǎng)和完善中學(xué)恒心理健康素質(zhì)，改善適應(yīng)狀態(tài)及提高心理健康水平尤為重要。健康的人“不但沒有身體的缺陷，還要有身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的完美狀態(tài)”。大量或見諸報(bào)端或是在校內(nèi)傳播的高中生因?yàn)樾睦斫】祮栴}而選擇不歸路的現(xiàn)實(shí)情況，更有一些雖然進(jìn)入高校，但是存在嚴(yán)重心理問題的大學(xué)生，做出影響惡劣事件的事例，這些都在提醒我們要關(guān)注孩子們的心理健康，因?yàn)橹挥杏辛肆己玫男睦砗推焚|(zhì)，孩子們才更容易取得好成績，更容易成長為一個(gè)合格的人。而且從國家的層面，重視中學(xué)生的心理健康教育的態(tài)度一直沒有改變，也出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)甚至是要求中小學(xué)校開設(shè)心理健康教育課程，以為中學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。我們這套《心理健康教育》系列圖書的出版可謂順應(yīng)時(shí)勢，意義重要。（一）針對性強(qiáng)，讀者對象明確，為高中生發(fā)展護(hù)航在調(diào)研過程中，我發(fā)現(xiàn)我省的中學(xué)心理健康教育存在著先天不足，比較突出的是心理教育專業(yè)人才缺乏、真正適合高中生使用的心理健康教育教材很少。這套針對性極強(qiáng)的高中心理健康教育就是面向高中學(xué)生，針對高中生中存在的普遍的心理問題，從具體的事例開始，引入理論介紹，將枯燥的理論知識(shí)密切與實(shí)際生活聯(lián)系，使得孩子們愿意讀、愿意學(xué)，進(jìn)而根據(jù)所學(xué)知識(shí)調(diào)適自己的心理問題?！缎睦斫】到逃废盗袌D書根據(jù)高中三個(gè)年級(jí)圍繞三個(gè)主題：成長、生命和團(tuán)體活動(dòng)，按照主題設(shè)計(jì)專題內(nèi)容，從引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我開始，然后悅納自我、了解生命的意義進(jìn)而珍愛生命且關(guān)心他人，層層遞進(jìn)，幫助孩子們平穩(wěn)度過青春期。（二）實(shí)用性強(qiáng)，資料來源可靠，對高中生有實(shí)際幫助《心理健康教育》系列圖書的作者團(tuán)隊(duì)是專業(yè)的，主編是從事心理健康教育十余年的心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)的專業(yè)教師。作者團(tuán)隊(duì)的教師們因?yàn)殚L期進(jìn)行心理健康教育課程的教學(xué)并堅(jiān)持給學(xué)生們進(jìn)行心理輔導(dǎo)和咨詢，他們手上有豐富的資料，在專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)下遴選合適的事例，是他們比較拿手的事情。圖書中所選事例從學(xué)生中來，自然會(huì)讓學(xué)生們感到內(nèi)容親切，自然也就更具實(shí)際意義。為了保證教材中專業(yè)術(shù)語的使用及原理、概念的表述既精準(zhǔn)，又不復(fù)雜、艱深，充分考慮學(xué)生的接受能力，保證教材語言流暢、主動(dòng)、貼切，作者隊(duì)伍中吸收了部分語文老師。語文老師大多是班主任，他們和孩子們朝夕相處，是最了解孩子們的，吸收他們的建議，無疑會(huì)極大的增加圖書的實(shí)用性，從內(nèi)容的選擇到表述方式的確定，語文老師們獻(xiàn)言獻(xiàn)策，大家的出發(fā)點(diǎn)都是為了編寫出適合學(xué)生使用的好教材。（三）操作性強(qiáng)，一線教師編寫，教師易教學(xué)生愛學(xué)從選題策劃階段我走訪的中小學(xué)校的實(shí)際情況看，很多中小學(xué)校的心理健康教育才剛剛開始。不少學(xué)校建設(shè)了心理咨詢室，但是心理老師數(shù)量少，個(gè)體咨詢的服務(wù)范圍有限，也因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間安排的非常緊張，使心理咨詢室形同虛設(shè)的情況并不少見。要想促進(jìn)全體學(xué)生心理素質(zhì)提升，必須讓心理健康教育走進(jìn)課堂，以課程的方式面向全體學(xué)生開展。但是實(shí)際情況是配備專職心理教師的比例很低，兼職心理老師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，心理健康教育的課堂教學(xué)缺乏有效的指導(dǎo)和評價(jià)。我們這套針對高中生的心理健康教育圖書對教師們來說是操作性極強(qiáng)的。因?yàn)樵诰帉懼?，就已?jīng)提醒作者們考慮在實(shí)際操作層面為問題，提醒作者們注意圖書涉及的方式方法的操作性。而且在出版之前，作者團(tuán)隊(duì)的教師們實(shí)際是按照本書的思路來進(jìn)行教學(xué)且效果十分好的，也就是說，我們這套教材是經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的。它們都是以問題為導(dǎo)向，堅(jiān)持以學(xué)生為本，方便教師理解與教學(xué)。參考文獻(xiàn)[1] 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